基于核心素养的小学数学单元整体教学探究

基于核心素养的小学数学单元整体教学探究

Summary：对单元整体教学方式的应用，能够有效的对单节中独立、分散的内容进行整合，使其能够成为一个整体，使学生对学习充满兴趣，使学生的学习能力和效率得到进一步的提升，相比以往教学中以教为主的授课方式来说，对单元整体教学法的使用，需要加强其前后内容与形式之间的联系性与递进性，以此来获取更加灵活、全面、有效的教学课堂。Keys：单元整体教学法；小学数学；教学策略；引文：单元整体教学法需要教师在对教学计划进行制定的过程中，从备课阶段入手，从整体出发，以单元为单位对数学教学以及综合性活动进行考量，能够使整个教学过程，具有连贯性，使学生能够获得更加宽广的数学知识，以及更强的学习综合能力，实现对教学服务实效性的提升。一、探究小学数学单元整体教学的意义与价值1、有助于锻炼学生的数学思维小学生正处在智力发展旺盛的关键阶段，在数学学习中的思维锻炼是相对其他方面更为重要的部分。教师要站在学生的角度思考问题，沿着学生的思路来进行整体的安排，结合学生的疑问来探究解决的策略，审查进程中的课堂的状态和发展方向,把零散的知识整合到一起，在关注学生学习发生的同时，会发现学生内心的独特魅力和创造性，会不知不觉的融合出各式各样的精彩思绪和神奇的观点，有助于锻炼学生的数学思维能力。2、有助于师生对教材的整体把握单元整体教学法，需要教师在对教学计划进行制定的过程中，是结合教材以单元为单位对数学教学以及综合性活动进行考量，能够使整个教学过程，具有连贯性，使学生能够获得更加宽广的数学知识，可以使学生更深层次地、系统地学习数学，使自己和学生都能对整个单元的内容有所把握，进而有效的推进教学的整体进度。二、基于核心素养的小学数学单元整体教学探究1、实施课堂教学，落实教学目标在进行单元整体模块教学时，教师还应注意要以落实教学目标为目的来进行课程教学的实施。教师在践行教学内容时，要根据期望实现的教学目标，同时综合考虑学生的学习情况，通过创设一定的教学情境或者通过合作教学等方式，以此来进行教学设计。例如：为了让学生学会长方体和正方体表面积的推导公式时，教师可以整合本单元的知识，结合前期对长方体和正方体的基本认识，在此基础上，通过创设让学生自主动手做长方体、正方体的活动情境，通过分组合作的形式，让学生用一定大小的纸张制作长方体或正方体，进而让学生感悟长方体和正方面的表面积求导方法，加深对概念的理解。2、结合学生的能力，深度设计单元整体教学层次小学生在与数学中的思维能力体现也许存在着多种不同，教师要尊重他们的个性发展，并应该深度设计单元整体教学层次，以变化和追求进步的眼光配合学生的成长。小学教材中的内容之所以按单元进行分类与划分，是因为知识点之间的共同性质或者体系结构的，每一个节点的安排都是连贯性的，依据了相应的科学道理和实践经验。教学中要深刻的结合每个章节中所涉及的内容进行磨炼和反思，不能让知识的关系分裂和独立存在。教师在教学过程中，一定是要先行了解学生的学习情况和基础水平，这样才能有针对性的思考教学的具体方案，做到因材施教的同时，还要因人施教，以学定教，配合学生整体的学习节奏，保证课堂的完整性。例如：从教材的编排来看，课程内容是先认识多边形，再学习面积，整节课程涉及到的多边形包括平行四边形、梯形、三角形，有的学生对抽象概念理解不清楚，有的学生对计算规律掌握不彻底，而有的学生对问题转化跟不上节奏，有的同学的思维状态方向有待改进，这就说明教针对这些情况一一分析原因，把定义的部分图形化，把公式的学习进行整体的对比和区分，把前后的问题进行结合统一。3、教师需要对教学方案进行合理优化应用单元整体教学时，首先需要数学教师熟练掌握课本内容，其次对知识进行分类归纳和整理，然后结合单元之间的联系制定合理的教学目标，最后完成教学方案的敲定。但是，有时因为考虑的因素不全面，导致教学方案不合适，这时就要对其做出必要的调整和完善。例如：有些课本的单元编排并不合理，无法确保数学知识之间的关联性，作为教师，可以对单元顺序进行调整，以此达到更佳的教学效果。与此同时，,教师在讲授知识时，要充分考虑学生接受知识和消化知识的能力、结合当前教学改革政策等，对教学进度和课程的难易程度进行有效把控，一旦发现学生难以理解教学内容，应及时反思和完善教学方案。比如，教师在讲解三角形的周长和面积计算公式时，可以和之前学生学过的图形比较讲授，因为这类图形是小学阶段学生接触最多的图形，通过这种教学方式，有助于学生对同类知识的积累和总结，也可以大大节省数学教师的讲课时间。结语：小学数学在小学科目中起着重要的作用，对每个学生逻辑思维能力的提高也起着重大的推动作用，对于小学数学老师来说，在日常的教学中，需要不断地完善、提高自己的教学技能，老师应该有终身学习的意识，持续用新的知识来武装自己，提高自己的教育教学能力，从而创造出更高质量的教学课程。单元整体教学的本身对小学生培养数学核心素养具有重要意义，因此，需要老师对其进行深入研究和探讨，从而使自身的教学质量得到提升，培养出更加优秀、更具个性化的学生。Reference：[1]翁小柳.基于