网络资源下的初中数学课堂的构建

【摘

要】随着互联网信息技术的高效发展，信息化已经普遍应用到各行各业之中。将网络资源落实到初中数学课堂教学之中可以有效的弥补传统初中数学课堂教学中的不足之处，为初中学生们实时更新最全面的教学资源。初中数学教师利用网络资源为学生们找寻更多的数学解题技巧也是现如今最得力的一种辅助性教学手段。因此，本文对网络资源下的初中数学课堂构建进行简单的分析。【关键词】网络资源;初中学生;数学教学;课堂模式;构建分析一、网络资源的相关概述分析（一）网络资源的概念网络资源也被称为信息资源，其主要指的是作用于互联网环境之中，使用不同渠道和不同来源的信息的总和。通过网络这一媒介手段进行资源信息的阅读、浏览、下载、并重点储存在计算机媒介之中，借助计算机这一网络主体来实现不同空间下同一时间内的资源共享对学校的教学教育有很大的帮助。（二）网络资源的特征分析和传统的信息资源相比，网络资源具有比较突出的优势，资源众多，分布范围宽泛、下载速度快等等，在一定程度上能够解决传统纸质资源的很多不足之处，接下来我们就来简单分析一下网络资源的特点。其一，它传输的速度不慢，范围比较广泛，具有交互性。在网络媒体作用下，数学教学资源的传播很快，在使用過后的反馈评价也很及时。不管是何种数学教学资源信息，一经传输至网络上面就很快会有成千上万的点击量、浏览量和下载量。随着信息源的不断增加，网络资源的发布比较自由灵活，网络信息量呈现出短时间的上升趋势。在网络日益普及的状态下，网络资源的传播范围越来越广，和传统的媒介相比，网络资源具有主动性、参与性和操作性，广大人民群众都可以通过计算机来查找网络资源，因此，网络资源的流动性是双向互动的。其二，信息源比较复杂，分布也很广泛。网络资源的共享性和开放性促使广大人民群众都可以在互联网上探索更多的信息、资源和数据，因为没有严格的管理制度和质量监管措施，这些信息无法经过严格的编辑和整理，从而导致网络资源鱼龙混杂，从而形成比较复杂的信息世界。最后，以数字化的形式存在。在现代化信息技术的高速发展之下，纸质资源的使用越来越少，取而代之的是电子资源。电子资源的利用率较大，实用价值很高，非常适合现如今的初中数学教学。传统的数学教学大部分都是教师在黑板上进行抄题，时间长且效率差，但是借助多媒体设备可以为学生演示大量网络例题，增强课堂教学效率。信息化时代背景下，信息的存在是以网络为基本载体，从而增强了网络信息资源的共享性。二、存在的现状问题分析（一）教师的课前导入能力较低初中数学是比较基础的学科，但是其具有的逻辑思维能力很强，对此就需要教师合理的利用课前导入教学并借此吸引学生的注意力。目前大部分教师都没有很好的利用课堂导入这一环节，基本上都是直接进入主题，没有给学生们一个缓冲时间，甚至部分学生们还处于课间游戏的状态导致无法投入到学习当中，这样的教学效果极差。但是在网络资源的开发下，教师可以合理的运用更多网络资源，让其真正功能和价值在课堂教学中充分体现出来，这样才能提高课堂教学效率。但是在数学教师应用网络资源的过程中也存在一定的问题，一部分初中数学课堂教学还处于研究阶段，无法建立高效的初中数学课堂教学模式。（二）教师的教学模式比较简单在网络资源日益普及的背景之下，一部分初中数学教师的教学模式还是按照传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，限制学生们思考能力和想象能力的发挥，抑制了学生们的课堂积极性，同样也无法将现代化网络资源合理的运用到初中数学教学模式中，进而导致初中数学课堂教学效率较低。比如在《函数》教学过程中重点是为了考察初中学生对数学抽象思维的能力，教师使用传统的教学模式使得学生们被动接受函数知识，无法进一步了解数学函数知识。但是数学教师如果使用网络资源就能够促使更多的学生理解函数的内涵，在网络资源的开发下使用三维动画和数学建模等模式将抽象的数学函数知识以动态的形式呈现在学生面前，让初中学生加深对函数知识的深度理解。初中数学教师在使用网络资源时如果还仅仅停留在PPT文字演示上，在初中数学课堂教学过程中数学教师就不能真正发挥网络资源的功能和价值，导致学生不能全身心的学习数学教师的授课内容，从而导致初中数学课堂教学效果较差。三、网络资源下的初中数学课堂的构建分析（一）利用网络资源，为数学课堂增添活力在初中数学课堂教学过程中，教师应该将网络资源有效的融入其中，充分利用网络资源的最大化优势，将网络资源的真正功能和价值发挥到极致，这就需要数学教师在进行数学课堂教学过程中多多举例，找一些学生们比较感兴趣的网络资源资料，充分调动学生们的课堂积极性。网络教学是一种对网络信息覆盖要求很高的教学方式，教师一定要抓住教学特点，在适当的时候可以和学生们加强互动和交流，建立生动有趣的初中数学课堂教学氛围，促使更多的学生能够积极主动的融入到教学之中，进而全面增强初中数学课堂的教学质量。初中数学教师利用网络资源的教学优势可以为学生建立和谐轻松的学习环境，让学生们在轻松的状态下多多思考更多的问题，激发学生们的创造能力。例如在初中数学课堂教学过程中，数学教师借助多媒体技术设备，在网络上搜索大量的网络资源教学视频并放映给学生们，让学生结合相应的问题开展具体的讨论，分析哪部分网络资源可以被充分利用。在教学《有理数的加减乘除法》这一课时，数学教师借助网络资源能够有效的简化“有理数”的运算，通过比较分析出相应的计算规律，促使学生们通过公式来进行大量的习题验算。（二）借助网络资源，建立教学情境初中学生大部分年龄都是在11-16岁之间，这一阶段正值青春期，学生很容易出现厌学和弃学的心理。面对这样的问题，数学教师在进行数学课堂教学时利用网络资源创建相应的教学情境，在规定的教学情境中促使每一位学生都能积极融入其中，激发学生的学习热情，帮助学生提高自身主动学习的能力，这样才能学习更多的数学定理，公式和概念等等，让学生们能够积极主动的参与到数学知识的学习中，从而进一步增强初中数学课堂的教学质量。例如在学习《轴对称与轴对称图形》这一课时，数学教师可以为学生设置相应的教学情境，在初中数学课堂教学之前，教师在黑板上画一条直线，让学生们依照模仿并找出对称位置，以此来探讨轴对称和轴对称图形。除此之外，数学教师还应该从学生的实际生活出发，让学生找寻生活中、校园中和班级内部的轴对称图形。比如班级内部的窗户，语文外语等教材书，粉笔盒和直尺等等都属于轴对称图形。在这样的教学氛围下，学生们能够积极主动的参与到“轴对称与轴对称图形”中，提高学生们的逻辑思维能力和创新意识，在一定程度上保证学生掌握的知识更加牢固，从而有效的提升整节课的教学效果。（三）了解网络教学的特点，为初中数学课堂奠定基础在初中数学课堂教学过程中涉及到甚多复杂的知识，由于大部分的数学知识、定理和概念比较抽象化，学生们对其无法有效的了解。尤其是在几何教学中，初中数学几何包括空间几何，而学生的空间思维能力较弱，因此对一些比较复杂的几何图形不能深度理解，数学教师在教學过程中就无法更好的帮助学生建立对应的几何图形。随着互联网技术的高效发展，教师在教学过程中可以通过相应的网络资源下载一些符合本节课教学需求的几何图形图片，让学生通过多媒体大屏幕观看具体的图形图片并在脑海中建立具体的空间模型。对于部分函数图像来说，教师在讲解相应的函数例题时，对例题中的部分函数知识只能大概画一个图像，但是教师借助网络画板就可以快速绘画出相应的函数图像，让学生可以更为直观的理解知识。例如在《勾股定理》教学过程中，教师可以借助多媒体课件进行教学，通过多媒体课件展示出不同的图形，引导学生们探索“勾股定理”的形成过程。在此基础上教师可以通过提问题的方式让学生们去探索在“数”和“形”之间具有什么关系，并让同学们通过多次尝试来得出“勾股定理”的定理结论。在课堂上，有的学生会使用七巧板来拼出的不同图形，再用“勾股定理”的相关方法进行证明，教师在此过程中可以在一旁进行指导，帮助学生提升自身的实践能力以及独立自主的学习能力。（四）巧妙的设置“微课”课件，激发学生们的学习积极性在网络资源日益发展的今天，数学教师要精准的掌握网络资源的特点，深度的理解“微课视频”课件的时间，掌握“微课”的基本教学准则，尽可能的将“微课视频”教学的时间控制在10—15分钟之内，让课堂更为丰富化和多样化。在实际的“微课”视频教学过程中，教师应该对“微课”课件的教学内容进行深度的分析并研究，对其中存在的重点和难点内容一一罗列出来，将比较关键的“微课”视频内容加入到相关的知识内容中，扩展学生的“知识层面”。与此同时，为了促使学生可以深度了解学习的内容，数学教师需要为学生留出充足的思考时间，以便于更好的完成课后作业。例如在《勾股定理》中，教师已经对本节课的教学知识点进行“微课视频”设计，让学生通过观看“微课视频”对本节课所要讲述的内容有一个简单的了解。视频观看之后，教师让学生们用四个全等的直角三角形拼成一个正方形，通过不同的拼法来探索“勾股定理”的证明方法。学生在拼接的过程中很有可能出现各种各样的问题，在此期间，学生们可以回放“微课”视频，结合其中的难点和重点内容进行学习，通过公式a2+b2=c2帮助学生们完成“勾股定理”的知识探索，同时，教师要根据学生们的想法进行调整预设，只要学生们的证明方法是对的就说明同学们已经理解并掌握了“勾股定理”的证明方法。四、结束语综上所述，在