部编版语文六年级上册习作《笔尖流出的故事》精美课件

习作：笔尖流出的故事本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。环境:开满丁香花的校园人物:淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军作文选题环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥

1.明确描写环境。

无论是选择课本中的一组环境还是自己创设一组环境，先要明确在这个环境下故事应该怎么发展。习作指导

2.编写提纲，明确故事的起因、经过、结果。

创编故事之前，先编写提纲，确定这件事的起因、经过、结果以及故事里的人物及其关系。

3.注意运用细节描写，反映人物的美好品质。

为了突出中心，要注意细节描写，将人物的心理、语言、动作等描写清楚，并通过环境描写加以衬托，从细节处体现人物的美德。

4.写完后，在班上开故事会。故事创编完成后，先自己修改，然后在班级开一个故事会，把故事读给同学听，请同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢的故事。

同学们，让我们一起来欣赏这次习作的优秀范文吧。例文展示桥梁那是一个寒风刺骨的严冬，呼啸的北风扑打着大地，每一扇窗户都紧紧地关着。树也禁不起北风的凌虐，金黄色的头发都掉光了，只有那松树依旧是绿油油的。大街上，修路工人依旧在忙碌着，修补一个又一个人为或车碾的洞，那是他们用辛勤的汗水，填补着别人心灵的漏洞。一个老爷爷，拄着拐杖向前方摸索着前

开头交代故事的环境。进。很显然，这是位双目失明的老人。他根本就看不到前方的警示牌，也根本想不到危险正朝着他一步一步地逼近。那可是个足有一米深的洞啊！对于他这个年迈的老人来说，掉下去该多么的可怕啊！老爷爷一步一步地向前走着，离深坑只有几十厘米的距离了！在这千钧一发之际，一个修路工人以迅雷不及掩耳之势跳下坑，并迅速弓起背，灵敏地调整好高度，让弓起的背部与路面保持几乎

故事的起因:双目失明的老人过马路。

“跳下、弓起、调整”形象地写出了修路工人为失明老人搭桥的动作。是同一高度，用自己的身躯为老人搭起了一座爱的“桥梁”。老人极不灵便的右脚颤巍巍地踩在工人叔叔那弓起的背上，总算安全地跨过了那个坑。工人叔叔也若无其事地从坑里爬出来，又回到了原来的岗位上。马路上，人、车依旧像往常一样通行着，北风依旧呼啸着，老人依旧摸索着，修路工人也依旧忙碌着。可那个漏洞里，爱的种子正在悄悄地萌芽……

文章结尾点明了故事包含的情感:爱。【点评】这是一篇叙事的文章，小作者通过叙述一位修路工人，用弓起的背部给一位双目失明的老人铺平道路的事，说明“人间处处有真情”。习作：笔尖流出的故事同学们，你喜欢读小说吗？

课文《桥》中，塑造了一位党支部书记在山洪暴发时，舍己为人、不徇私情的光辉形象。回顾“精彩”

俄国大文豪列夫·托尔斯泰的《穷人》，赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵。回顾“精彩”回顾一下本单元三篇课文有什么特点？《桥》《穷人》《金色的鱼钩》环境人物情节回顾“精彩”

我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象创编故事。今天，我们就来小试牛刀，试着根据提示，创编故事。虚构→生活构思“精彩”本次习作有三组场景可供选择：

1.开满丁香花的校园；2.冬日黄昏时车来人往的街头；

3.月光下的村庄。可以选择其中的一个场景或自己创设一组，围绕人物展开故事，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。习作内容构思“精彩”故事一：环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明故事二：构思“精彩”环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥故事三：构思“精彩”环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明故事二：环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥故事三：构思“精彩”故事一：环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军观察三组材料，说说你的发现？故事环境人物关系主要人物及人物特点写一写：借助表格，选择一组或创设一组材料，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。材料故事环境人物关系故事情节第一组春日校园师生三人第二组冬日街头爱心少年与志愿者第三组月下村庄表兄弟第四组……构思“精彩”构思“精彩”材料故事环境人物关系故事情节第一组春日校园师生三人张明在课堂上恶作剧——班长王寒冰整顿纪律——课间张明对同学恶作剧——拔河比赛中张明使诈让班级赢了一局——班长批评张明，班主任耐心教导——张明带领拉拉队加油，班级获胜构思“精彩”

结合课文给出的材料，或自己创设材料，展开合理的想象，从生活中寻找灵感，写出自己笔下的精彩故事。书写“精彩”在习作时，要注意以下几点：故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。书写“精彩”《桥》《穷人》围绕主要人物，创编完整故事《桥》一文中老汉舍己为人。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

——《桥》书写“精彩”文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。书写“精彩”故事情节：书写“精彩”

通过曲折的情节来刻画人物形象：《桥》设计了四次人物冲突；《穷人》设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突。

情节曲折，设置合理冲突

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。书写“精彩”《穷人》中的环境描写先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。环境描写：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”——《穷人》书写“精彩”桑娜的心理活动心理描写：《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。书写“精彩”运用环境和心理描写，突出人物形象妙招小结围绕主要人物，创编完整故事书写“精彩”情节曲折，设置合理冲突运用环境和心理描写，突出人物形象我是“淘气包”走进校园，扑鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——张明，就在这所学校读书，优哉游哉！在这所学校，我是最出众的捣蛋鬼“专家”。瞧！老师正在指导同学们看图，我指着一张图片大声说：“豪哥！”全班爆笑。豪哥指的是我们班另一个“传奇”人物，至于是谁，在下就不提了。至于豪哥的反应，也是笑嘻嘻的。赏析“精彩”“安静！”雷厉风行的班长王寒冰一声令下，教室里鸦雀无声了，我也只能偷偷地吐了吐舌头。下课了，同学们各自活动。我的前面是马丽，她的同桌是张小勇。这两天，他们俩闹别扭，张小勇就想用脚去踢马丽，可是正当他把脚举得高高的时候，马丽用手拉住张小勇的脚，赏析“精彩”一把送了出去，把张小勇摔了个“四脚朝天”。这“惊心动魄”的一幕真是让人笑掉大牙。你先别忙着笑，还有一件更好笑的，不过是发生在我和张小勇之间：我正在看一本笑话书，手里拿着一瓶水，刚喝了一口水，就因为笑话故事太好笑了，一下子就把刚喝下去的水全喷在了张小勇的身上……赏析“精彩”

让我这个“淘气包”掉眼泪的是那次拔河比赛。因为我个头小，班主任李军让我在啦啦队里。比赛前，李老师为我们鼓劲：“同学们，参加比赛的同学要尽最大的力量，啦啦队的同学要拿出比赛的力量为他们加油，喊出我们的口号‘六一六一，勇争第一’。”有了老师的鼓励，我们都信心百倍。赏析“精彩”比赛要开始了，我的心怦怦直跳。“嘟——”，比赛正式开始，后坠，脸憋得通红，绳子中间的红线一点一点地向我们班移动……哨声再次响起，我们班赢了，我们兴奋地欢呼起来。李老师走过来，高兴地和队员们一一击掌。下一场，我们势在必得！比赛再次开始了，双方交换场地。赏析“精彩”我和其他啦啦队员扯起嗓子加油助威，中间的红布条慢慢地向我们班移动，可一会儿又向二班移动。怎么回事？不行不行，我们班不能输！我悄悄地挤出人群，移到我们班队伍后面抓住绳头，使出吃奶的力气往后拉。“嘟——”，哨声突然响起，裁判老师说：“因一班同学犯赏析“精彩”规，这局二班赢！”输了……待在一旁的班长立马冲到我面前，大声质问我：“你干的好事！”她用犀利的眼光看着我，我一时不知道说什么好，眼泪“唰唰”地往下掉。这时李老师走过来轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“没关系，比赛要遵守规则，我们还有一次机会，好好把握，我相信你们！”赏析“精彩”最后一场比赛，我指挥啦啦队齐声高喊：“六一六一，勇争第一！”我们班的队员憋足了劲，“呼啦”一声，红绳一下子移到我们班。哦！赢了！我和同学们一起欢跳着，分享着胜利的喜悦……一阵阵微风拂过，香气沁鼻。路旁的丁香花开得更加鲜艳了。赏析“精彩”结尾：走进校园，扑鼻的丁香花的香味沁人心脾，我——张明，就在这所学校读书，优哉游哉！开头：一阵阵微风拂过，香气沁鼻。路旁的丁香花开得更加鲜艳了。

文章开头和结尾都写到了校园里丁香花的香味，这两段环境描写，首尾呼应，突出了主人公“我”虽然淘气，但是却很乐观积极、富有集体荣誉感的性格特点，也写出了童年校园生活的快乐与美好。赏析“精彩”

这个故事写得非常精彩，很有趣，我特别喜欢里面的主人公张明。文章先写张明做恶作剧，后来在拔