初中语文情境课堂教学存在问题和操作策略探究

初中语文情境课堂教学存在问题和操作策

略探究摘要：情景教学法亦称视听教学法，指教师在教学时，有目的地创设具有情绪色彩、生动形象的场景，促使学生产生身临其境的感觉，并从中获取真实的体验，进而提升学生对知识的理解能力，达到教学的目的。关键词：主要问题；操作策略；情境初中语文是学生学习语文知识的重要阶段，在初中语文教学过程中应用情境教学法，有利于提升学生学习的积极性和主动性，激发学生学习语文的兴趣和热情，进而促进学生全面的发展。本文主要就初中语文情境课堂教学中存在的问题和操作策略进行分析，以期能够进一步提升初中语文教学的质量。一、我国当前初中语文课堂的情境教学中存在的主要问题分析当前，我国初中语文课堂的情境教学中存在着许多问题，主要表现为以下几点。初中语文课堂所创设的教学情境同教材教学目标之间的关联性差创设教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径，要求教师在设计教学过程中，创设学生感兴趣的教学情境，以此激发学生学习新知识的兴趣。但是，许多语文教师并没有很好地理解创设教学情境的真正目的，所创设的教学情境无法为实现教学目标提供帮助。教师创设的教学情境或教学问题通常只能引起学生短暂的热闹感，甚至与教学主题背道而驰，不仅不利于语文课堂教学的有序开展，而且还会影响教学目标的有效实现。初中语文课堂所创设的教学情境不具有实际操作性，过于追求形式随着新课标改革力度的不断深入，对初中教师的语文课堂提出了更高的教学要求，要求教师重视培养写生合作创新和自主探究的学习能力。但是，仍然有许多初中语文教师为了追求课堂教学形式，创设出不具操作性的教学情境，导致教学理念形同虚设。这样的教学情境并不能使学生产生共鸣，也无法调动学生的理性思维，非常不利于学生的发展。初中语文课堂所创设的教学情境过于随意初中语文课堂教学所创设的情境不能太过于随意，必须适应学生的知识需求和智力需求。初中学生不仅已经具备独立思考的能力、观察能力和丰富的想象力，而且还具备成熟的思维能力。因此初中学生对太过简单的问题不会感兴趣，而太难的问题又会让他们觉得不知道从什么地方入手去解决。然而当前许多语文教师创设教学情境时并没有结合学生的实际情况，也没有对学生的原有知识结构进行总结，而是根据自己的意愿随意的创设情境，导致学生通常无法体会到文章的价值，也不能引起学生的情感共鸣，严重影响了语文课程的有序开展。二、完善初中语文课堂情境教学的操作策略明确教学情境主题，激发学生的学习兴趣由于初中语文学科注重培养学生的感悟能力及欣赏能力，旨在激发学生的多种感官和理性思维，而当前初中语文课堂所创设的教学情境同教材教学目标之间的关联性差。因此，教师在设计情境课堂教学时，必须明确教学情境的主题,根据语文课本的教学内容与教学目标，更新自身的情境教学手段，确保所创设的情景教学内容与学生的兴趣和发展息息相关，从而充分调动学生的学习积极性，刺激学生的理性情感，帮助学生更好地理解课文。例如在教学元散曲作家马致远的小令《天净沙•秋思》时，由于这篇课文的重难点就是帮助学生体会游子在外而产生的孤独之感。因此，教师可以在课前讲授马致远的生平背景，并利用多媒体投影仪向学生播放古筝曲《秋日情思》，学生可以从音乐中领会到诗歌所蕴含的意境，并将自己处身于秋日残阳的景象中。再由教师引导，帮助学生感悟到作者的离愁别绪和孤独之感，从而产生与作者相共鸣飞悲凉之感。构建问题情境模式，鼓励学生主动思考科学合理的问题是提升学生思考能力的重要手段，也是情境教学的主要方式之一。因此，初中语文教师应该结合教材内容，构建问题情境模式，培养学生主动思考的能力。教师应在课前根据课文内容提出问题，留下悬念，要求学生带着问题去阅读文章。在此过程中，学生会带着自己的求知欲望去主动寻求解决问题的办法，并从解决问题的过程中感受到学习语文的乐趣，问题解决后，学生还会产生学习语文的自信感，从而养成主动思考的习惯。例如在教授课文《阿长与山海经》时，教师可以创设如下情境：你学过鲁迅先生的其他什么文章吗？本文中的阿长是谁？她的外貌和身世是怎样的？文中主要写了阿长的哪些事情？这些事中哪些是详写的？哪些是略写的？文中的“我"对阿长的感情是怎样的？学生带着这些问题主动去阅读课文，并从中体会到“我"对阿长的深刻感情。创设生活情境模式，促使学生融入情境初中语文教学过程中，通过教师创设生活情景，促使学生融入情景中去，进而在情景中进行语文知识的学习。教师在教学过程中，深入挖掘生活中的素材，创设与实际生活相关的情境，生活中的情景带入课堂，从而启发学生的认知情感，加强对课本内容的理解。例如在讲授课文《热爱生命》时，教师可以给学生讲解张海迪身残志坚的故事，再与现实生活中的类似故事相结合，引起学生情感上的共鸣，增强学生的情感体验，进而主动参与到课文的学习中。综上所述，在初中语文的教学过程中，情境教学法是其中最为重要的组成部分，该教学法能够将言行与