统编版语文七年级下册第二单元整体学习导学案

统编版语文七年级下册第二单元整体学习导学案语文学科

初一大单元整体学习学程

品抒情艺术，葆赤诚之心

——知家国情怀，明抒情方式，做爱国少年

学科主任：包科领导：年级主任：

高效科研小组：

班级：

小组：

姓名：

品抒情艺术，葆赤诚之心

——知家国情怀，明抒情方式，做爱国少年

【单元概述】

泱泱中华，礼仪之邦，神州浩土，钟灵毓秀。祖国九百六十万平方公里的土地上承载着每一个中国人的情感。关心祖国的命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山河，为之描画为之歌咏；热爱祖国的语言文字、历史文化，为之沉醉为之感动……中华民族的伟大精神是国家和民族的精神凝聚力。

本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握抒情方式，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征；调动体验和想象，体会作品的情境，感受英雄人物身上的家国情怀。学习做批注，记录点滴体会，对内容和表达有自己的心得。

诗歌：（抗日战争）《黄河颂》：豪迈的颂歌（呼告、词语感彩、句式——直接抒情为主）

（国家危急）《木兰诗》：英雄气概，女儿情怀———间接抒情：叙事抒情

抒情散文：（抗日战争）《土地的誓言》国土沦丧的压抑之感，对故土的深深眷恋：直接抒情——呼告，人称，修辞等；间接抒情——铺陈景物

叙事性散文：（长征时期）老山界：革命精神；人物形象、精彩的景物描写

通讯：（抗美援朝）谁是最可爱的人强烈的赞颂：直接抒情：运用议论、抒情的表达方式——人称、句式、修辞手法；间接抒情——英雄形象；典型事件；战斗的细节描写等）

【课标要求】

在阅读中了解叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

阅读反映中国革命各个时期优秀文学作品，感悟英雄人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。

通过朗读、概括、讲述的方式，表达对作品的理解，能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件。

【两个大概念】

学科大概念：

把握抒情方式，探究抒情特点，归纳抒情技巧，恰当抒发真实情感。

抒情方式，即抒发感情的形式，有直接抒情和间接抒情。直接抒情，通过呼告、感彩、句式变化等直截了当表明自己的情感，强烈鲜明；间接抒情，把情感渗透在叙述、描写和议论中，含蓄，耐人寻味。

课程大概念：

通过精读批注，揣摩抒情效果，理解文章情感，感受家国情怀；把握抒情方式，归纳抒情技巧，运用恰当的抒情方式，抒写家国情怀；爱我中华，传承家国情怀，永葆赤诚之心。

学科大概念的结构化：

1.感受丰富情感——诵读

2.比较抒情特点——诵读、批注、比较

3.发现抒情技巧——梳理与探究

直接抒情（呼告）、词语的感彩、句式变化；间接抒情：因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。

4.归纳抒情方式：直接抒情、间接抒情——梳理、构建

5.运用抒情方式——表达与交流

6.建构抒情方式的阅读经验：

7.拓展阅读古代诗歌，比较抒情方式

课程大概念的结构化；

1.精读梳理，概括作者情感

2.透过细节，把握英雄形象：木兰、红军战士、志愿军

3.诵读体验，感受家国情怀

4.比较归纳，品味家国情怀

5.联系生活，增强情感体验

6.学以致用，抒写家国情怀

7.比较阅读，传承家国情怀

【单元目标】

1.通读文本，用思维导图等形式概括红军、志愿军战士、木兰等人物的感人事迹和人物品格，梳理文章情感，体会不同抒情方式的表达效果，感受本单元课文表现的家国情怀，说出自己的体验。

2.精读文本，结合时代背景，从人物形象、抒情方式、语言特点等角度探究文章情感表达方式的异同，归纳抒情方式，总结体现的中华民族家国情怀对个人成长的影响。

3.联系生活体验，借鉴本单元所学的抒情方式，完成一篇不少于800字的抒情文章，抒发新时代青少年的家国情怀，增强民族自豪感。

【单元学习目标追求】

请从知识与能力、过程管理、成绩目标三方面明确本单元学习目标并提交

【学时建议】

学习进程学习任务学习活动学时建议

整体感知感受丰富情感感知抒情方式活动1：初读梳理，概括作者情感活动2：把握英雄形象活动3：以声传情，感受家国情怀（第1-2学时）诵读、梳理、交流

探究建构归纳抒情方式品味家国情怀活动4：比较抒情特点活动5：探究抒情技巧活动6：归纳抒情方式（第3—5学时）梳理、探讨、展示

应用迁移运用抒情方式抒写赤诚之心活动7：联系生活，增强情感体验活动8：学以致用，抒写家国情怀活动9：分享交流，传承家国情怀（第6—7学时）写作、互评、升格训练

重构拓展重构抒情方式活动10：建构，活动11：达标过关（第8、9学时）整体重构、拓展过关

【学习导航】

中国崛起，震颤寰宇，一次次的历史证明，如果奇迹有颜色，那一定是中国红。九百六十万平方公里上空飘扬的中国精神，也在向五洲四洋展现我们的中国力量。三十年如一日的栉风沐雨，他是当代愚公黄大发；十六年的“卧薪尝胆”，女足姑娘们再次夺得亚洲杯冠军；四年一轮回两度征战奥运会，武大靖破釜沉舟刷新世界纪录。他们是街头巷尾的流量热点，更是每个中国人眼中的“宠儿”，每个成功者背后都承载着国家信仰，洋溢出华夏子孙的家国情怀。

初一年级将举行“传承家国情怀，彰显青少年力量"系列读书活动，请你积极参加活动，谱写心中的精神之歌。

整体感知

品抒情艺术，葆赤诚之心

——知家国情怀

【学习目标】

1.通读本单元课文，用思维导图等形式概括红军、志愿军战士、木兰等人物的感人事迹和精神品格。

2.精读关键语句和精彩段落，采用摘录、做批注等方法，说出文中体现的家国情怀和作者情感，初步比较文章情感表达方式的异同。

3.参加班级“颂家国情怀，抒少年意气”诵读会，个性化诵读或演绎篇章，说出自己理解的家国情怀。

【情境任务】

有一种情怀，犹如绵延不绝的河流，澎湃着每一个炎黄子孙的血脉。它铸就了坚韧不屈的精神图腾，灿烂了中华民族的历史文化，这就是家国情怀。为让同学们沉浸家国情怀的情境，感受家国情怀的力量，初一年级各班级将举行“颂家国情怀，抒少年意气"诵读会，用少年之英姿展现家国情怀厚重内涵。

【学习活动】

活动1：初读课文，感知家国情怀

（从整体把握本单元文章内容，感知家国情怀，初步体会直接抒情和间接抒情的不同，构建单元框架）

阅读本单元文本，借助资源，根据各篇文章的特点，从创作时间、文章体裁、抒情方式、表达方式等角度给五篇文章分类，感知家国情怀，初步体会文章情感表达方式的异同。

(1)咏叹壮美河山，诵读意象抒情为主的《黄河颂》《土地的誓言》，直接抒情、间接抒情的语句，分析作者的情感，设计朗读脚本。（把握诵读技巧，体会文章情感，感知抒情方式的表达效果）

篇目意象抒情方式作者情感共同点

黄河颂

土地的誓言

（2）赞颂家国英雄，通读侧重记叙的《老山界》《木兰诗》《谁是最可爱的人》，勾画时间转换、地点转移的词句，概括典型事件，画出文本的行文脉络图以及作者情感，概括出文本共性。（感知文章内容，把握通过叙述事件展现人物形象来表达作者情感的抒情方式）

活动2：品读课文，梳理家国情怀（结合人物形象，运用关键词梳理家国情怀，由具体到一般）

精读课文，运用圈点勾画、摘录和做批注等方法，梳理文章所记述的典型事件以及事件中人物的表现，归纳概括人物的精神品质，说出作者在文中表达的情感，完成表格。

温馨提示：

1.批注，作为我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，主要指在阅读的时候把读书感想、疑难问题等随手批写在文中的空白处。批注的类型有分析式批注、概括式批注、评价式批注、感想式批注。

2.圈点勾画文章3—5处能够展现中华民族家国情怀的语段，做好批注，说说分别体现了哪些家国情怀，表达了作者怎样的情感。

篇目典型事件（面对困难）人物表现精神品质

《老山界》爬山，山高路险打趣逗笑，爬过第一座难走的山

《谁是最可爱的人》

《木兰诗》

活动3：以声传情，彰显家国情怀

家国情怀是植根于我们血脉之中的文化传承，是中华儿女奋发图强的精神归依。请从本单元文章中，选取展现家国情怀的文段，有感情地诵读或演绎，在小组中进行分享。小组合作，选择自己喜欢的形式，参加班级的“颂家国情怀，抒少年意气”诵读会，用少年之英姿展现家国情怀厚重内涵。

温馨提示：

1.小组合作，设计诵读脚本，创作领诵词，采用自由朗读、合唱式朗读、齐读、表演诵读等多种形式，运用恰当的语气、节奏等技巧，体味深沉、饱满、炽热的家国情怀；

2.通过情境再现等多种方式，调动想象，将自己“浸泡"在作品的氛围中，说出对家国情怀的理解。

总结建构：梳理家国情怀的内涵

探究建构

品抒情艺术，葆赤诚之心

——明抒情方式

【学习目标】

1.精读文本，朗读、涵咏品味抒情性句段，把握直接抒情与间接抒情两种抒情方式的区别与表达效果。

2.结合资源，借助做批注的方法，从抒情方式、人称、句式和修辞手法的运用等方面分析作者是如何表现人物家国情怀的，说出对家国情怀的三点理解。

3.结合所学，选取恰当的抒情方式给你心中的“家国情怀最美形象代言人”写一首现代诗，说出家国情怀对个人成长的影响。

【情境任务】

为了让同学们感受英雄人物身上的家国情怀，我们初一年级开展寻找“家国情怀形象代言人"活动。请同学们深入文本，从不同层面发掘本单元人物身上的家国情怀，并选取你心中“最可爱的人”作为新时代弘扬家国情怀的形象代言人，运用本单元所学的抒情方式，为他（她）写一首抒情诗歌，介绍他们的事迹，赞颂他们身上熠熠生辉的家国情怀。

【学习活动】

活动4：品抒情手法，抒家国情怀

家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。研读文本，勾画文中运用抒情方式、人称、句式和修辞手法的语句、段，有感情地诵读，借助做批注的方法，分析作者是如何表现人物家国情怀的。

温馨提示：

结合资源中关于四种批注方法及课本《黄河颂》的“批注示例"进行批注。仿照下面的示例在你的课本上进行批注。

如：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！

运用直接抒情的方式和比喻的修辞手法，赞颂了黄河是中华民族的发祥地。（评价式批注）

满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。

运用间接抒情和环境描写，通过对火把的描写，绘出了一幅星夜行军图。“之"字形写出山势之陡，“一直连到天”说明红军人之多。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的奇观。这些景物描写表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的意志和乐观主义精神。

活动5：明抒情方式，析表达效果

中华上下五千年岁月悠悠，正是因为一代代有民族担当、民族精神的英雄，才有如今的山河无恙，国家安宁。《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》这几篇文章都抒发了强烈的赞颂之情。精读文本，诵读品味抒情句段，区分直接抒情与间接抒情两种抒情方式，并分析其表达效果。

（温馨提示：抒情方式分为直接抒情和间接抒情，间接抒情分4种,分别是因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。）

（2）本单元课文从不同角度展现了家国情怀：伟大坚强的抗争精神、英勇无畏的革命精神、忠孝两全的家国情怀等等，分析文中感人的英雄形象，选取你最钦佩的一个作为本次活动的代言人，运用恰当的抒情方式，说出你对家国情怀的理解。

请你从《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》《土地的誓言》中任意选取一个钦佩的形象，为他（她）写一首抒情诗歌。（可以从人物剪影、事迹、家国情怀弘扬和传承等方面创新设计）

活动6：用抒情方式，歌家国榜样

通过“寻找家国情怀形象代言人"活动，请你联系生活，寻找新时代下生活中你最钦佩的家国情怀榜样，运用本单元所学的抒情方式，为他（她）写一首现代诗歌，不少于20行，介绍他的事迹，赞颂他（她）身上熠熠生辉的家国情怀。联系文本和生活经历，说出家国情怀对个人成长的影响。

总结建构：比较直接抒情和间接抒情

应用迁移

品抒情艺术，葆赤诚之心

——做爱国少年

【学习目标】

1.联系生活体验，借鉴本单元所学抒情方式，写一篇800字左右的记叙文，写出新时代青少年的家国情怀。

2.借鉴他人的学习经验和成长智慧，修改并升格自己的作品，表达出赤诚之心和民族自豪感。

3.参加班级原创朗诵会，向全班展示自己的作品，从抒情艺术和赤诚之心两个角度评点班级优秀作品，围绕如何更好地践行家国情怀提出三条建议。

【情境任务】

没有人是生来的勇者，但在国家和人民需要时，总有一些英雄挺身而出。时代会变，感动却永远不会变，对伟大精神的赞扬更不会变。新时代的你又会怎么谱写心中的精神之歌呢？年级开展“传承家国情怀，彰显青年力量”主题征文比赛，请你为自己心目中那个“最可爱的人"写一篇800字的文章，来赞颂他（她）身上的家国情怀。写出自己作为新时代的青少年应该怎样传承家国情怀，发出自己的时代最强音。

【学习活动】

活动7：抒情表达，抒发赤诚之心

请同学们回顾本单元课文中的人物事迹和精神品质，认真学习本节课的学习资源。联系时事，结合生活，发现并寻找自己的心中“最可爱的人”，为他写一篇800字的文章，赞颂这个或伟大或平凡的“最可爱的人”，写出他（她）身上的家国情怀，写出新时代青少年应怎样弘扬家国情怀。

时代背景英雄群体代表人物典型事迹精神品质抒情方式

战争时期解放军

志愿军

……

和平年代科学家

……

动8：升格习作，弘扬家国情怀

都说国很大，其实一个家。一心装满国，一手撑起家。家国情怀是中华民族繁荣昌盛的不竭源泉。完善恰当的抒情方式、选择典型人物事迹材料升格主题征文，表现新时代青少年对家国情怀的传承。

温馨提示：

（1）自己对照写作评价量表，查看自己作文的问题，初步修改文章主题。修改作文中出现的错别字、病句。

（2）对桌互批，再次参照写作评价量表，从多种抒情方式、传承家国情怀等方面给对桌提出三条修改意见和三条优点。

（3）修改作文，结合对桌给出的修改意见修改自己的作文，注意应用多种抒情方式，做到主题鲜明。

（4）组内同学互换阅读，推选出最优秀的一篇，准备在班级内展示交流。

活动9：分享交流，传承家国情怀

（1）参加班级演讲、朗读自己的文章，分享自己的家国情怀，体会家国情怀的时代价值意义。

（2）借鉴同学们的优秀作文，结合自己生活经历，围绕如何更好地践行家国情怀提出三条建议。

总结建构：如何运用恰当的抒情方式（用意象抒发感情和在叙述、议论中渗透情感）

重构拓展

品抒情艺术，葆赤诚之心

——知家国情怀，明抒情方式，做爱国少年

【学习目标】

1.复盘学习过程，从作者、文本、读者等方面构建出革命文学作品的阅读经验，深入理解家国情怀的内涵。

2.运用建构的成果拓展阅读，从人物形象、语言、抒情方式等方面说出文章抒发家国情怀的独特之处。

3.通过过关，夯实必备知识，为如何成为具有家国情怀的好少年提出2-3条建议。

【学习活动】

活动10：回顾总结，建构记叙类文本阅读经验

快速回顾本单元所学文章，梳理单元思维导图

要求：围绕家国情怀，从作者、文本、读者等方面（抒情方式、表现手法、人物形象及情感、阅读方法等）重构本单元逻辑结构

活动11：拓展阅读，践行家国情怀

结合学习资源拓展阅读《黄河之水天上来》《大渡河畔英雄多》，并结合阅读体验说出自己如何践行家国情怀来传承中华传统美德，为如何成为具有家国情怀的好少年提出2-3条建议，和大家交流分享。

活动12：自主达标过关

家国情怀,是人类共有的一种朴素情感,它意味着热爱祖国的大好河山,热爱家乡的土地人民,愿意为保家卫国奉献自己的一切……让我们一起走进“天下国家”学习活动吧!

一、积累运用(16分)

1.阅读文字,完成下面小题。(8分)

数千年来,那些为国家富强而奋斗的人们,用臂膀筑起一道道屏zhàng,谱写了无数壮丽诗篇。他们无时无刻都在提醒我们,每个人的命运都与国家、民族的命运紧密相连。读端木蕻良的《土地的誓言》,我们感受到关东原野物产的①_(丰满/丰饶);读陆定一的《老山界》,我们感受到红军战士②_(坚韧/坚实)的精神;读光未然的《黄河颂》,我们感受到黄河狂澜万丈的气势;读魏巍的《谁是最可爱的人》,我们感受到志愿军战士淳朴和谦逊的气质。他们至死不渝的爱国情怀和英雄气pò令我们感动。家国情怀代代相传,生生不息,凝成至死不懈的民族精神,升华为中华逐梦的不竭动力。

(1)阅读文段,给加点字注音,或根据拼音写汉字。(4分)

狂澜()谦逊()屏zhàng()气pò()

(2)请从所给的词语中,选出一个最符合语境的填写在横线上。(2分)

(3)文段中画横线的句子有语病,请写出修改意见。(2分)

2.下列句子的排列顺序正确的一项是()(2分)

①如今,广大青年置身可大有作为的新时代,新时代要有新气象,更要有新作为。

②尤其是广大青年应坚持涵养爱国之情、砥砺强国之志、实践爱国之行相统一。

③奋斗是青春最亮丽的底色。

④这需要广大青年自觉将个人的青春之力、奋斗之志转化为报国行动,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

⑤爱国主义不仅是一种精神、一种情怀,更是具体的自觉行动。

A.①③④⑤②B.⑤②③①④C.②⑤④①③D.⑤①③④②

3.孟子说:“人有恒言,皆曰‘天下国家’。天下之本在国,国之本在家,家之本在身。"七(1)班将开展以“我爱您,祖国”为主题的综合性学习活动,请你参与并完成以下任务。(6分)

(1)作为此次活动策划人,你会提出什么样的创意呢请仿照示例再设计两个活动。(2分)

活动一:

活动二:歌唱爱国歌曲,抒发爱国之情

活动三:

(2)在“歌唱爱国歌曲,抒发爱国之情"活动中,小语演唱了《我的中国梦》之后,小金将演唱《奋斗的青春》,请为小金的出场写一段串词。(4分)

第二关：乘风破浪

出发之前永远是梦想，上路之后永远是挑战。勇者从来不惧挑战！乘风破浪，冲冲冲！

号魂

①刘家坳的老刘家有一件传家宝,是老刘从部队带回的一杆军号。军号早已没有了耀眼的金黄色,略带沧桑的古铜色里透着厚重与庄严,一眼望去,就知道它承载了太多的故事。

②军号的故事要追溯到抗日战争时期。老刘当时还是不到二十的小伙子,村里人都叫他刘娃子。他本是承了祖业,吹了唢呐——刘家是方圆几十里有名的唢呐世家。他爱吹唢呐,尤其是婚嫁迎娶的时候,他的唢呐吹得格外热闹,他说他就喜欢日子像唢呐声一样热热闹闹地过着。

③但他的美好愿望很快被入侵的日本人打破了。日本人闯进了村,烧杀抢掠。刚在邻村吹完唢呐的刘娃子,站在犄角岭,远远地就看见了村里的熊火,听见了乡亲们撕心裂肺的哭喊声。他握紧手中的唢呐,抹干了眼泪,一跺脚,加入了八路军。

④八路军连长知道了他唢呐吹得好,就让他当了吹号兵。连长嘱咐他:“刘娃子,人在号在,号在阵地在。冲锋的时候,你要把军号吹得响亮响亮的,吹出咱们的气势,吹出咱们的威风!”

⑤刘娃子郑重地接过军号,记住了连长说的话。第一次战斗刚打响时,他心里还有一丝慌乱,但当吹起冲锋号时,嘹亮的号声一下激发了他内心的情绪,他仿佛看到了村子里燃烧的熊火,仿佛听到了大火中乡亲们的阵阵哭喊。他把满腔的悲愤化成了一股力量,把冲锋号吹得格外响亮,格外高昂。

⑥后来,最激烈的一场战斗就发生在刘家坳。那次,八路军连长奉命率队在刘家坳阻击敌人,几场恶仗下来,全连只剩下了十几号人。受伤的连长将刘娃子喊到身边,说:“敌人再来,你就吹冲锋号,咱们就是死,也要死在冲锋路上!"傍晚,敌人又发起了进攻。那时,残阳如血,染红半边天空。刘娃子吹响了冲锋号,战士们在高昂的号声中上好刺刀,跃出战壕,猛扑向敌人,犹如猛虎下山,又仿佛长剑出鞘……冲在最前面的连长倒下了,后面的战士马上顶上去,每个人心里只有一个信念:冲锋,冲锋,永不停息!

⑦增援的部队及时赶到,击退了敌人。他们在死人堆里找到了奄奄一息的刘娃子,他失去了一条腿,但他怀里,仍然死死护着那杆军号……

⑧新中国成立后,刘娃子放弃了到老干所疗养,安着假肢、拄着拐杖回到了故乡刘家坳。从此,他再也没有走出过大山,带回的那一大包军功章尘封在了床头柜里,在厅房显眼的墙壁上,挂着的是他当初离开部队时特地申请带回的那杆军号。

⑨“把冲锋号吹起来,人在号在,号在阵地在,信心在,胜利就在!当年那不可一世的日本人都被我们打回老家了,我们还有什么困难不能克服!”回到家乡担任了大队党支书的刘娃子,在家乡那座座荒山上摆开战场,再次吹响了军号。这号声就像指挥着千军万马的战旗,就像永不言败的勇士曲,透着坚毅,有股拼劲,与开荒机器的轰鸣声、劳作时的吆喝声汇成一曲欢歌。久了,乡亲们亲切地称他为老刘,也觉得他与那一杆军号融为一体了。

⑩一代代的刘家坳人,就这样听着老刘的故事长大,有的上了大学,有的参了军,有的外出打拼,但老刘的故事仍时刻滋养他们的心灵,促使他们磨砺意志、战胜困难,一个个成为行业的翘楚。老刘的儿子大柱,是第一批走出山坳的人,在省城里,大柱有了自己的企业,成了刘家坳引以为豪的成功人士。

进入耄耋之年的老刘,再也爬不上村子对面的犄角岭了,也很少再吹军号,只经常长时间地凝望着那杆军号。儿子刘大柱见了,悄悄地处置了省城的企业,带着资金回到了家乡,吹响了新时代脱贫致富的军号。一批走出刘家坳的青年回乡办起了乡村合作企业,大柱说,唤他们回来的是那军号的声音,在他们心里,军号是有灵魂的!

“人在号在,号在阵地在。"这句话在刘家坳口口相传,已经成为这里的精神名片。

(根据《经典小说选刊》相关篇目改编)

4.【梳理概括】请梳理小说中“老刘”和“军号"的相关情节,补全下面表格。(2分)

时间老刘的动作或表现

参军时郑重接过军号

战斗时使劲吹响军号

受伤时①_____

退伍时申请带回军号

回村任支书时再次吹响军号

耄耋之年②_____

5.【品析鉴赏】文中第⑥段关于刘家坳战斗的描写生动细腻,具有很强的画面感。请比较画线句中的加点词语,说说哪一个最富有表现力,并阐述理由。(4分)

那时,残阳如血,染红半边天空。刘娃子吹响了冲锋号,战士们在高昂的号声中上好刺刀,跃出战壕,猛扑向敌人,犹如猛虎下山,又仿佛长剑出鞘……

6.【分析探究】请结合文章内容和主旨分析探究标题“号魂”的多重意蕴。(6分)

感受老山界

①我是在今年早春时节走进老山界的，虽说我的家乡也属于老山界地区，上中学时又读过陆定一的名篇《老山界》，知道此山是红军长征时翻越的第一座大山，可真正与老山界零距离接触，平生还是第一次。所以，当我随“红军长征路线考察组"夜宿老山界脚下的岔岭村时，兴奋得一夜难眠。

②第二天早上出发时，岔岭瑶寨雾气弥漫，天空还不时下着小雨。向导告诉我们，上山的小路已经罕有人走，杂草灌木丛生，雨天攀登，不但会湿衣裤，把人冻病，而且极易迷路，因此建议我们乘车先进猫儿山自然保护区，再走红军当年下坡时走的那段路。

③一辆农用车载着我们一行人开始在螺旋上升的公路上爬行。车外浓雾弥漫，目力所及，只看得见路边的青草绿叶。汽车穿行于云蒸霞蔚之中，如历仙境。令人惊奇的是，山中的山茶花已经星星点点，迎风绽放了。车行数小时后停下来，向导带我们去瞻仰红军长征纪念碑、亭。碑面刻有陆定一的题词:“老山界集泰山之雄、华山之险、庐山之幽、峨眉之秀”，并镌有红军翻越老山界的简介。立于碑前，翘首远眺，身后青山迷蒙，似无尽头，前边峰峦叠翠，连绵无穷。神秘肃穆之情在心底愈发浓郁起来......

④重新登上公路之后，开始弃车步行。向导引我们走入公路下一条小道，斜插入山谷腹地。下山的路陡峭崎岖，人行其间，只能一溜小跑，想收住脚步都不是一件