高中数学教学中学困生的转化策略

【高中数学教学中学困生的转化策略】教师转化学困生的有效策略[模版仅供参考，切勿通篇使用]

一学困生的形成原因根据笔者的调查发现学困生形成的因素很多，大部分学困生都是后天形成的，其形成主要有以下几方面原因。

1.学习习惯较差

许多同学到了高中学校之后还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在：没有计划，坐等上课，课前不预习，没有上课认真听课的习惯，没有记笔记、整理笔记的习惯，没有及时复习的习惯。部分学生甚至从来没有独立完成作业的习惯，总是抄袭别人的作业。对课堂内容不了解，说不清楚掌握了哪些知识点，更不清楚课程学习的方法与目标。总是没听清“门道”，造成了被动学习的局面，缺乏主动钻研和创造的精神。

2.课堂表现欠佳

老师上课都会讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出解题的思想和方法。但是，一些盲目自信的学生经常轻视老师上课所讲的基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真练习，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，急功近利、急于求成，忽视老师对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思，盲目下笔，导致解题出错。而一部分基础差的学生较懒散，上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，并且不做任何笔记，对概念、法则、公式、定理一知半解。有的学生上课根本就不听，自己做自己的事，课后抄袭别人的作业，应付了事。一点都不在乎数学基础知识的学习，从而导致数学成绩直线下降。

3.迷惘、厌学心理严重

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都上了一个大台阶。这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。高中数学难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、三角函数中公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、圆锥曲线方程的求解以及曲线间的关系、排列组合应用题及实际应用问题等。大多数内容还是以初中教材内容为基础的，如不采取补救措施、查缺补漏，数学成绩下降将是不可避免的。很多高中生认为在实际生活中很少用到数学知识，导致他们产生一种迷惘的心理，认为学数学对他们一点用处都没有，只要学好技能掌握生存的本领就可以了，因此产生了对数学的厌学心理。还有一部分学生基础太差，几乎不懂数学，他们的数学水平可能只及初中一年级水平，这就导致了学生在数学课上听不懂，久而久之，必然会引起学生厌学心理的出现。

二对高中数学学困生转化的对策

1.培养学困生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了提高高中数学教学质量，在教学中首先要注重培养学困生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。对于这一情况，教师应采取一些措施激发学生的学习兴趣。在教学中，教师首先应热爱自己的学生，以爱心感化他们，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，也正是如此，学生不喜欢上这位老师的课。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。其次，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多数是抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，结合生活实际或专业课程，使之变为生动有趣的问题。重视学生自学能力的培养，注意探索学生的好奇心；多采用启发式教学法，注重数学应用教育，鼓励学生全面发展。在教学过程中注重自主性，学生享受学习的充分自由，学习比较轻松愉快，让学生在学习时调整到最佳心态，就可以大大提高学生学习数学的兴趣。

2.培养有效的数学学习方法

第一，要教会学生预习方法。预习是学习好各科目的有效方法之一。第二，教会学生听课。听课是教学中最为重要的环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？例如，在听课过程中必须专心，不要走神。第三，抓重点，做笔记。在上课时，教师会强调或多次提到某些问题，即为本节重点，学生听时，只是暂时的记住和理解，因此，要让学生将知识点记下来，以便于课后复习巩固。让学生认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。指导学生掌握思维方法，思维主要以所掌握的知识为基础，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步引导他们动脑，分析问题、解答问题。不能给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业、主动学习的好习惯。让学生改变依赖老师、被动学习的消极局面。

3.淡化学科性，与生活情境和专业学习相结合，突出工具性与实用性

数学具有很强的基础性、理论性和逻辑性，由于高中学困生数学基础普遍较差、推理论证能力较低，为此高中数学教学应结合自身教育特点，在“低起点、少论证、多计算，以会运用为目标”的原则指导下，有选择地淡化学科性，对一些概念的教学只要求做