2024年高等教育教育类自考-09335义务教育班级管理考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案

（图片大小可自由调整）2024年高等教育教育类自考-09335义务教育班级管理考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案第I卷一.参考题库(共100题)1.目标的实施包括的主要环节有（）。A、定责授权B、商定目标值C、制定措施D、目标考评E、目标诊断2.班级物质文化的作用是什么？3.某班主任接手新班级后，指定了新的班干团队。这个班的王×，是个男生，成绩中等，爱讲话，敢负责，一开始很讨班主任喜欢，出于鼓励的目的，他被任命为班长。学校里布置的各项任务，班主任都喜欢交给他负责。他在班级里有了一定的威信，对工作就更大胆、更积极地负责，一见同学违反纪律就滔滔不绝地批评。今天这个男生迟到了，他在班内公开点名批评，明天那个女生没值日，他也在班内公开提出批评……，对那些不接受他批评或不听指挥的同学和班干部，他都及时向班主任报告，班主任给他撑腰，自然多是训斥那些学生……，他认为这些都是他作为班长份内的事情，也是应大胆负责的事情，班主任对他很是信任。渐渐地，他觉得自己很了不起，因而便高高在上，颐指气使，盛气凌人，只知道向老师报告某某同学学习不好，某某同学纪律太差，而看不到自己的缺陷和弱点。班里的同学们开始厌恶他，继而对他又有了明显的抵抗情绪。班内没人值日了，迟到的学生也不只是两、三个了……，一些同学还暗地里“煽风点火”，故意跟他作对。有的同学的确是因为一些客观原因迟到了，他还是在班内公开批评，于是俩人就发生口角，吵了起来。其他同学有的冷眼旁观，有的说一些讽刺话，有的甚至跟着起哄。这以后班级舆论渐渐变了，正气少了，“邪气”多了；团结的气氛少了，“对着干”的气氛浓了。班长渐渐失去了威信，越是他布置的工作，越是没人干，班级各项工作逐步下滑……。当班主任看到工作落后的局面时，不断责成这位班长要积极工作，大胆负责，然而班主任哪里了解实情/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f/x7f——同学们渐渐疏远了班长。此后一段时间，班级工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤换班长的念头。他向学生了解情况，学生都是说班长的“不是”，怨声载道，这更坚定了班主任的决心，于是在一个周会上，班主任指出了班级工作落后的局面，心情颇为气愤，最后向全班学生郑重宣布撤掉王×班长职务，重新任命了班长。王×被撤掉班长之后，情绪一落千丈，思想很不稳定，加上同学们的冷嘲热讽：“既有今日，何必当初”，“这回想批评别人也批评不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，连那些中立的同学们也疏远他了……，他感到孤独、无助，在教室里如坐针毡，再也没有心思去学习了……。一周后，他也开始迟到、早退、逃学，成绩直线下滑，期末考试位居下游。到第二学期开学时，他竟然辍学了。这位班长辍学后，班主任曾试图让他回到学校，但已于事无补了。班主任为失去这样一位本是很好的班干部而遗憾，陷入了深思：怎样使用、爱护班干部？怎样使班干部能上能下，保证他们健康成长？案例中，这位班主任接到一个新班后，立即组建班委，任命成绩平平、敢说敢负责的王×为班长，足见他的独特眼光。一开始，这位班干部确实有他过人的长处，敢想敢说，在班级中是个“人物”，班级工作得以正常开展。然而，这位老师极为信任的班干部为何在同学面前变得惟我独尊，高高在上，颐指气使，盛气凌人，以至于工作蛮干不讲策略，令其他同学敬而远之、意见纷纷，最后沦落到辍学的地步？这说明班主任对班干部放手大胆的使用不等于放任不管，听之任之。班干部的能力不是天生就具备的，对班干部不能只使用，不教育培养，否则将不利于班集体的建设，也不利于班干部的健康成长。那么如何使用和培养班干部呢？4.每位学生要建立与班级目标相适应的个人目标，明确自己在应该做什么，达到什么样的要求和拥有什么权限。这是目标实施中的（）。A、定责授权B、商定目标值C、制定措施D、目标控制5.论述班级活动设计的艺术。6.班级规章制度的内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点，符合教育规律。这是班级制度文化（）建设要求。A、科学性B、民主性C、稳定性D、人文性7.学习评价管理的要求有哪些？8.沟通的功能有哪些？9.怎样做好优秀学生的教育与管理工作？10.班杜拉认为，影响自我效能感人的因素主要有（）。A、成败经验B、替代性经验C、言语劝说D、情绪唤醒11.班级制度文化建设的策略有哪些？12.教室布置首先应考虑的是（）。A、主题性B、审美性C、和谐性D、前瞻性13.班干部的选拔标准有哪些？14.学习评价的功能有哪些？15.班级的传统、舆论、风气、习惯等对学生产生非权力性和非强制性的影响，我们称之为（）。A、常规管理B、非常规管理C、激励管理D、沟通管理16.班集体的建设策略有哪些？17.随着全员育人、合作育人模式的提出，（）同时构成了班级管理者团体，成为班级管理的主体。A、校长B、班主任C、家长D、科任教师E、学生18.某校初一（2）班班主任刘老师，与全班同学经过一个月的想象、论证后，制定了如下班级奋斗目标：（1）在学校“教育为本，学习为主，全面发展，学有特长”的教育思想指导下，学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造，做一个雷锋式的爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。（2）刻苦学习，达到人人升级，人人毕业；达到体育锻炼标准，人人都能掌握一种运动的方法和规则，人人爱清洁、人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新的近视发病者；人人都有为集体、为他人服务的岗位，坚持为班级、为学校、为他人、为社会做好事。……人人都有自己的兴趣和爱好，人人有自己喜爱的学科，人人有自己喜爱的劳动，人人都会1—2种小制作，人人都讲普通话写规范字，人人都学会2-3种自我服务的技能，人人都能掌握文明礼仪并身体力行。（3）半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀集体水平。请用班级目标管理的相关原则分析上述案例。19.班级文化的特征有哪些？20.班集体的自我管理表现在哪些方面？21.什么是班级精神文化？22.如何对留守儿童进行教育与管理？23.（）是指经过反复练习逐渐养成的，不需意志努力和监督，一时不易改变的自动化行为倾向，是个体后天获得的趋于稳定的动力定型。A、学习兴趣B、学习习惯C、学习态度D、学习方法24.班主任除对班级学生进行思想教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行（）和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。A、安全意识教育B、安全技能教育C、安全知识教育D、安全责任教育25.班主任班级管理的内容有哪些？26.班级教学的主要特点有（）。A、以班为单位B、学生年龄和受教育程度大致相同C、学生人数固定D、每一课固定时间E、课与课之间有休息27.借助于人的目光、表情、动作、体态等肢体语言所进行的信息交流。我们称之为（）。A、语言沟通B、非语言沟通C、家校沟通D、信息沟通28.处理偶发事件的方法与技巧有哪些？29.班级目标管理的意义是什么？30.班级人际关系形成和发展的手段是（）。A、学习B、交往C、课堂D、课外活动31.什么是班级制度文化？32.最早提出自我效能感概念的是心理学家（）。A、班杜拉B、杜威C、布卢姆D、海德33.一般来说，各种“流行”在学生文化中的变更往往很快，有时人们还未看清它的来龙去脉，就已被另一种“流行”或“新潮”所取代。这体现了学生文化具有（）特征。A、非反社会性B、超前性和动态性C、多样性D、成熟性34.班级制度管理的功能有哪些？35.（）是班级管理过程一个关键性的阶段，是班级管理过程的中心环节。A、检查B、计划C、实施D、总结36.班级物质文化的建设要求是什么？37.教师运用（）的语言或措施处理偶发事件，体现出教师“随机应变”“处变不惊”的能力。A、机智B、幽默C、暗示D、宽容38.目标管理有什么特点？39.班级管理是学生的自我管理表现在哪些方面？40.（）属于班级学习秩序管理。A、计划B、预习C、备课D、上课E、作业41.对班级从理论上确认和论证的第一人是（），他提出了“班级授课制”，为班级组织奠定了理论基础和实践基础。A、夸美纽斯B、华虚朋C、特朗普D、柏克赫斯特42.班级管理目标的实现，也是教育目标的实现，所以班级管理活动必然是教育的活动，因此，（）是班级管理最突出的特点。A、发展性B、教育性C、广泛性D、多样性43.班级的结构与功能分别是什么？44.班级活动设计的原则有哪些？45.激发学习兴趣的策略有哪些？46.如何对优秀学生进行教育与管理？47.班级权利主要集中在班主任的手中，班主任与班长、组长、学生之间的关系是一种上下级之间的直线关系，这种班级组织运行模式是（）。A、控制型B、民主型C、综合型D、自治型48.班主任与学生沟通有哪些策略？49.班主任与家长沟通的策略有哪些？50.班级管理过程的含义是什么？51.（）是班级文化的核心。A、物质文化B、制度文化C、精神文化D、学生文化52.（）是指确定班级管理的目标和拟订实现目标的具体要求、步骤和方法，是班级管理全过程的起点和指南，也是班主任搞好班级管理工作的主要条件和重要手段。A、班级管理检查B、班级管理计划C、班级管理实施D、班级管理总结53.许多同学整天盼望能当班干部，但他们却不知道班干部的酸甜苦辣。酸：作为班干部，老师就会很器重你，要是你做错了事，批评就会像冰雹一样劈头盖脸地砸下来，而且加深了老师对你的误解。那滋味呀，就像一连喝了几瓶“镇江醋”，酸得你说不出话来。辣：当纪律红旗打水漂了的时候，老师会提到“×××，你怎么也这样，应该起好带头作用，怎么回事？你……”那感觉，跟泡在辣椒水里没两样。苦：班干部就是老师的小助手，什么点名册呀，班级周记呀，全交给你去搞定了，压得你苦不堪言。甜：班干部很容易得到老师的信任，无论发生什么事，老师对你是百分之百相信，因此什么时候都是“安全”的，是绝无“危险”的。请结合上述案例，谈谈班主任应如何培养班干部？54.班级活动内容有哪些？55.激励的功能有哪些？56.如何建设良好的班风？57.科任教师对班级的管理有哪些方面？58.班级的班名、班训、班歌等属于（）。A、班风B、学风C、班级物质标识D、班级精神标识59.由于亲情缺失、家庭监管缺位、学校教育偏颇等原因，使得（）成为留守儿童最容易出现的问题，不能不引起家庭、学校、社会的高度重视。A、学习问题B、心理问题C、纪律问题D、品德问题60.班级管理的任务有哪些？61.在以往的班级周会课上，冯老师总是极力表扬先进学生，还要给予一定的物质奖励，同时，对后进学生进行严肃的批评。原以为这样能收到理想的教育效果，然而事与愿违，后进学生并没有因此跨入先进行列，有的干脆“破罐子破摔”，还扬言：“谁稀罕那几个臭奖品!”为此，冯老师苦思冥想，积极寻找对策。偶然一次，冯老师从电视上得到启示：一些颁奖晚会都是请有名望的人做嘉宾，很是风光，我何不让后进学生做周会课的嘉宾，也“风光”一下呢？于是，冯老师安排后进学生上台，亲自给先进学生颁发奖品并送上祝词。对于这一举措，后进学生非常欢迎。他们觉得自已有了面子，很是荣幸，都怀着激动的心情，纷纷与先进学生握手、拥抱。有的说：“某某同学，在学习和纪律上，你是我学习的榜样。”有的说：“祝贺你，不过下次说不定轮到你给我颁奖了……”这些耐人寻味的话，道出了他们向先进看齐的决心，大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。那热烈而温馨的场面感染着班级中的每个同学……案例讲述的是班主任冯老师通过让后进生做嘉宾给优秀学生颁奖，从而改变后进生对自身的看法，找回了自尊与自信的故事。后进生不是天生就后进，他们变后进有其原因与变化过程。因此，了解后进生的特点，摸清后进生“后进”的原因，是教育和转化后进生的前提。请用相关原理分析以上案例。62.学生个体的自我管理表现在哪些方面？如何培养学生的自我管理能力？63.目标管理的特点有哪些？64.教室（）是人们注意的焦点和中心，因而教室它的布置应能体现班级文化的内核和精髓。A、门B、窗C、前墙D、后墙65.班主任根据一定的标准和要求，根据平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生的发展状况作出评价的方法。这是（）。A、表现性评价B、评语评价C、档案袋评价D、操行评定66.学生非正式群体通常有（）几种类型。A、亲社会型B、消极型C、中间型D、自娱型E、破坏型67.（）不是班干部的培养要求。A、关心与指导相结合B、尊重与严格要求相结合C、放手与扶植相结合D、任命与选举相结合68.班主任必须对（）进行严格教育，督促他们充分发挥带头作用和骨干作用；同时又要十分注意教育的方式和方法，帮助他们发现自己的缺点和不足，并加以克服和纠正，保持先进性和健康发展。A、留守儿童B、后进学生C、中间学生D、优秀学生69.最佳的控制学生违纪行为的策略应该是（）的。A、低强度B、中强度C、高强度D、非言语70.下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）。A、班集体就是班群体B、集体是群体发展的高级阶段C、纪律涣散的群体算不上集体D、不是任何一个班都能称得上班集体71.班级激励管理的实施策略有哪些？72.（）是班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。这种能力也可称为“教育机智”。A、决策能力B、沟通能力C、协调能力D、应变能力73.（）不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任专业化可持续发展的必要手段。A、决策能力B、自我发展规划C、理论学习D、实践反思74.班级目标的构建和管理首先从（）开始。A、制定总目标B、目标层级的分解C、目标的实施D、目标成果的评价考核75.班级激励管理的原则有哪些？76.班级管理的特点有（）。A、教育性与发展性B、方向性与统一性C、对象的不成熟性D、方法的多样性E、广泛性与丰富性77.下列对班风建设策略描述不正确的是（）。A、宜早不宜迟B、宜迟不宜早C、全员参与，形成共识D、发挥榜样力量78.班级制度文化的作用是什么？79.（）是一个由一定人数规模的学生群体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标有计划地执行管理、教育职能的正式群体。A、班级组织B、班委会C、班内小组D、少先队组织80.班干部的培养要注意哪些？81.下列属于目标成果的评价考核的是（）。A、实施B、指导与控制C、考评D、诊断E、奖惩82.什么是班级组织机构？83.在班级组织产生之前，教学的主要形式是（）。A、道尔顿制B、个别教学C、文纳特卡制D、特朗普制84.班级日常管理的意义是什么？85.班主任要学会理性反思，通过各种方式对自己和学生的思想行为特点进行分析和总结。主要方式有（）。A、班级管理叙事B、成长记录C、教育札记D、教育档案袋E、小结和札记86.（）是指诱导学生的目标行为，并通过逐步提高奖励标准等措施使之巩固下来的技术。A、塑造B、消退C、强化不相容的反应D、模仿87.留守儿童正处于身心发展的关键时期，长期与父母的分离使他们得不到及时的引导，（）是留守儿童最容易出现的问题，也是表现最为突出的问题。A、学习问题B、品德问题C、纪律问题D、心理健康问题88.作为班主任，联系实际谈谈如何纠正不良班风？89.班级组织建设的要求有哪些？90.制定班级管理计划的基本要求有哪些？91.培养学生自我管理的能力，首先要（）。A、强化学生自我管理的意识B、提供学生自我管理的实践平台C、建立学生自我管理的机制D、实行责任到人92.全国妇联调查发现，农村留守儿童面临生存与发展的突出问题，主要包括（）。A、亲情缺失问题B、生活抚育问题C、学习辅导问题D、教育监护问题E、安全保护问题93.校内班级活动，主要是以班会形式进行的。这类班级活动，按各自不同的特点和作用，又可分为（）。A、例行性班级活动B、季节性班级活动C、专题性班级活动D、即时性班级活动E、综合性班级活动94.课堂纪律的类型有（）。A、教师促成的纪律B、家长促成的纪律C、集体促成的纪律D、任务促成的纪律E、自我促成的纪律95.简述班级的历史发展与改革。96.写（）不仅可以培养班主任的反思习惯，而且可以帮助班主任积累经验，提升为理论。A、管理叙事B、日志C、教育札记D、计划97.班训字数不能太多，一般在（）字左右。A、3-6B、4-8C、4-12D、8-1298.班主任如何教育和转化后进学生？99.如何培养学生自我管理能力？100.（）是班级文化的核心和灵魂。第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案：A,B,C2.参考答案：主要表现为熏陶和教育两个方面。3.参考答案： 许多优秀班主任的成功经验是： （1）关心与指导相结合 教师应积极关心学生干部在德、智、体、美各方面的表现，当他们遇到问题和困惑时要热心指导，不应只向他们压工作担子。因为班干部毕竟还是学生，他们一般缺乏在集体中工作的经验，班主任应该带领他们开展班级工作，帮助他们经常分析和总结工作中的成败得失，肯定他们的成绩，同时指出他们的不足，鼓励他们树立信心，同时要教给他们工作的方法。班主任在指导班干部的过程中，要着重向他们进行服务意识和奉献精神的思想教育，既要纠正“当干部吃亏”的想法，教育他们“能受委屈才是强者”，又要纠正“当干部脸面有光”的“官本位”想法，以加强他们的工作责任感，促使他们积极开展工作。 （2）尊重与严格要求相结合 班干部不同于班级中的普通学生，班主任应对他们严格要求，不姑息、溺爱。要让学生明白自己是一名班干部，处处要以身作则，要起模范带头作用，防止班干部特殊化。尤其当他们有了缺点和错误时，对他们的处理要和普通同学一样，有时甚至要比普通同学严厉，决不能因为是班干部，而宽容他们的缺点和错误，给他们留面子，放松对他们的要求。只有这样才能帮助他们树立起在同伴中的榜样和权威，班级工作才能顺利展开。但对班干部的严格要求是建立在对他们尊重信任的基础上的，任何严格要求只有建立在对学生自尊心和自信心的保护上，才能真正发挥作用。 （3）放手与扶植相结合 班主任要改变传统由班主任一手包办的“保姆式”管理、危害学生身心健康的“警察式”管理以及两眼紧盯着学生是否犯规的“裁判式”的班级管理模式，大胆启用班级管理的骨干力量——班干部，让他们成为协助班主任进行班集体建设的得力助手。班主任要放手把班干部推到班级活动的第一线，培养学生的自治自理能力，让他们独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干。同时还要创造各种条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受锻炼。当然，大胆放手不等于放任不管，而是在班干部独立开展工作的同时给予积极的扶植。班主任要充分发挥主导作用，发扬民主作风，当好班干部参谋，掌握好方向，帮助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要善于工作，又要善于学习，以此使班干部在实践中不断得到自我提高和完善。4.参考答案：A5.参考答案： 班级活动设计的艺术在班级活动中要发挥发挥学生的主体作用，但并不排除班主任的指导、点拨与建议的作用，至少应在关系到活动质量的几个主要方面，如活动主题、活动程序、活动情境、活动评价指标的设计上班主任要起到的主导作用，要掌握一定的艺术。 （1）活动主题的设计艺术 活动主题的确定十分重要，它是设计整个活动的前提。作为班集体活动，无论是从活动的内容上讲，还是从活动的类型来说，在主题的选定上都应体现出鲜明、新颖、具体的特点。 ①主题鲜明。主题鲜明是指要紧跟时代的要求和特点，要适合当代少年儿童身心发展规律和需求。 ②主题新颖。一提新颖，人们往往会想到活动的形式，其实不然，活动的主题也可设计得新颖，设计得吸引学生，引起学生的兴趣。 ③主题具体。所谓具体是指主题要有针对性，不要贪大求全。这就要求班主任组织的活动能针对班上带有普遍性或倾向性的问题来确定主题。比如为解决初三学生临近中考前普遍存在着焦虑情绪这个问题而开展的主题活动，其题目就应紧紧扣住焦虑情绪设题，如“冷静是成功之母”或“你能行”，以此来增强学生的自信心，而如果用“争做合格毕业生”这样的题目就很可能无助于学生解除焦虑情绪，反而会给他们造成无形的压力。 （2）活动程序的设计艺术 活动程序即活动进行的先后次序，亦叫活动步骤。它主要指活动实施过程中的诸多环节的先后顺序。我们在开展一次（或一项）活动时，为了使活动能引起学生的兴趣，往往都围绕着本次活动的目标组织若干不同形式的“节目”。那么，哪个“节目”先上，哪个“节目”后上，“节目”间如何串联，如何让同学对活动产生整体印象等，都需要做出合理而科学的安排。安排得合理，整个活动就进展得顺利，安排得不好，不仅达不到教育的目的，反而会给人造成杂乱无章、乱乱哄哄的印象。 （3）活动情境的设计艺术 活动情境包括物化环境与非物化环境。物化环境（亦称有形情境），它指的是开展活动的会场环境；非物化环境（亦称隐形情境），它指的是舆论、氛围、情感等。此外，也可以把活动的主题或内容设计成一个问题情境。对于物化环境，即活动的地点或会场要精心选择、布置，使之具有典型性、艺术性，以增强活动的感染力和教育效果。这就是我们常说的“让墙壁说话，让环境育人”。对于非物化环境则需要班主任去创设、去激发、去调动，以使学生能置身于易受感染、能受到熏陶的气氛之中，于潜移默化中受到良好的影响和教育。至于问题情境，则需要班主任在认真听取同学建议的基础上，进行精心而周密的设计。 （4）评价指标的设计艺术 评价是活动过程中不可缺少的一环，是对活动质量的高低、活动目标落实的情况、活动效果是否显著所做的客观判断。坚持对活动进行评价有利于改进我们的工作，使我们的工作逐渐步入科学化、规范化管理的轨道。 做好评价，必须在制定计划时就设计好评价的指标（即评价的内容和标准）。在设计评价指标时，班主任要做到： 第一，评价指标的确定要坚持客观性和激励性原则。所谓“客观性”是指要紧密结合学生各方面的实际情况，不能主观降低或超越他们的行为能力和认知水平。所谓“激励性”原则是指侧重于给学生以引导和鼓励，通过评价要给他们信心和力量，给他们成功的希望，使他们能够正确认识自己，评价自己，进而更好的发展自己。如果求全责备，严厉苛刻，则容易使他们自暴自弃。 第二，评价指标的内容和标准的确定，一定要紧紧围绕活动的目的。比如，评价班集体活动成功与否，很重要的一项指标是看学生参与活动的程度，因为我们所开展的任何活动都是以学生为参与主体，以使学生从中受到教育、得到锻炼和提高为目的。然后，要想评出“学生参与活动的程度”是怎样的，还必须从学生在活动过程中“参与的时间、广度、范围、协作情况等”来考察。这就要求既要有明确的评价内容（一级指标），还应有具体的标准（二级指标），这样才能构成完整的指标体系。 第三，评价指标测评的形式多种多样，诸如问卷、访谈、检测、汇报等。 第四，评价指标的设计要能反映下列要素的真实情况：即活动主题是否符合教育目标，是否符合学生的实际情况；内容是否有时代性、思想性、知识性、趣味性；形式有无创新；成员的主动性及影响效果如何等。6.参考答案：A7.参考答案： （1）定性与定量相结合 （2）自我评价与他人评价相结合 （3）形成性评价与终结性评价相结合8.参考答案：心理功能；社会功能；决策功能。9.参考答案： （1）要做到重用与教育、表扬与批评相结合 （2）要对优秀学生提出更高、更严的要求 （3）要教育优秀学生严于剖析自己 （4）教育优秀生要掌握好表扬与批评的分寸10.参考答案：A,B,C,D11.参考答案： （1）共性与个性相结合 （2）外在约束与内在需求相结合 （3）规范与教育相结合12.参考答案：A13.参考答案： （1）具备担任班干部的基本素质； （2）要有端正的学习态度和良好的学习成绩； （3）要有一定的交往能力和组织能力； （4）要有健康的体魄和良好的身体素质等。14.参考答案： （1）督导功能。 （2）反馈功能。 （3）诊断功能。 （4）发展功能。15.参考答案：B16.参考答案： （1）培养集体意识 （2）形成班集体领导核心 （3）健全规章制度 （4）优化班级人际关系 （5）形成集体荣誉感17.参考答案：B,D,E18.参考答案： （1）方向性原则 坚持社会主义的办学方向和国家的教育方针政策是各级各类学校必须首先坚持的基本原则，班级目标管理也离不开这一宗旨。因此，班级目标管理应体现国家的教育目的，体现一定社会及学校对学生要求的基本方向和质量规格，它是这些要求在管理工作中的具体化。所谓教书育人，管理育人，其出发点必须把坚定正确的政治方向放在首位，舍此目标管理就丢了灵魂。 （2）激励性原则 一个好的目标应当具有较强的吸引力和较高的达成度，而达成度的高低取决于吸引力的强弱，班主任须根据学校的总体目标，针对本班的现状，着眼于学生的最近发展区，选择一些经过努力能够达成的目标，引导学生爬“坡”，使全体学生在实现目标的过程中都能分享到成功的快乐。 （3）可测性原则 班级目标必须是可量化、可操作、可评估的，具有看得见、摸得着的特征，而不是抽象的模糊之物。目标在实施过程中应分阶段，按要求进行定量分析，有些不能直接量化的指标，可以先定性然后进行二次量化，有些指标经过实践无法测量的，要更换合适的指标。19.参考答案： （1）易变性和可塑性 （2）童趣性和独特性 （3）向上性和教育性 （4）潜隐性和长久性 （5）实践性和创造性20.参考答案： （1）班集体的自我管理是班级学生集体在学校教育环境的积极影响下，依据学校教育要求和集体自身特点、发展需要所进行的自主创造性的管理活动。具有自主创造性、民主参与性、动态多样性等特点。 （2）班集体的自我管理是一个随着班集体和学生个体发展而不断发展的过程，大致可以分为四个发展阶段：第一阶段是以小组集体自我管理为主的自我管理阶段；第二阶段是以积极分子为主体的班级自我管理阶段；第三阶段是全体学生参与的班级自我管理阶段；第四阶段是班集体的创造性自我管理阶段。 （3）组织和指导班集体自我管理的策略有：为班集体自我管理创造有序、信任的环境；帮助学生集体建立自我管理的目标任务和制度规范；努力使班集体自我管理成为学生自我教育的过程；强化班集体自我管理中的集体性评价。21.参考答案：班级精神文化是以集体舆论和班级风气的形成、发展为主要内容的文化形态。班级精神文化是一个班级精神面貌的集中反映，是班级文化的核心和灵魂。22.参考答案： （1）留守儿童的现状。一是留守儿童的亲情缺失问题；二是留守儿童的生活抚养问题；三是留守儿童的教育监护问题；四是留守儿童的安全保护问题。 （2）留守儿童教育存在的问题。对留守儿童的道德教育重视不够；对留守儿童的学习指导重视不够；对留守儿童的心理健康教育往往忽略；留守儿童的安全教育管理严重不足。 （3）班主任对留守儿童的教育管理策略。针对留守儿童教育存在的问题，班主任应努力做好以下方面的工作：了解学生，建立留守儿童档案；密切关注留守儿童的生存状态；高度重视留守儿童的品德成长；加强留守儿童的学习辅导；切实关注留守问题的心理健康；加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。23.参考答案：B24.参考答案：A25.参考答案： （1）对班级整体活动和整体工作的管理； （2）对学生学习的管理； （3）对学生思想品德的管理； （4）对学生增强体质和卫生保健的管理； （5）对学生校内外课外活动的管理； （6）对班级财物的管理； （7）其他方面的管理。26.参考答案：A,B,C,D,E27.参考答案：B28.参考答案： （1）处理偶发事件的方法。班主任处理偶发事件的方式方法应该是灵活的。一般有：降温处理法、变退为进法、移花接木法、幽默化解法。 （2）处理偶发事件的技巧。处理偶发事件，班主任要掌握好：机智、幽默、暗示、宽容、自责等技巧。29.参考答案： （1）调动全体学生的积极性； （2）促进良好班风的形成； （3）实现班级管理的规范化、科学化； （4）推进素质教育的全面实施。30.参考答案：B31.参考答案：班级制度文化是指以班规、班纪为内容的，由师生共同制定，全体成员认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。32.参考答案：A33.参考答案：B34.参考答案：引导功能；警示功能；纠偏功能。35.参考答案：C36.参考答案： （1）凸显主题性 （2）强化审美性 （3）营造和谐性 （4）突出前瞻性 （5）倡导节约性37.参考答案：A38.参考答案： （1）重视人的主观能动性目标管理是一种参与式的、民主的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度； （2）强调人的“自我控制”组织成员自己就是目标的制定者； （3）突出系统整体的管理方法； （4）强化成果管理。39.参考答案：所谓自我管理是学生对自己的思想行为进行调节、控制或约束，是一种自我监督、自我调控、自我约束和自我改正的过程。真正的班级管理是学生的自我管理。40.参考答案：A,B,D41.参考答案：A42.参考答案：B43.参考答案： （1）班级的结构。在班级中存在着正式结构和非正式结构。 （2）班级的功能。班级是一种社会组织，是由不同个体组成的群体，因此，班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。44.参考答案：针对性原则、教育性原则、主体性原则、多样性原则、计划性原则等。45.参考答案： （1）激发求知需要 （2）指导学生归因 （3）培养自我效能感 （4）促成兴趣的迁移 （5）建立融洽的师生关系46.参考答案： （1）要做到重用与教育、表扬与批评相结合； （2）要对优秀学生提出更高、更严的要求； （3）要教育优秀学生严于剖析自己； （4）教育优秀生要掌握好表扬与批评的分寸。47.参考答案：A48.参考答案： （1）班主任要有高度的责任感和对学生真挚深厚的爱； （2）运用多种沟通形式来了解学生生活和学习状况，走进学生心灵世界； （3）运用教育机智，努力捕捉解决问题的最佳角度和时机； （4）正确处理好特殊的师生关系，努力促进学生个性的发展； （5）营造和个别学生谈话的机会。49.参考答案： （1）明确沟通目的 （2）沟通方式的多元化 （3）沟通途径的开放化50.参考答案：班级管理过程是指班主任组织领导全班学生为达到预定的管理目标和教育目的，由师生共同参与的有效地控制与把握班级工作进程，以保证班级工作得以顺利进行并取得预期效果的动态过程。51.参考答案：C52.参考答案：B53.参考答案： 班干部的能力不是天生就具备的，而是需要在后天的教育实践中进行培养和锻炼。一般来说，培养班干部要做到： （1）关心与指导相结合 教师应积极关心学生干部在德、智、体、美各方面的表现，当他们遇到问题和困惑时要热心指导，不应只向他们压工作担子。因为班干部毕竟还是学生，他们一般缺乏在集体中工作的经验，班主任应该带领他们开展班级工作，帮助他们经常分析和总结工作中的成败得失，肯定他们的成绩，同时指出他们的不足，鼓励他们树立信心，同时要教给他们工作的方法。而不是像案例中那样“要是你做错了事，批评就会像冰雹一样劈头盖脸地砸下来，而且加深了老师对你的误解。” （2）尊重与严格要求相结合 班干部不同于班级中的普通学生，班主任应对他们严格要求，不姑息、溺爱。要让学生明白自己是一名班干部，处处要以身作则，要起模范带头作用，防止班干部特殊化。就像案例中说的那样，当班干部“很容易得到老师的信任什么时候都是‘安全’的，是绝无‘危险’的”，但老师又必须严格要求，班干部要起带头模范作用，因而“当纪律红旗打水漂了的时候，老师会提到“×××，你怎么也这样，应该起好带头作用，怎么回事？你……”当班级出现问题时，班干部必须做出反思。 （3）放手与扶植相结合。班主任要放手把班干部推到班级活动的第一线，培养学生的自治自理能力，让他们独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干。就像案例中说的那样，“班干部就是老师的小助手”，虽然苦些累些，但是增长了才干。54.参考答案：德育活动、学习活动、科学技术活动、体育活动、文学艺术活动、社会公益劳动。55.参考答案：激励具有动力功能、协调功能、调节和监督功能。56.参考答案： （1）把握时机，早抓早管； （2）全员参与，形成共识； （3）发挥榜样力量； （4）充分利用舆论阵地； （5）建设好班级标识； （6）实行民主型的班主任领导方式。57.参考答案： 1.科任教师作为班级管理者。 （1）科任教师必须明确地意识到自己也是班级管理者，是班级管理的主体，与班主任一样担负着教育管理学生的任务； （2）科任教师必须认识到课堂教学目标的实现离不开课堂管理； （3）科任教师还应该认识到教学之外对学生的教育管理也责无旁贷。 2.科任教师对班级的管理。 （1）主动参与班级管理； （2）与班主任通力合作； （3）把握好参与班级管理的尺度。 3.班主任与科任教师的协调。 （1）与科任教师建立良好关系； （2）树立科任教师的威信； （3）正确处理科任教师与学生之间的矛盾。58.参考答案：D59.参考答案：B60.参考答案： （1）制定和实施班级管理目标； （2）建设良好的班集体； （3）培养学生自我教育和自我管理能力； （4）协调人际关系，形成教育合力。61.参考答案： （1）首先了解后进学生的心理特点 ①自卑而又自尊。后进生的自卑感和自尊心常交织在一起，并处于矛盾之中。由于长期经历失败，一时无法改变其在集体中居于落后的位置，因而“求知欲”和“上进心”受挫，不思进取；有的由于身上存在这样那样的缺点和错误，经常受到老师、家长的批评和指责，总觉得老师、同学、家长看不起自己，自卑感很强，以至没有上进的信心和勇气，甚至自暴自弃。但与此同时，他们的自尊心又很强，他们不愿意老师当众对他们批评训斥，也不能容忍同学对他们的轻视和瞧不起，尤其对老师“翻旧账”、“揭老底”的做法十分反感，甚至记仇，极力地维护自己的尊严。 ②傲慢而又懊悔。后进生虽然成绩较差或品行不良，但常常表现出不以为然，他们对老师的批评教育满不在乎，对优秀生常常表现出鄙视和瞧不起。比如案例中他们表现出的对奖品的鄙视。虽然人前“神气十足”，而实际内心却十分空虚和不安，常常心里也羡慕和钦佩那些优秀的学生，对自己所犯错误产生不同程度的懊悔，心里涌起一定改正错误、要求进步的希望。 ③易感化而又自制力差。后进生并非都是“朽木不可雕”，他们中的大多数内心深处也有要求上进的愿望，也常常作一些努力。只要教育者教育引导得法，他们会为之感动，会振作精神向着好的方面奋力一搏的。但是后进生之所以变成后进生，又常常与他们自制力差、意志不顽强有关，这些因素决定着他们在转变过程中不可能一直都是勇往直前。一些困难和挫折就可能让他们动摇和后退，有时哪怕仅仅是一丝欲望的诱惑，一点情绪的干扰，也会让他们停滞下来，依然如故。 ④情绪消极而又好自我表现。由于长期生活在被漠视、受歧视的气氛中，因而他们平时的情绪往往是悲观、低沉和冷漠的，对人没有信任感。这类学生由于平时没有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找另一种方式来表现自己。他们有的拉帮给伙，“江湖义气”十足，为“哥儿们”敢两肋插刀；有的独来独往，无视他人的帮助和教育。这类学生的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，在他们的反常表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。 （2）其次要分析后进学生形成的原因 后进学生的成因与环境、家庭影响、学校教育等因素有着密切的关系。 社会环境影响： ①向钱看的意识冲击。社会“一切向钱看”的意识极其严重地冲击着青少年学生的思想，使部分学生形成“钱是最重要”的片面认识。 ②不正之风干扰。改革开放的步伐与法律不健全，政策不完善，综合治理不配套，滋生的谋私利、搞特殊、拉关系、走后门等不正之风，使少数学生形成了想自己、占便宜、图实惠的享乐利己的思想。 ③精神污染毒害。在所谓“效益观念”驱使下，有些出版商编辑、生产、销售低劣刊物，地摊小报上也充满色情暴力、凶杀打斗等书刊，录像、影视、低格调酒吧、演唱等见多不怪，这些强烈的诱惑、污染、毒害这社会阅历低、认识模糊、识别抵抗免疫功能不强的青少年学生的思想。 家庭因素的影响： ①家庭学习环境恶劣。主要指有的家庭住房拥挤，各成员活动互相干扰，家里来客过于频繁，家庭周围环境吵杂等，所有这些都会影响学生的学习和休息。 ②家庭气氛不良。有些学生的家庭成员之间关系紧张、冷漠，经常争吵，家庭气氛紧张；家庭中有些成员品行不端，这些往往给生活于其中的学生以直接或间接的影响。 ③家庭缺乏温暖。主要是有些学生因其父母离异、外出打工、再婚或亡故，从而失去家庭的温暖，生活上无人问津，思想上无人教育。 ④家庭教育不当。一是家长忽视、放弃或无力教育。二是家长态度偏激。三是家庭教育不协调也是产生差异的重要原因，家庭成员的态度和方法不一致，常使孩子无所适从。 学校教育影响： ①“苦学”导致厌学。中小学学习内容抽象、单调，脱离实际；学科多，课业重；教育方法呆板枯燥；使学生感到压抑，心理负荷超重，部分学生产生不想读书逃避学习的厌学情绪，成绩越差，越失去学习信心，甚至缀学。 ②精神生活空虚。学生在他们的个性发展过程中，有渴望丰富精神生活的需要。他们精力旺盛，感情丰富，兴趣广泛，好动爱玩，喜新好奇，但缺乏自控能力，学校传统思想又带有偏狭性和封闭性，使学生精神生活得不到满足，从而产生逃学现象。打游戏、上网吧、赌钱出走，以寻求补偿和刺激。 ③片面追求升学率的严重影响。学校教育把着眼点放在少数尖子学生身上，人为地分快慢班，这就使分入慢班的学生丧失学习信心。再加之班主任对落伍的学生缺乏耐心的思想教育，严重挫伤了学生的自信心，加剧师生之间的矛盾，使不良行为蔓延恶化。 （3）最后要掌握转化后进学生的方法与措施 ①感情交流，心理相融。教师应正确对待后进学生，善于同他们交朋友，通过语言交流、情感交流、行为影响等方法，消除差生的疑心。亲其师，才能信其道。当学生感到班主任真心实意地对自己好，觉得老师可亲可敬可信赖时，给予适当的引导和教育，就会十分有效。当他们愿意与班主任推心置腹地谈心里话，吐露真实思想时，就是他们突破心理障碍、发生思想转变的重要时机。班主任一定要抓住这种时机。 ②培养兴趣特长，在活动中激发自信。前苏联教育家马卡连柯说过，得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他积极性的最好手段。通过参加各种有兴趣的活动，让他们的兴趣特长在活动中得到充分发挥，进而认识到自身的价值，实现自我肯定，消除自卑心理，使之从压抑和自卑中解脱出来。 ③掌握后进学生个性特征上的差异，因材施教。每一个合格的教育者都应该正确认识和掌握学生的特征和个性差异，并采取适当的教育方式和措施，才能收到好的效果。这一点在后进学生的转化上尤为重要。 ④重视后进学生自我意识的发展和培养。一个人总是根据他的自我观念，自我要求来指导自己的行为，使自我的行为和自我观念、自我要求保持一致。后进生由于自我意识上的障碍、歪曲，以及有些教师的教育不当，主体意识上的自主性转化成为对抗性和逆反心理，陷入孤独和自卑，养成闭锁性性格。因此，这就要求教师对后进学生进行热情而又有艺术的指导和教育，采取适当的教育和方法，使后进学生的自我意识得到发展，帮助后进学生实施“自我教育”，引导他们积极有效的参与教育过程，充分调动他们的积极性，发展他们的智力和能力。 案例中班主任冯老师意识到，过去过多的批评后进生是导致他们自尊心得不到尊重，自信心缺乏的主要原因。让进学生做嘉宾，不仅使他们得到了一次温柔的批评和善意的忠告，同时还帮他们找回了失去的自尊和自信。由于得到了老师的尊重和信任，学生们都在积极发扬各自优点，克服自身存在的问题，班里赶先进、超先进蔚然成风。由此可见，教师只要对后进学生倾注爱心，就一定能够促进他们自我意识的发展，正确认识自己，唤起他们步入先进的信心。62.参考答案： 1.个体自我管理的过程就是自我管理能力不断提高，从他人管理走向自我管理的过程，是人的能动性的体现，是他人无法代替的自主管理。 2.培养学生的自我管理能力： （1）强化学生自我管理的意识； （2）提供学生自我管理的实践平台； （3）建立学生自我管理的机制。63.参考答案： （1）重视人的主观能动性； （2）强调人的“自我控制”； （3）突出系统整体的管理方法； （4）强化成果管理。64.参考答案：C65.参考答案：D66.参考答案：A,B,D67.参考答案：D68.参考答案：D69.参考答案：A70.参考答案：A71.参考答案： （1）目标的导向激励 （2）活动的发展激励 （3）规范的同化激励 （4）组织的调控激励 （5）人际关系的驱动激励72.参考答案：D73.参考答案：B74.参考答案：A75.参考答案： （1）与学生需求相一致原则 （2）主体性原则 （3）差异性原则 （4）系统性原则 （5）实效性原则76.参考答案：A,C,D,E77.参考答案：B78.参考答案：班级制度文化的作用主要表现为引导和规范两个方面。79.参考答案：A80.参考答案： （1）关心与指导相结合 （2）尊重与严格要求相结合 （3）放手与扶植相结合81.参考答案：C,D,E82.参考答案：班级组织机构是指班级全体成员在教育者指导下，为使班级及每一个成员获得良好发展而设置的一系列班级管理的职能机构及其运行机制的总和。83.参考答案：B84.参考答案： （1）日常管理为班级创造有序的生活环境； （2）日常管理是班主任管理班级的切入点； （3）实施日常管理就是对学生进行养成教育。85.参考答案：A,C,D86.参考答案：A87.参考答案：D88.参考答案： （1）教师要有耐心和爱心 班级出现不良风气，作为有责任感的老师和班主任，心里都会比较着急。特别是当学生犯错后，老师往往急于进行批评教育，而且更多时候，我们不只批评一次，往往还要把以前的错误再抖出来，有时甚至不仅我们自己批评，还让家长参与其中。实际上，当孩子犯了错误时，老师和班主任绝对不能着急上火，也不应揪住旧账不放或夸大事实刺激他。我们需要做的，就是静下心来了解事情背后的原委和来龙去脉，耐心地和孩子谈心、交流，在此基础上再加以适当地引导和规范。 （2）教师要善于抓住突破口 班风建设，从某种程度上来说，是一项涉及的层次深，难度大的工作。因此，当班级出现不良风气时，班主任切忌形式主义，简单模仿和照搬照套，要因地制宜，针对问题，从班级管理的实际出发，选好突破口和切入点，以点带面。 （3）关注和引导学生文化 ①教师要善于做协助者。中小学学生有自己独特的认知世界，渴望得到他人的认同和理解，需要有自己自由的发展空间，同时中小学阶段的学生心理发展尚未成熟，思维尚缺乏严密的逻辑性，其信仰带有盲从性，其态度也常伴有浓厚的感情色彩。教师需要关注到学生的这些需求和特点，善于看到学生文化中合理积极的一面，善于挖掘其中富有批判性、创造性的一面，教师还应积极运用自身的文化经验，帮助学生提高选择信息、调控行为的能力，引导他们创造积极的主体文化，让学生文化成为培养合作精神和创造能力的源泉。对于学生亚文化，教师不能忽视它的存在和影响，也不能因看到它的负面影响只一味地打压。 ②教师要善于作引导者。教师要珍视学生文化中的有益资源，善于把班级文化环境中的消极信息转化为积极的信息，施加有目的、有计划、不留痕迹的影响。如果能创造性地将书本知识、社会制度文化和学生文化融合在一起，借助生动活泼文化形式，诱发学生的学习欲望，那就再好不过了。比如，针对学生迷《水浒》、《三国》卡片，老师可以利用这一文化资源，与学生一起组织一次别开生面的“《永浒》、《三国》2000新篇”系列活动，如故事会、连环画、网页设计大赛等，就能把消极因素转化为积极因素，引导学生文化往健康的方向发展。 （4）建立班级问责制 问责制是指特定的问责主体针对特定岗位应承担的责任进行追究的制度。班级实行问责制有助于培养学生的责任感，规范学生的行为，从而达到建立优良班风的效果。建立班级问责制，意味着必须接受来自内部和外部的监督，即引导学生批评和自我批评。早在两千多年前，我国古代思想家就有“吾日三省吾身”的名言，而我国另一位古代思想家孟子也留下了“闻过则喜”的名言。前者强调的是要自我批评——“君子”要有经常检讨自己、批评自己的风范；后者强调的则是“君子”应善待来自他人的批评，要有接纳批评的勇气和胸怀。治理班级问题，矫正不良班风，其中一个重要方式就是要建立班级问责制，培养学生批评与自我批评的精神。 “人非圣贤，谁能无过？”在我们每一个人的身上都会有这样那样的缺点，更何况是正在成长中的青少年儿童？一个人最可怕的不是有缺点，而是不敢正视自己的缺点。因此，班主任要适时地引导学生自我批评，这对治理班级问题是大有好处的。 （5）运用一定技术矫正学生的问题行为 问题行为是指儿童青少年不适当的行为，这里的不适当指与学生行为规范要求相违背的行为。班风不良的班级中，学生存在这样或那样的问题行为的现象往往较多。因此，班主任掌握运用一定技术矫正学生问题行为尤为重要。矫正学生问题行为的常用技术主要有： ①塑造 所渭“塑造”是指诱导学生的目标行为，并通过逐步提高奖励标准等措施使之巩固下来的技术。这里的“目标行为”是指与问题行为有本质差异的，取代问题行为的新行为。具体办法是将目标行为分解为许多个有逻辑联系的小步骤的具体行为，然历训练学生逐个掌握、直到最后能准确、连贯地外显整个目标行为。 ②消退 消退是指废除可以使问题行为维持下去的一切强化刺激，从而减少出现这类行为的频率的矫正技术。具体办法是安排相应的条件，以至停止问题行为，并开始强化目标行为。学生的问题行为往往是在他周围的人不知不觉的强化下形成的。人们习惯于对别人的异常行为给予注意（心理学则告诉我们，新刺激容易引起人的注意），这种刺激客现上是一种奖励〔正强化），使得异常行为得到了巩固。学校里有些学生也经常恶作剧。如某小学五年级有个学生，老是捉弄人，教师要求的作业，他一概拒绝，要他写作文，他就在作文本上随便画漫画。上图画课时，他不仅在纸上而且在桌子上乱涂—通。要他读书，他便扮鬼脸、怪声怪调地读，上课时还做纸飞机从同学头上抛过去。教师发火了，他便伸长舌头，装作害怕的样子。使得教师哭笑不得；束手无策。在学校里，采取这类行为的儿童是为了引起老师、同学的注意以获得满足。对这种行为，可以不予反应，不予理会，而当他安静地学习时，教师则应表扬他。 ③强化不相容的反应 这是将不强化不合社会要求的反应与强化符合社会要求的反应的措施结合起来，以消除顺应问题行为反应的技术。这是一种否定——肯定、消除——强化统一的技术。具体办法是对顺应问题行为的反应不予反应，而赞扬相反的、符合行为规范的反应。如在课堂上，有的学生起哄，并得到部分同学的喝彩（顺应问题行为的反应），而有的学生对他们的行为则不予理睬，继续听课或做作业（不顺应问题行为的反应）。这时，教师不必批评捣乱者或那些顺应问题行为的反应，而应大力表扬表现好的学生、使两种行为形成鲜明对照，以使问题行为及其顺应者的反应逐步减少和消除。强化不相容的反应与消退有明显的区别，它把注意力放在与问题行为相反的反应上，而且强化它。 ④模仿 模仿是指个人有意或无意地对某种榜样做出类似反应的行为方式。群体成员的模仿内容比较广泛，包括他人的言行举止、思维方式、感情表现、风俗习惯等，模仿可分为自发的模仿和自觉的模仿两种类型。 模仿也可以作为一种矫正技术，用来训练那些因不知道如何做出良好行为反应而具有问题行为的学生。具体办法是让学生观察榜样的行为、然后尝试性地模仿，再将自己的行为与榜样行为比较，找出差距，进行矫正，直到与榜样采取同样的行为。89.参考答案： （1）正式组织与非正式组织相结合 （2）静态与动态相统一90.参考答案： （1）要有明确的目标； （2）要有针对性； （3）要切实可行； （4）要有连续性； （5）要便于检查； （6）要有创新性。91.参考答案：A92.参考答案：A,B,D,E93.参考答案：A,C,E94.参考答案：A,C,D,E95.参考答案： （1）班级是社会发展到一定历史阶段的产物，在班级组织产生之前，教学组织形式是个别教学。17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出了“班级授课制”，从此，班级组织逐步成为世界各国学校广泛采用的最基本的组织形式，班级教学也成为最基本的教学形式。我国学校最早采用班级教学是1862年清政府在北京设立的“京师同文馆”。 （2）19世纪70年代，适应个别差异的班级教学组织改造运动在美国活跃起来，先后出现了圣路易编制法、巴达维亚法、道尔顿制、文纳特卡制、特朗普制、分组教学、协同教学等诸多改革形式，但由于班级组织具有的优越性和不可替代性，至今各国采用的主要教学组织形式仍然是班级教学。96.参考答案：C97.参考答案：C98.参考答案： 后进学生通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。后进学生在班上所占的比例较小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍班级多项工作和活动顺利开展。要教育好这些学生，不是一件容易的事，这是一项艰巨、细致、耐心的工作，是班主任工作的一场攻坚战。 （1）首先了解后进学生