广州市名班主任工作室

广州市名班主任工作室一、工作室的定位及目标

1、定位

广州市名班主任工作室旨在成为学校德育工作的研究基地、教师专业成长的摇篮和名班主任的孵化器。工作室将聚焦班主任专业发展，提升班主任的教育教学和管理能力，推动学校德育工作创新，辐射和带动全校乃至区域内班主任团队的发展。

2、目标

（1）名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校

-通过专业培训和研讨，提升挂牌负责人和核心成员的教育理论水平、班级管理能力和教育教学研究能力。

-在第一年内，建立工作室的基本运行机制，形成工作团队，开展至少两次面向全校班主任的专题培训和一次大型德育活动。

-促进工作室成员在德育实践、教育科研等方面取得明显成果，使工作室成为学校德育工作的亮点。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制

-制定班主任专业成长计划，形成系统化的培训体系，包括新任班主任岗前培训、在岗班主任能力提升培训等。

-设立班主任专业发展评价体系，定期对班主任的专业成长进行评估，提供反馈和改进建议。

-构建班主任经验交流和分享平台，促进班主任之间的相互学习和共同进步。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-通过工作室的培训和指导，培养一批在全市乃至全省有影响力的名班主任。

-发挥名班主任的示范引领作用，通过公开课、讲座、研讨会等形式，将优秀经验和成果推广到全校和更广泛的范围。

-定期举办名班主任论坛，鼓励工作室成员发表研究成果，提升广州市名班主任工作室的知名度和影响力。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有强烈的责任心和事业心，愿意投身班主任工作。

-具有本科及以上学历，持有相应教师资格证，具备扎实的教育教学专业知识和技能。

-具备一定的班主任工作经验，了解学生心理，善于与学生沟通，有较强的班级管理能力。

-有志于专业发展，愿意接受系统培训，不断提升自身综合素质。

-具备团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动，为工作室的发展贡献力量。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-理论与实践相结合，提高班主任工作的理论水平和实践能力。

-掌握教育教学前沿动态，提升教育科研能力，能独立或参与课题研究。

-培养一批在全市范围内具有影响力的名班主任，发挥示范引领作用。

-建立班主任专业发展档案，定期评估成长进程，实现持续专业成长。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期组织专业培训，包括班主任工作理论、班级管理策略、学生心理辅导等方面的内容。

-开展班主任经验交流会，分享成功案例和有效做法，促进成员之间的相互学习。

-鼓励成员参加国内外教育教学研讨会、学术论坛等活动，拓宽视野，提高自身素养。

-组织工作室成员参与或承担课题研究，提供科研支持和指导，促进科研成果的转化和应用。

-实施班主任导师制度，为新任班主任提供一对一指导，帮助他们快速适应工作岗位。

-建立网络交流平台，利用现代信息技术手段，实现资源共享，促进信息交流和经验分享。

-对表现突出的工作室成员给予表彰和奖励，激发他们的积极性和创造性。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-班主任德育工作的理论与实践研究。

-班级管理与学生个性化发展的关系研究。

-德育课程与活动的设计与实施研究。

-班主任工作效能与职业幸福感研究。

-新时代背景下德育工作的新特点、新方法和新趋势研究。

2、研究的主要内容

-班主任德育工作的基本原则和方法，以及在不同年级、不同学生群体中的应用策略。

-班级文化建设与学生德育教育的关系，探讨如何通过班级文化促进学生的全面发展。

-德育课程与活动的创新设计，研究如何结合学生兴趣和实际需求，提高德育工作的实效性。

-班主任工作压力与职业倦怠的成因及对策，探索提高班主任工作满意度和职业幸福感的有效途径。

-分析新时代教育背景下的德育挑战，提出适应时代发展的德育工作新模式。

3、研究的主要方法

-采用案例分析法，收集和整理班主任德育工作中的典型经验和问题案例，进行深入分析。

-实施问卷调查，了解学生、家长和教师对德育工作的需求和期望，获取一手数据。

-进行行动研究，通过实际参与德育活动的设计和实施，反思和优化德育工作方法。

-开展实验研究，对比不同德育策略的实施效果，探索最佳实践模式。

-利用文献综述，系统梳理国内外德育工作的研究成果和前沿动态。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一系列具有实践指导意义的德育工作策略和方法，为班主任提供操作手册。

-发表相关研究论文，参加学术会议，提升工作室的学术影响力。

-编制德育工作案例集，通过具体案例展示研究成果，供同行借鉴和交流。

-定期举办德育工作研讨会，邀请专家和一线班主任共同探讨德育工作的创新发展。

-建立德育工作资源库，整合线上线下资源，为班主任提供便捷的学习和交流平台。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的高效运行和持续发展，以下列出必要的保障和支持条件：

1.组织管理保障

-学校领导层面的支持和重视，明确工作室的定位和作用，将其纳入学校发展规划。

-设立专门的管理机构，负责工作室的日常管理和协调工作。

-提供必要的人力资源支持，包括工作室负责人、核心成员和行政辅助人员。

2.经费保障

-学校提供专项经费，用于工作室的运行、培训、研究、活动开展等。

-建立经费管理使用制度，确保资金使用的合理性和透明性。

-探索多元化的经费来源，如教育基金会、企业赞助等。

3.物理环境保障

-提供专用的工作室空间，配备必要的办公设备和教学资源。

-确保工作室的网络环境稳定，便于成员在线学习和交流。

-创建良好的学习氛围，包括图书资料室、研讨室等。

4.政策支持

-制定相关政策，鼓励和支持班主任参加工作室的活动和培训。

-为工作室成员提供一定的政策优惠，如评优评先优先考虑、职称评定加分等。

-建立激励机制，对工作室成员的成果和贡献给予表彰和奖励。

5.专业发展支持

-与高校、研究机构等建立合作关系，为工作室提供专业指导和资源支持。

-定期邀请专家、学者和优秀班主任进行指导和讲座。

-支持工作室成员参加国内外相关的学术交流和培训活动。

6.信息化支持

-建立和完善工作室的信息化平台，包括网站、社交媒体等。

-提供信息技术培训，提升工作室成员的信息技术应用能力。

-利用大数据、云计算等现代信息技术，支持工作室的科研和管理工作。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作，工作室成员将根据个人特长和工作需求，承担以下主要分工：

1.工作室负责人

-统筹规划工作室的发展方向和年度工作计划。

-组织实施工作室的各项活动和培训。

-指导和监督工作室成员的研究工作。

-负责对外交流合作事宜。

2.核心成员

-参与工作室的课题研究，负责具体研究任务的执行。

-协助负责人组织工作室的培训和交流活动。

-收集和整理德育工作的相关资料，编写案例集和研究报告。

-指导新成员的专业成长和发展。

3.普通成员

-积极参与工作室组织的各项活动，完成分配的任务。

-定期提交工作总结和反思，分享工作经验。

-参与课题研究，提供实践案例和反馈。

-支持工作室的其他相关工作。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-工作室成员需定期参加工作室组织的培训和研讨活动，每年不少于两次。

-成员应按时完成工作室分配的任务，积极参与课题研究。

-建立个人专业成长档案，定期记录和反思工作学习情况。

-鼓励成员之间的互助学习和经验交流。

2.课题管理制度

-工作室课题研究应围绕德育工作展开，注重实践性和创新性。

-设立课题组长，负责课题的具体实施和进度管理。

-定期进行课题汇报和评审，确保课题研究的质量。

-课题研究成果归工作室所有，成员享有相应的知识产权。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员进行考核，包括工作态度、专业能力、研究成果等方面。

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