《小学物质科学项目化学习的应用策略》

1 1(一)研究背景 1 2 2 4.项目化教学设计国内研究现状 6 6二、核心概念界定与理论基础 6 61.项目化学习 61.建构主义理论 2.情境学习理论 8 9 9(三)学生问卷调查数据分析 1.科学课堂项目化学习中学习兴趣和主动性 2 2.社会和教育因素限制了项目学习方法的实施 3.项目探究缺乏深度 (二)原因分析 五、小学物质科学项目化学习的应用策略 2.转变师生观念，扩展学习内容 3.培养学生主动学习习惯 4.营造合作探究氛围，增强项目化教学的实效性 (二)不足 23(三)展望 参考文献 25附录—: (一)研究背景式是“假设问题--猜想或假设--计划--观察和实验制作-信息的收集和组2对于项目化学习，国外学者有其各自的看法。“基于项目的学习” 34张倩(2019)等的研究重点是中小学信息技术课程。李雨佳(2018)认为项5针对于科学学科的项目化教学研究，许多学者提出了不同看法。韩晓沿 6(三)研究意义7(一)理论基础8情境学习理论是项目化学习的另一理论基础。由JeanLave(1990)和图2-1学习加工模式记忆的过程，知识的再加工和学习情境的创设是学生知识体系和能力形成和提高9师的基本信息来看，受访教师中4名教师年龄在45岁以上，最高学历是本(二)调查实施160份，有效回收率100%。(三)学生问卷调查数据分析1.科学课堂项目化学习中学习兴趣和主动性通常所说，兴趣是最好的老师。在兴趣的驱动下，学生的学习主动性会更强；学生对科学课的浓厚兴趣，促使学生愉快地思考，积极参与探究活动；兴趣浓厚的学生更愿意主动克服探究性学习中的困难，有利于在科学课教学中培养学生独立解决问题的能力。可以说，兴趣是成功的科学课堂教学的一半。因此，教师可以利用课前和课间的工具和方法，充分吸引学生的注意力，提高他们在科学课堂上的专注力。由于在调查的四所小学中只有N小学和F小学开展了项目化学习，因此根据N小学和F小学兴趣调查数据统计显示(见图3.1):不喜欢科学课的学生占调查学生的8.9%,一般的占15.4%,,比较喜欢的学生占11.5%,喜欢的占65.2%。资料显示，70%以上的学生对科学学习很感兴趣，只有少数学生对科学不感兴趣。总体来看学生对科学学习的热情是比较高的，这是实施项目教学法的一个良好基础。图3.1对科学课的兴趣2.小学科学项目化学习设计中相关环节情况分析(1)明确的课堂任务对于任何一门学科来说，明确课堂任务是课堂活动顺利进行的关键。小学科学课堂教学也不例外，更加突出。教师要实现教学目标，教育的目标是让学生明白自己想做什么,从而围绕完成任务发展学生的各种能力；不论什么采用哪种教学方法，让学生的课堂行为有所指向极为重要，项目教学法也不例外。调查数据显示(见表3.1),根据合计1数据：85.6%的学生在科学课堂上明小学名称少部分课根本没有NFGK合计1(占总人数百分比)(2)课堂合作学习3.1%从未进行。郊区两所小学科学教学中经常行合作学习占郊区调查比例为61.3,一般进行占比为，17.5%的学生很少进行，3.1%从未进行(合计2)。小学名称经常一般很少没有N0FG合计2(占总人数的百分比)23.1%(3)教学评价数据显示(见下表3.3),41.25%学生在完成课堂任务后收到来自老师和同小学名称老师评价N百分比)度。教学保障合计数据(见表3.4):总体来说，一半左右的学生课堂所需的试N小学，为82.5%,其次是F小学67.5%,G小学51.5%,K小学50.0%,由此可小学名称经常一般很少没有N0FGK合计4(占总人数的百分比)在的问题与原因分析略教学目标知识与技能2.理解“水”分层的原理。3.了解密度、大气压力的知识。2.根据设计方案，对问题进行探究。3.分享在探究水形成分层现象的过程中学习到的知识观教学重点探究水分层现象的原因教学难点吸管把溶液吸起来是因为大气压力的原因。教学用具1)教师活动2)学生活动3)设计意图1)教师活动2)学生活动3)设计意图1)教师活动2)学生活动3)设计意图1)教师活动2)学生活动3)设计意图1)教师活动2)学生活动3)设计意图4)教学反思(一)结论(三)展望