巧化矛盾以和为贵 统编版语文七年级下册 13《卖油翁》《孙权劝学》《书戴嵩画牛》联读

巧化矛盾，以和为贵——初中语文七年级下册《卖油翁》《孙权劝学》《书戴嵩画牛》联读【教材分析】七年级下册共25篇文章，以语文与生活的联系为编排线索，分为人与自我、人与自然、人与社会三大板块来组织单元，六个单元的主题分别为成长、祖国、小人物、文化、哲理、探险。每个单元都包括“阅读”和“写作”两部分，二、四、六单元安排了“综合性学习”，在第三单元和第六单元分别安排了名著导读。既有阅读能力的培养，也有写作能力的提升，兼具口语交际和欣赏能力的渗透。【学情分析】从年龄特点来看,七年级学生好动、好奇、好表现,应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,从而激发学生学习的兴趣，学生注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性；从生理上来看,初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性，而在具体生活之中，又极易因一些小事与同学产生冲突，因此本课设计中着力凸显沟通方式的重要性，强化学生尊重他人，求同存异的意识，对于解决生活中的实际困难有一定指导意义。【教学目标】语言目标：1.积累常见重点文言词语，整理文中通假字、一词多义、古今异义、词类活用等特殊文言现象。2.总结文意疏通的方法。3.从读懂对话和写作创造中使用的称谓、副词、句式等角度品味沟通策略。思维目标：1.简要概括文章内容。2.通过比读，理解沟通策略背后蕴藏的智慧；创作对话，学会迁移并解决实际问题。审美目标：通过朗读，涵泳，体会人物的感情态度。文化目标：树立“以和为贵”的正确价值观，学会处理生活中的矛盾。第一课段：梳理文意，明矛盾之源【教学目标】1.语言目标：梳理文章，理解文言句意，积累重要的文言词汇，总结一词多义、古今异义等文言现象，增厚文言积累。2.思维目标：感知文意，理清故事情节，揣摩关键语句，探究人物的神态和心态，体会进而感知文本思想内容。3.审美与鉴赏目标：感受文中人物形象，体会人物的感情态度，明晰文中出现的各类矛盾。一、导入新课，激趣引思同学们生活在同一个班集体中，与同学相处的时间比和家人相处的时间还长，难免会产生一些矛盾。这不，我们班上就有两位同学发生了口角。（视频）时间：午休自由活动时同学A在一体机前播放劲歌，同学B在座位上写题。同学B（不耐烦的神情）：（大声地说）吵死了。同学A：（听到声音转头，狠狠的剜了一眼同学B，放得更大声）同学B（不被理睬，愤怒地）：喂，我让你关掉，听到没有？同学A（感觉自己被冒犯）：（生气地说）关你啥事，我就要放！同学B：学校是让我们学习的地方，你这人怎么能这样？同学A：就这样，受不了？同学B：你！同学A：受不了走呗！同学B：你怎么这样不讲道理！在场的其他同学害怕事情不可收拾，将两人拉开了。视频中的同学因为午休放不放歌产生了分歧，现在无法解决，今天我们就来帮帮他们。矛盾往往因分歧而产生，我们古人也遇到过类似的状况，现在就来看看，他们存在怎样的分歧？二、初读课文，感知文意（一）齐读课文，正字音屏幕出示：戴嵩、曝、拊掌、谬卿、涉猎、孰、遂自矜、家圃、睨之、颔之、尧咨、忿然、杓、酌油、沥之、矢（二）听读课文，明节奏屏幕出示：《孙权劝学》和《卖油翁》的停顿节奏（三）合作翻译，梳文意在翻译的过程中注意使用七上学习过的翻译方法。如：成语印证、查找字典、字形推测、联系上下文等。（四）老师答疑，合作总结学习文言文，积累第一位。首先在字词这个层面要打开，要养成良好的积累习惯，需要勤整理，比如总结翻译方法、做思维导图整理文言现象等。你会发现很多字词在现代生活，依旧非常活跃。知识卡片一《孙权劝学》和《卖油翁》的重点字词：卿、邪、更、善射、自矜、尝、释担、睨、汝、圃、忿、酌、矢、杓、颔知识卡片二通假字一词多义古今异义词类活用（五）翻译语句，归纳方法1.蒙辞以军中多务。2.结友而别。3.但微颔之。4.陈康肃公善射。文言文翻译方法总结：留、删、调、补、换基于小学和七上文言文的学习，已经熟知了文言文翻译的几种方法，如成语印证、查找字典、字形推测、联系上下文等，七下重点聚焦于知识的广度，注意文言现象的积累与拓展。三、概括文意，明晰矛盾请同学们用简洁的语言分别概括三篇文章大意。屏显：《书戴嵩画牛》《孙权劝学》《卖油翁》老师点拨学生的回答，明确认知矛盾和审美矛盾。预设：生答《书戴嵩画牛》的分歧在于杜处士非常喜爱这幅画，而牧童却毫不留情地指出了画是错的。师总结：杜处士认为这幅画很美，而牧童却只注意到了画的错误，所以这是两个人的“审美矛盾”。《孙权劝学》的分歧在于孙权希望吕蒙学习，而吕蒙拒绝。师总结：他们俩对于学习这件事情的重要性的认知不一样，所以这是“认知矛盾”。《卖油翁》的分歧在于陈尧咨自视甚高，而卖油翁却不以为意。师总结：他们两人对于射箭的技艺是否配得如此之高的赞美产生了矛盾，所以这也是“认知矛盾”。第二课段：聚焦对话，析矛盾之因【教学目标】1.语言目标：从人物登场、对话中的细节、称谓、副词、句式等角度把握矛盾产生的原因。2.思维目标：通过比读，理解沟通方式对矛盾发展的作用。3.审美鉴赏目标：通过演读，体会人物形象和感情态度。4.文化目标：树立正确的价值观，学会处理生活中的矛盾。导入：回顾上节课所学，明确三个矛盾。一、人物登场，初显矛盾1.制作人物形象卡教师出示六张人物形象卡，学生阅读文章，完成卡片内容制作。2.比对人物形象明确人物身份地位、性格的差距是矛盾产生的重要因素。二、聚焦对话，激化矛盾1.明确沟通方式定义教师出示知识卡片，明确沟通方式内涵【补充：所谓的沟通方式，大家可以理解为口头交流中使用的语言（语气、用词等）和神情（态度）。】2.学生演读对话，分析导致矛盾激化的沟通方式学生分组演读人物对话，根据知识卡片内容，重点品析人物所使用的语气、称谓、副词、句式等。三、总结分析不同的沟通方式导致的结果教师总结：矛盾的产生与人物的身份地位、性格、沟通方式等多方面因素有关。身份地位、性格一时难以改变，而沟通方式对于矛盾的发展有极为重要的作用。不论身份如何，不当的沟通方式只会激化矛盾。第三课段：化解矛盾，探沟通之妙【教学目标】1.语言目标：从读懂对话和写作创造中使用的称谓、副词、句式等角度品味沟通方式。2.思维目标：通过比读，理解沟通方式背后蕴藏的智慧。3.审美鉴赏目标：通过创作对话，学会迁移并解决实际问题。4.文化目标：树立正确的价值观，学会处理生活中的矛盾。一、回顾旧知，导入：上一节课的学习中，我们明白了三组人物产生矛盾的原因，有身份、性格、不恰当的沟通方式。那么矛盾是如何解决的呢？我们再次聚焦他们的对话，从称谓、句式（语气）、副词、神态等角度进行分析。二、从对话中，把握沟通学生活动：每四人为一小组，探究不同人物的沟通方式的区别，最后派一位代表发言。限时3分钟。（一）品读沟通方式1.陈尧咨的沟通方式师总结：“发而皆中节，谓之和”，用释然的方式有所节制地表达情感，这种“和”，是一种良好的自我修养。（板书：行为温和）2.卖油翁的沟通方式屏显：《卖油翁》因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”学生演读：注意读出卖油翁作为长者的谆谆教导、谦虚从容之感副词：“惟……尔”——谦逊低调称谓：“我”——平级之间、不卑不亢句式（语气）：陈述句——淡定从容师总结：面对“当世无双”的评价，卖油翁不去追求与他人完全一致，而是作为长者自证实力，用谦和的坚定自己的想法，这种“和”，是一种崇高的美德。（板书：态度谦和）3.孙权的沟通方式屏显：《孙权劝学》权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”学生演读：读出孙权的谆谆善诱、苦口婆心。句式：反问句“孤岂欲卿治经为博士邪？”——降低要求，减小被拒可能性；陈述句“但当涉猎，见往事耳。”——指点方法，明确目标反问句“孰若孤？”——阻断借口陈述句“孤常读书，自以为大有所益。”——现身说法副词：岂、但、耳——语气更柔和，不再高高在上称谓：卿——爱称师总结：孙权站在国家长远发展的角度，换强势为柔和，这种“和”，是一种高尚的政治德行。（板书：语气亲和）4.杜处士的沟通方式《书戴嵩画牛》中，杜处士面对来自牧童的否定时，他“笑而然之”，请同学们尝试运用合适的沟通方式，补写杜处士的语言，使得矛盾得以化解。杜处士笑而然之，曰：“（可用白话文）。”师总结：杜处士面对来自牧童的否定，淡然处之，虚心接纳，这种“和”，是一种良好的个人修养。（板书：心态平和）（二）分类探讨，汲取智慧（板书中：体现地位差距）通过分类，我们发现这四个人物在身份地位上，存在差别：陈尧咨、孙权、杜处士他们的社会地位远高于和他们产生矛盾的另一方。从不同地位的人化解矛盾的方式中，我们又能得到怎样的启发呢？预设：当我们处于强势地位时，应该尊重他人，放低姿态，用温和的态度使矛盾化解；当我们处于弱势地位时，也要敢于坚持自我，证明自我，而不是妥协退让，附合他人。师总结：“和”不是没有底线的一团和气。上位者要讲究方法，下位者可坚守原则，只有互相尊重，去异求同，求同存异，才能达到“天地之序”“天地之和”的和谐状态。这也是中华民族“以和为贵”的传统美德。那么现在回到最初，我们发现两位同学在沟通上出现了很大的问题，其实他们只要改变沟通方式，就可以化矛盾于无形。请同学们试着改写剧本。三、作业设计（一）我们原来可以这样说时间：午休自由活动时同学A在一体机前播放劲歌，同学B在座位上写题。同学B（不耐烦的神情）：（大声地说）吵死了。同学A：（听到声音转头，狠狠的剜了一眼同学B，放得更大声）同学B（不被理睬，愤怒地）：喂，我让你关掉，听到没有？同学A（感觉自己被冒犯）：（生气地说）关你啥事，我就要放！同学B：学校是让我们学习的地方，你这人怎么能这样？同学A：就这样，受不了？同学B：你！同学A：受不了走呗！同学B：你怎么这样不讲道理！在场的其他同学害怕事情不可收拾，将两人拉开了。请同学们选择合适的沟通方式（称谓、句式、副词、神态等）来改写剧本，化解二者之间的矛盾。评价量表评价要素评价标准（10分）能运用合理的称谓称呼对方，表达得体，体现尊重。能运用语气词、副词表达适当的语气。能体现相互尊重、委婉应对、虚心接纳、求同存异等合理的沟通方式。能流畅地表达改写对话。（二）品析沟通方式晏子使楚晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国