学校小学生评价改革方案

第第页学校学校生评价改革方案为实现全面实施素养教育的目标，我们必需建立符合素养教育的评价与考试制度。依据教育部中学校评价与考试制度改革的引导看法，结合学校实际提出学生评价改革方案。一、学生评价改革的目标：《基础教育课程改革纲要》明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮忙学生认得自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。对学生评价是教学过程的一个环节，评价的功能与教育目标是全都的。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生评价改革，要力求实现这个目标。二、评价内容和标准：《基础教育课程改革纲要》明确指出：促进学生发展的评价体系应包含评价的内容和标准，评价方法和促进学生发展的改进计划。评价的内容和标准应包含一般性发展目标和学科学习目标两个方面。一般性发展目标紧要包含道德品质、学习本领、沟通与合作；学科学习般性发展目标紧要包含道德品质、学习本领、沟通与合作；学科学习目标应依据各学科课程标准对学生“知识与技能、学习过程与方法、感态度与价值观”等方面进行全面的评价。评价标准应体现差别性。既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体差别以及发展的不同情况。实在评价内容和标准：（一）知识与技能方面1、能自动学习，基础知识和技能坚固结实，经过努力在原有基础上不绝提高。2、能运用已有的知识获得新知识。3、能把不同学科的知识联系起来，具有综合运用知识解决问题、完成任务的本领。4、能对学习方式方法加以评价，并能改造和利用。（二）过程与方法1、能运用各种学习策略来提高自身的学习水平和学习效率。2、能对自身的学习过程和结果进行反思并提出改革的方法。3、在各种环境中，能与他人合作确立学习目标并实现目标。4、有独立思考、质疑的习惯，有创造的见解。（三）情感态度价值观1、能对个人的行为负责，具有诚实、公正的德行。2、能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认得和乐观的人生态度、正确的价值观。3、敬重他人，了解自身，理解并学会称赞他人。4、对学习与活动充分奇怪心和求知欲。各学科订立学科学习发展目标评价标准可参照以上评价标准。三、评价原则：学生评价改革，应全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美多方面全面评价学生的发展，促进学生的成长，发挥评价的教育功能。1、评价要关注学生个体的差别以及发展的不同需求，提高学生的综合素养。2、评价方法要多样化，方式应快捷、多样，具有科学性、简便易行、有实效性。引导学生进行乐观的自评和他评的评价方法，提高教育评价的有效性。3、评价不能仅关注结果，更要重视学生的成长过程。把结束性评价与形成性评价结合起来。4、要重视学生在评价过程中的主体地位，变化单一由老师评价学生的情形，使教育评价成为管理者、老师、学生、家长共同参加的交互活动。四、评价方式：（一）定期正规评价：1、书面检测、考试。适用于学业考查学科，采用等级制。2、口头测试。适用学业考查学科，如语文、英语、音乐等，采用等级制。3、表现性评价。适用非学业评价，检查学生探究、创新和实践本领，采用质性评价。（二）即时评价：如学生作业、课堂表现。不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等，觉得“有感要发”就可以记录，采用质性描述。（三）学生成长记录袋。将学生各种评价料子存于学生成长记录袋中，有助于学生对自身的学习进行反思并改进自身的学习，使老师对学生某个阶段的学习情形有个清楚全面的把握五、评价方法：1、重视对学生学习和发展过程的评价在学生发展的过程中不绝予以评价和反馈能有效地变化评价过分偏向结束性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的紧要途径。第一，老师要更加重视对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和更改，及时予以学生评价和反馈。可采用口头评价的方式，依据“短、小、勤、快”的原则，在学生学习的过程中不绝利用口头评价对学生的发展情形进行评价和反馈，激发学生的学习乐观性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。另外，还要分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强了师生之间的联系，学生能够及时了解自身的进步和不足，从而改进自身的学习。第二，利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程。为学生建立成长记录袋，收集学生方方面面的资料，包含父母的期望，老师、同学和自我的评价、各次的作业和竞赛成绩，自身满意的作品等等。学生通过成长记录看到自身进步的轨迹，发现自身的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价本领。第三，将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。在期中、期末成绩中日常表现和作业、单元测验各占确定的比例。这样做可以使学生和家长不再只关注期末考试，体现了形成性评价的精神并将评价融入日常教学中，做到教评相长。但要注意坚持正确的导向，要采取某些方法和策略，如在学科期末成绩评定中对不同的学习内容分别报告，并依据内容的不同对平常和期末成绩设定不同的权重。这样才略引起家长的重视。第四，可以利用学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。如将语文的评价、考试分为语言表达、词汇掌握、阅读本领、写作本领等方面，采用写字卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡等考察方式，与期末考试相结合；数学、英语等学科的考试采取多元化的综合评价方式。另外，还可以试验在期末考试中实行免考，如平常学业成绩突出的学生可以不参加期末考试，这是给学生的荣誉，激励了学生在平常努力学习。2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价在新的课程标准中，学科教学目标不但包含知识和技能，还包含学习过程与方法，情感态度和价值观等非学业内容，后者一方面是学科培养的紧要内容，另一方面对于学生的学业好坏也有着至关紧要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必需对学生的非学业方面予以关注。可利用统一的评价表定期对学生发展过程中的非学业内容进行评价，包含学生的学习态度、学习习惯、与同学的相处、劳动、关怀集体等方面。3、重视评价主体的多元化变化过去单独由老师评价学生的状态，鼓舞学生本人、同学、家长等参加到评价中，特别是自我评价，一方面提高了他们的学习乐观性和自动性，另一方面也提高了他们的自我反思本领。可在日常教学中，当学生回答问题或小组合作时，让其他同学或小组予以评价。有时也可定期让同学和家长在成长记录上对学生进行评价。多主体评价要注意三点：首先，评价者（同学、家长等）要有明确的评价目标和标准；其次，要分清楚哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是全部的内容都要多主体评价；最终，在多主体评价，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较。4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节给每一个学生成功的机会，在评价与考试中重视学生差别并充分发挥学生的潜能，把考试作为查缺补漏和促进学生学习的环节。可试验给学生多次的考试机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，使考试真正成为促进学生发展的过程。关于这点老师要注意教育学生淡化分数、等级和相互比较，要强调进步和纵向比较，在学生中树立起考试是考察和检验，更是促进学生学习和发展的观念。篇2:镇二学校生评价制度镇二学校生评价制度学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、自动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的实在要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本启程点和最终目的。订立学生评价制度如下：一、坚决丢弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准，只用成绩优劣来衡量学生好坏不但不利于培养人，而且可能产生严重后果。二、不要用固定的尺度和框框去要求学生。对学生的评价采用相对评价和肯定评价、个体内差别纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差别评价标准的运用。三、依照不同的层次评价学生，学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，有在某些方面或某一方面有特长的学生，也有特优学生。因此，在称赞、鼓舞、评优、嘉奖、介绍等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应当不拘一格育人才，不拘一格评人才。四、评价采用多元评价标准。对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互增补、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以依据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣喜好的评价中，采用评语式评价，老师可以用简短的语言确定学生的进步，或指出存在问题；变化学生的评语模式，让老师评语个性化、实在化、系统化，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。使评语在促进每个学生生动、活泼、自动发展方面发挥作用。篇3:区学校生语数外学科学习质量评价与监测实施方案区学校生语数外学科学习质量评价与监测实施方案为进一步推动全区基础教育课程改革，全面落实新课程的各项任务和措施，建立和完善适应素养教育发展目标的质量评价体系，特订立学校语数外学科测评方案。语文一、课堂教学质量评价与测试1.评测方式：闭卷测试（总分100分）2.评测范围：《义务教育语文课程标准》（20**年版）及各班级语文教科书规定的各年段必需掌握的课程目标内容、知识本领要求（涵盖课标附录1中的75篇优秀诗文介绍背诵篇目及附录2中介绍的童话寓言、各类故事、诗歌散文、文学名著、科普科幻等优秀课外读物）。3.测试时长：一二班级60分钟，三四班级80分钟，五六班级90分钟。4.测试题型及权重：测试紧要分“积累与运用”“阅读”“习作”三大板块。“积累与运用”板块紧要考查学生汉语拼音及识字写字本领、重点词句段及优秀经典诗文的理解、积累与运用等，由填空、选择、推断、连线、造句、默写等题型构成，一二班级分值权重约占70～80%（教材内容约占50～60%），三～六班级分值权重约占50%（教材内容约占30%）；“阅读”板块紧要考查学生运用课内所学知识与方法对课外阅读料子的综合理解本领，分值权重约占20%（一二班级分数权重约占10%）；“习作”板块紧要考查学生实在明确、文从字顺的书面语言运用本领，其中二班级为“写话”，分值权重约占20%，三～六班级为“习作”，分值权重为30～40%。5.“写字”质量评价以习作（写话）的书写水平进行单独量化考核，“写字”“习作”的高分优秀率严控在20%以内。不合格率必需实现5%以上。二、“阅读明星”专项评价与测试1.评测时间：春学期末2.评测对象：二四六班级各校介绍的区级“阅读明星”候选人，人数按各校学籍数相应比例介绍。3.介绍条件：需完本钱班级以及本班级段应当完成的课外阅读任务，并能进行确定量的拓展阅读。4.评测方式：闭卷测试（总分100分）5.评测范围：课标附录1优秀诗文背诵介绍篇目（1～6班级75篇）和附录2以及教育局建议的各班级课外阅读内容，包含名言警句、古典诗词、道德经典、中外故事、诗歌散文、科普科幻、长篇名著以及拓展书籍等。各班级测试内容以本学年段为主。6.测试时长：60分钟7.测试题型及权重：测试紧要分客观题和主观题，客观题包含填空题、推断题、选择题、连线题，分值权重分别为40%、10%、30%、10%，主观题分数权重为10%。8.依据测试结果命名不超出80%的学生为区级“阅读明星”，并颁发荣誉证书。数学一、评测形式：闭卷笔试（100分）二、测试内容：1～6班级学校数学教材中应知应会的基础知识、基本技能、数学思考和问题解决等。实在考查范围详见《义务教育数学课程标准》中“课程内容”板块第一、二学段所列条目。其中，第一学段包含“数的认得”“数的运算”“常见的量”“探究规律”“图形的认得”“测量”“图形的运动”“图形与位置”“统计与概率”“综合与实践”十大方面45条；第二学段包含“数的认得”“数的运算”“式与方程”“正比例、反比例”“探究规律”“图形的认得”“测量”“图形的运动”“图形与位置”“简单数据统计过程”“随机现象发生的可能性”“综合与实践”十二大方面65条。三、测试时长：一、二班级各40分钟，三～六班级各60分钟。四、测试题型：客观题和主观题。客观题紧要有计算题、填空题、选择题等，权重为70%；主观题紧要有操作题、解答题等，权重约30%。英语一、评测形式：闭卷考试