《在家里》教学反思

第页《在家里》教学反思《在家里》教学反思

身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《在家里》教学反思，希望对大家有所帮助。

《在家里》教学反思1

始终都坚信巩固生字最好的方法是复现，本堂课中，我也采纳了肯定的复现形式，如课外词语的卡片、带有本课生字的广告标牌和句子。其实，我还在想：生字复现的形式不仅要多，而且要新。心理学探讨表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏长久性、连续性和稳定性。进行识字教学时，老师要时刻保持教学内容丰富而有新意。单纯的讲解、示范、练习，或已经形成习惯的生字机械式复现，都会使学生学习起来感到味同嚼蜡，简单开小差。后来我又上网查了一些资料，其实，还有许多新奇的复现形式可以运用，如：（1）和爸爸妈妈一起制作识字卡：学生既动脑又动手，强化了记忆。（2）随课文分散识字。字、词、句融会贯穿的最佳方法。（3）我们的硬件设施完备，可利用电脑、录音机等电教多媒体识记生字。此外，我发觉学生特殊喜爱嬉戏识字，如顺口溜识字、字谜识字、表演识字，还可以通过组词、造句、理解生词等来达到识记的目的，用所学的生字编成儿歌、小短文让学生读读背背。只有生字复现的形式敏捷多样，充溢簇新感，才能促使学生的多种感官参加其中，取得较好的识记效果。

《在家里》教学反思2

《在家里》是人教版第一册识字（一）的第三课。这是学生刚刚学完拼音转入汉字学习的一篇课文，文章的重点是进行生字词的教学。对于刚结束拼音学习的学生来说，学习汉字还没驾驭肯定的方法，本课的生字又较为困难，数量又多，学生学习有肯定的难度。新教材提出了“多认多说，多读少些”的要求，为了实行这一要求，我寻思着：如何让平凡的课堂内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来，使识字教学受到预期的效果。我细心设计了这课的教学，就有了许多的收获。

一、创生活情景，激发学习爱好

全部的教学设计都要符合学生的心理特点。本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的起先，我就以去芳芳家玩的形式绽开，调动学生的主动性，接着我就出示了一个有着漂亮陈设生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近学生的生活，使学生学习主动性隧然高涨。接着我又点击画面中的实物，出现生字，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了学生的学习爱好，又初步地相识了生字所代表的事物形象，借助实物相识生字，学生感爱好，也简单记，学得自然轻松。

二、导学生思维，重在自主学习

识字伴随着思维活动，特殊是学生自主参加的学习活动对学习生字更有好处。小学生活泼好动，留意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参加学生活动。在学生初步相识了那些生字后，我又要学生当小老师带读，并指出哪些地方须要提示小挚友的，学生爱好很高，并能找到生字的难点及简单读错的地方。另外，我还采纳多种形式的读，有开火车读、小老师带读、男女生赛读，指名读，气氛特别热情。

教学中我有胜利，也有不足，反思这堂课的不足之处，我认为有以下几点：

1、教学目标的定位

无论干什么，目标是我们努力的一个方向，一个动力。在教学中，教学目标的定位至关重要。本课文要求学生驾驭14个生字，4个偏旁部首，会写4个字。我依据这些总目标支配在两课时完成。在第一课时，我要求学生驾驭8个生字，学会3种偏旁，会写2个生字。尽管我细心设计课堂，教学中自始至终以识字教学为重点，然而在教学反馈时，我发觉学生的生字驾驭仍不扎实，究其缘由，课堂教学目标定位偏高，我们的课堂教学要为大多数学生服务，要面对全体。所以目标的定位至关重要，定位太高，任务完成不了，或是匆忙完成任务，大多数学生仍不扎实；假如目标太低，学生太简单达到，会让许多学生吃不饱。

2、课堂教学机灵缺乏

课堂教学机灵是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，快速、灵敏、敏捷、精确地做出推断、处理，使创新型老师必需具备的一种实力，这也是老师自身素养的体现。在教学中当几个学生读时，后鼻音读不精确，我没有马上发挥老师”导”的作用，一味地想培育学生的实力，这样不但费时，也使教学卡壳，效果不太佳。提高老师自身素养，我想这是我应当努力的方向吧！

识字路漫漫，须要老师坚持不断的”修行”，我始终在努力。

《在家里》教学反思3

本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较志向的效果。

一、激发学生的识字爱好

“爱好是最好的老师。”上课时，以激励性评价为主，激励学生多识字。喜爱得到别人的赞许，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的点滴赏光点，刚好赐予确定和表扬，使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。激励学生当“小老师”。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当“小老师”，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高学生学习生字的爱好。

二、敬重学生的主体地位

由于学生接受实力不是很强，再加上对于拼音驾驭得不是特殊志向，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成相识8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发觉大多数学生还是不相识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际动身，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完备。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭很好。我想这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。

三、注意学生学习习惯的养成

有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小起先养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而须要老师多个心眼，时刻关注、提示。课堂上，我非常关注学生仔细倾听别人发言，爱动脑，主动发言等习惯的培育。如，我提示“会听的孩子是最聪慧的，因为仔细听别人发言，可以从别人那里学到许多学问。”用激励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。督促学生养成良好的习惯。

《在家里》教学反思4

《在家里》在我们班上之前先在一班进行了试教。李老师旁听了这堂课，给我指出了课堂上存在的一些问题。主要问题如下：

1.不够注意拼音教学。这是一堂识字课，在备课的时候把生字的音节拼读给忽视了，只是一带而过。识字教学也是在拼音的基础上进行，用拼音识字既是对学生所学拼音的检验和复习，同时也能够将拼音学习和识字结合起来，激发学生自己能用拼音识字的主动性。而我在课堂上，让学生干脆读出了生字的读音，却没有进行拼读，对易读错的拼音也没有特殊指出来，如前鼻音，后鼻音，翘舌音等。

2.留意课堂的语言艺术。李老师指出，在课上废话太多，语言不够简洁明白。对这一问题，我常常有“当局者迷”的糊涂，在无意识中就说了许多话，这些话或是重复了学生的回答，或是在评价学生回答时的语言不够简练。在课堂上要做到干脆利落，不要拖泥带水。在课上，当我提出一个问题时，看到班里有几个小挚友没有仔细听，就担忧他们是不是都没有听清晰，忍不住会把问题又重复说一遍。

3.对学生的回答要刚好进行总结。在进行偏旁三点水的教学环节时，学生的回答很活跃，说出了许多三点水的字，给我很大的惊喜。后来发觉这些字许多都是出自学生的名字，这个时候我假如能刚好总结一句：小挚友真聪慧，通过小挚友的名字来认字也是我们学习生字的好方法。这样一来，无形之中也教给了学生一种学习的方法。

另外，在学写“上、下”时，我在黑板上示范写时，写得还不够好，没有写出笔锋，也没有强调“下”的垂露竖。黑板字是自己的一个薄弱环节，要加强这方面的训练，克服怕在黑板上书写的这种心理。

《在家里》第一课时的其次次上课，我强调了音节的拼读，并通过反复读进行落实，这一点也得到了贺老师的认可，识字教学要和拼音教学结合在一起，不能脱节。但还是存在一些地方有待改进。一个还是老问题，即课堂语言不够童趣，过渡语过于简洁和单调，面对一年级的小挚友，富有童趣的语言和自然又生动的过渡语不仅更贴近孩子的语言系统，激起孩子的学习爱好，同时对落实课堂的教学内容有很大的帮助。课堂的语言不够简洁、富有童趣这是两堂课中都存在的问题，在这一方面要加强训练。这一问题，除了自身的打算不够充分，不够到位，还有一个缘由是，对这样的类似表演的课，自己会觉得有些不好意思，放不开。

不足之处在于：

1.生字的偏旁是分散进行学习的，假如能采纳集中学习，或许效果会更好。语文教学上应当适时采纳分类学习，强化记忆。

2.在指导学生看插图、练习说话方面还未完全到位。如在指导学生看图，说说图上有什么？训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。对学生连贯性地说一段话有强化作用。

3.课堂语言不够童趣，过渡语不够丰富、趣味。

《在家里》教学反思5

一、教学背景：

1、因为一年级孩子年龄小而这个学段识字写字量大：有的老师是对识字教学一带而过，把识字任务放在课后，把识字写字变成了一件枯燥机械的事，导致学生厌学；而对于写字教学则一般重视不够，对学生写字要求不规范，没有详细明确严格的要求，导致学生不明白该如何写好字，没有从小养成一个良好的习惯。

2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，同时也高度重视写字教学。我希望通过这个课例，让老师们共同探讨，探究提高识字写字教学的方法和途径。从而提高语文识字写字教学的课堂效率。

3、在当前的教学条件下，探讨通过电教手段协助教学，优化教学方法和途径，让学生爱学乐学。

《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个敬重长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。

本课教学我努力做到以下几点，并取得较志向的效果。

一、精确地把握低年段教学的年段特点，时间安排合理，扎扎实实教会学生相识“沙发、报纸、台灯、电视”，相识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培育学生的口头表达、合作学习等实力。例如：教学生相识“沙发、报纸、台灯、电视”，相识偏旁“氵、扌、火”时，利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学竞赛读一读并相互正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生随意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。

二、恰当利用课件，注意让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生相识一些简洁的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上立刻出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

三、设置简洁的说话训练，在看图说话中培育学生的口头表达实力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生依据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

四、充分调动学生已有的学问储备，发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，同时沟通识字的方法和途径，并刚好赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不相识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我刚好赐予他们表扬，同时也是学生在沟通识字的方法和途径，激励学生在生活中识字。

五、注意学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小起先养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提示学生。我非常注意学生仔细倾听别人发言、爱动脑、主动发言、正确的读书姿态、写字姿态等习惯的培育。例如，我用“仔细听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提示学生仔细倾听。教学写字时，留意培育学生正确的握笔、书写姿态。另外，老师范写时，留意让学生看着黑板跟着老师书空，养成仔细听、写规范字的习惯。

人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

一、在这节课中，我认为自己的课堂调控实力还有待提高。上课时课堂气氛不如平常活跃。

二、学生写字后没有刚好评价。例如：在教学生写“下、个”两个字时，原来是可以评价学生写的字，但却在提示学生写字姿态和个别指导上多花了一些时间，下课时间到了，错过了激励学生的最佳时机。

《在家里》教学反思6

我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后，还是比较满足的，但仍有一些不足之处，现在反思如下：

本节课要求学生相识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到其次课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。

《在家里》这节课的一起先，我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好，我叫小红，是崇文街小学一年级的学生，欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，兴奋地合不拢嘴。随后我出示了一个有着漂亮陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习主动性隧然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了学生学习的爱好，又初步地使学生相识了生字所代表的事物形象。借助实物相识生字，学生感爱好，也简单记住，学得自然轻松。

全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个常常见的物品说一句完整的话，既敬重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的实力，我选了几个日常生活中常常见的生字：电、上、灯……让学生自由组词，学生给“电”组的词最多，趁此机会，我引导学生给带有电的词语归类，学生乐此不彼。

在巩固生字，训练说话的过程中，通过flash播放小红一家人生活的画面，也是借助现代教化技术手段，再现生活情境的有效手段。更形象直观地呈现在学生面前，学生眼睛睁的大大的，通过观看画面，学生相识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过视察爸爸妈妈的表情，记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导，学生入情入境地读出来，让我忽然觉得自己的努力小有成就。

“学以致用”是一切学科的最终目的，相识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教化。通过分析家人的表情说话，通过沟通对小红的评价，培育学生酷爱家庭，酷爱劳动，敬重长辈的思想，注意了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

不足之处是：

1、虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多方式读了，惋惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，显得有些单调，假如用一用“嬉戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。

2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位，假如在指导学生看图说图上有什么的时候，训练学生用“有……有……还有……”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。

《在家里》教学反思7

周三下午我们在会议室观看了《我在家里贴字卡》这篇课文的教学实录，对于这节课的教学，我感受颇深。

1、教学起先，教者运用教材主题图为学生创设学习情境，通过让学生视察：图上都画了什么？给小挚友起名字等等，充分调动了学生学习的爱好，深深地吸引了学生。

2、识字过程中，教者将字卡发到学生手中，通过练读，创设了自主学习的氛围，调动了自主学习的热忱；老师将毫无关联的词语排成四行，隔行押韵，让学生一边拍手一边读，读出节奏感，激发了学生学习的爱好，积累词语的爱好；运用多种读的方式，如指名读、齐读、师范读、师生共读等形式，让学生在读中相识汉字。接着又从词语中提出本课的八个生字，在给以他们足够地自主学习后，然后支配了开火车、摘星星、识字竞赛的小嬉戏，并激励学生组词，最终再让生字回到词语中，这样做到字不离词，词不离字。在学习生字的过程中，订正学生读准字音，启发学生记字形，通过加一加，减一减，数笔画的形式记住字形，又让学生在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。

3、贴字卡。让学生把词语贴在家里相应的物品上，最终也在教室里贴字卡，把识字和相识事物联系起来，充分调动了学生自主学习语文的愿望，激励学生随时随地在生活中识字，引导学生把课外认的字，制成卡片装进识字袋，或剪贴成册，带到班上沟通。

4、整个学学习活动，不但巩固了识字内容，也增加了学生的自信念，让学生在轻松、好玩的氛围中学习了汉字。

假如在给家里贴字卡的时候，让学生在大屏幕上指出是否要比在电脑屏幕上指出效果会更好。那样每一个学生都会看到，可以刚好反馈给老师，课堂纪律更好把握。

《在家里》教学反思8

《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个敬重长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较志向的效果。

一、精确地把握低年段教学的年段特点

时间安排合理，扎扎实实教会学生相识“沙发、报纸、台灯、电视”，相识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培育学生的口头表达、合作学习等实力。例如：教学生相识“沙发、报纸、台灯、电视”，相识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学竞赛读一读并相互正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生随意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。

二、恰当利用课件

注意让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生相识一些简洁的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上立刻出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

三、设置简洁的说话训练

在看图说话中培育学生的口头表达实力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生依据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

四、充分调动学生已有的学问储备

发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，同时沟通识字的方法和途径，并刚好赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不相识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我刚好赐予他们表扬，同时也是学生在沟通识字的方法和途径，激励学生在生活中识字。

五、注意学生学习习惯的养成。

好的习惯都是从小起先养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提示学生。我非常注意学生仔细倾听别人发言、爱动脑、主动发言、正确的读书姿态、写字姿态等习惯的培育。例如，我用“仔细听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提示学生仔细倾听。教学写字时，留意培育学生正确的握笔、书写姿态。另外，老师范写时，留意让学生看着黑板跟着老师书空，养成仔细听、写规范字的习惯。同时，我也留意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。分页标题#e#

人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

一、在这节课中，我认为自己的课堂调控实力还有待提高。

上课时课堂气氛不如平常活跃，是老师课前没有做一些消退学生上公开课惊慌心情的活动，加上课前发生了一件突发事务，影响到学生上课的心情，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小嬉戏，一心想着怎样培育学生的实力与养成学生的良好习惯去了。

二、学生写字后没有刚好评价。

例如：在教学生写“下、个”两个字时，原来是可以评价学生写的字，但却在提示学生写字姿态和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了激励学生的最佳时机。

三、没有实现玩摘苹果嬉戏巩固识字。

因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生欢乐学习的时机。

教学相长，我以后会更加努力学习和探究，以取得更多、更好、更适合本班学生的.方式方法来提高他们的实力和培育他们的良好习惯。

《在家里》教学反思9

新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要实行这一要求，每个语文老师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，带给学生家的温馨美妙的同时，还带了诸多生字。下面我列举自己的教学片段：

师：同学们，今日老师要带你们到小明的家里去，去相识一些物品谁看的仔细，记得细致，老师就把这些“物品”奖给谁？（课前打算画有物品图形的词语卡片）

（展示.课件：小明家里的陈设及其生活用品）

师：你们知道这是在哪里吗？

生：在家里（板书课题）

师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己相识的物品大声地介绍给全班同学。

生：沙发茶几书架报纸

生：挂钟台灯电视电话

（老师将词语卡片贴在事先打算好的小黑板上）

师：你们真了不得，一下就说出了那么多的物品名称。你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今日要相识的生字。请同学们看图读一读生字，留意生字的偏旁。

师：好！我们已经相识了这些生字，下面来给它们找挚友，看谁找得准。

（学生拿出打算好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。）

（这样设计，旨在让学生借助实物相识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和详细的实物联系起来，学生感爱好，也简单记住，自然，轻松。）

师：刚才我们相识了那么多的物品，下面请同学们随意选一个物品说一句完整的话。

生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒适。

生：我家有高高的书架，上面放了许多书。

生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。

生：我家的洗衣机是***好帮手。

……

（对生字词的巩固最好的方法是把它放在详细的语言环境中高频率接触，反复运用，赛过机械抄写十遍乃至更多遍。）

师：我们已经相识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示.课件：爸爸、妈妈和小明的画面）

生：家里有爸爸、妈妈和我

生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。

生：我给爸爸、妈妈送上水果。

（让学生自由读短文）

师：为什么爸爸、妈妈笑了，我也笑了？

生：我给爸爸、妈妈送上水果，他们夸我懂事，所以我笑了。

生：爸爸、妈妈夸我酷爱劳动，敬重长辈，所以我笑了。

（看画面想到自己的家，嘴上说图上的一家，其实在夸自己的一家，其乐融融，亲情无限；同时不留痕迹地熟识了生字、词，熬炼了学生的口语交际实力。）

师：这里有一些生字卡片，我想请同学们上讲台来当小老师，大声带领同学们读！

（台上台下互动，识字成了一种好玩味的竞赛，而且是有“奖”竞赛，学生何乐而不为呢？）

师：好，同学们都学得不错，你们还能不能说一说，这个家里还可能会有哪些物品？有哪些人？

《在家里》教学反思10

全部的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一起先，

我就出示了一个有着漂亮陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习主动性隧然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了学生学习的爱好，又初步地使学生相识了生字所代表的事物形象。借助实物相识生字，学生感爱好，也简单记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教化技术手段，再现生活情境的有效手段。我在教学中注意导学生思维，重自主学习。识字伴随着思维活动，特殊是学生自主参加的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，留意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参加学习活动。在学生初步相识了那些生字后，我又要求学生给生字找挚友。学生拿出打算好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参加，引导了学生思维，学生爱好大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛特别热情。我还注意强化口语训练，寓德于说。

全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既敬重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，相识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教化。通过分析家人的表情说话，培育学生酷爱家庭，酷爱劳动，敬重长辈的思想，注意了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

《在家里》教学反思11

《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分打算。我仔细备课，依据本课教学要求和教材特点，我是这样支配这堂课的：一、创设情景，学生介绍自己的画。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按：图──拼音──汉字的依次出示。选词说话；相识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。

从实施教学的方案来看，教学思路清楚，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。但作为跨越式教学试验班，教学的要求与课标课的要求比，在教学结构，教学形式等方面的要求都有不同。这堂课我主要从跨越式的老师对我这堂课的指导方面进行反思。

１、利用电脑为教学服务，提高教学效率。

２、跨越要了解平台的作用，知道每一课的资料有什么，怎样用，在运用的过程中，要给学生提出要求，这样才能有目的性，针对性，每次开机，不肯定把全部的资料都看完，老师可以依据教学内容的须要和时间或指定篇目阅读或让学生自由朗读。在识字教学时，小喇叭不肯定用。因为平台的资源较多，所以每次进入都要有明确的要求，而学生阅读完后，不肯定进行检查。

３、起先让学生打写。

作为试验班的老师，要仔细听取指导老师的看法，不断改进自己的教学，在今后的教学中，大胆尝试新的教学方法，充分利用教学平台，发挥网络教学的优势，提高教学效果。

《在家里》教学反思12

一年级孩子刚起先学习，每一课的识字量都很大，如何在短短的一节课中大量识字，是我始终思索的问题。我觉得培育孩子识字的爱好，体现一个“趣”字，让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。于是我选择《在家里》一课进行试验。课的起先我就出示了一个有着漂亮陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境贴近了学生生活，使学生学习主动性隧然高涨。当孩子说到相关的家庭物品时，随即把相关的词语卡片：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话出示给学生，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了学生学习的爱好，又初步地使学生相识了生字所代表的事物形象。

一年级识字还要传授给给孩子一些简洁的方法，课堂上采纳了以下几种：

1、猜一个字谜。猜谜是学生较喜爱的一种活动，不仅能活跃气氛，熬炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。

《在家里》一课中“晚”字比较难记忆，教学时编成字谜：太阳下山，小兔的尾巴不见了。学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的主动性大大增加。

2、做一次加减法。学了加减法后，依据合体字的构成，我们可以让孩子们做加减法得出要学的生字。这让孩子们既兴奋又新奇。《在家里》一课就存在许多这样的汉字：

火＋丁＝（）服－（）+扌=（）

一年级的语文教学另一个重要环节，就只要培育良好的书写习惯，在本课中指导书写“土”字，除了范写外，给与孩子们正确的书写评价要求：一看占格、二看重点笔画、三看美观。通过详细的指导要求，渐渐培育学生写好字。

我也有如下不足的地方：

课堂时间没有限制驾驭好，原来是让孩子们完成一个字的书写后，小组沟通课后练习：你在家里做什么？并课上展示，但由于前面学习书写生字花的时间比较多，使得时间上有点不够。

另外，我发觉我的评价语言还不够亲切，也没有特殊关注引导学生说完整的话，还需多多的熬炼和学习。

《在家里》教学反思13

《在家里》是学生学完拼音，起先识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写5个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较志向的效果。

一、培育学生的识字爱好

“爱好是最好的老师。”调动学生的学习爱好，本节课我主要从以下几点做起。

1、以激励性评价为主，激励学生多识字。喜爱得到别人的赞许，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的点滴赏光点，刚好赐予确定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。

2、激励学生当小老师。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。

二、敬重学生的主体地位

《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主子。老师的一切活动必需是从学生的须要动身，一切活动必需是为学生学习服务。本班学生接受实力不强，再加上拼音驾驭得不够志向，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成相识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发觉大多数学生还是不相识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完备。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭的超好。我想这一切缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。

三、注意学生学习习惯的养成

有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小起先养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而须要老师多个心眼，时刻关注，提示。课堂上，我非常关注学生仔细倾听别人发言，爱动脑，主动发言等习惯的培育。如，我提示“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪慧的，因为仔细听别人发言，可以从别人那里学到许多学问。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有才智的小手。”等激励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，