金钱的魔力教学设计

金钱的魔力教学设计篇1：《金钱的魔力》教学设计

涂秋桂

教学目标

1、熟悉生字新词，激发同学阅读外国名著的爱好。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。

教学重难点

体会作家描写人物的方法。

教学过程

一、谈话激趣，初识魔力。

1、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜爱它吗？说说喜爱的缘由。

2、看来同学们都比较喜爱钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力气。（把题目补充完整）

二、品读课文，感受魔力。

1、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？

2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜爱的方式再读读课文，思索并试着填写：

由于没有钱，我（），托德（），老板（）：

由于有了钱，托德（），老板（），我（）。

3、同学读书、填写、小组内沟通再全班汇报沟通。

4、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

（1）感受托德的性格特点

A、我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，非常怠慢，非常轻视。）

B、那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（从语言描写中，我们感受到了托德的高傲无礼，势力眼。）

C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱非常的贪欲。）

（2）感受老板的性格特点。

老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时始终兴奋地说着话，似乎在自言自语似的：“……”

（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）

（3）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。

三、拓展延长，超越金钱的价值

1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过--

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”--莎士比亚

既然金钱的力气这么大，是不是一切都可以用金钱买来？

2、同学沟通

3、学到这里，我想同学们对金钱肯定有了更深刻的熟悉，请把它写下来，待会沟通。

4、同学上台沟通。

四、作业

课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。

板书设计：24、金钱的魔力

托德：势利眼、见钱眼开、高傲无礼……

老板：圆滑世故、唯利是图、阿谀奉承……

[《金钱的魔力》教学设计]

篇2：金钱的魔力教学设计

教材分析

这篇课文节选自美国闻名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采纳前后资料比较的方法，透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最终一篇课文，教学时，要留意承前和小结。教学本文前，先组织同学沟通：透过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描述给自己留下了深刻的印象。在沟通的基础上顺势转入阅读本文。

体会作家描述人物的方法，同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要留意语言、动作的描述在前面的课文已经深刻体会，而本文最突出的是托德见到大钱后的神态，是本文也是本组课文的传神之处。

教学目标：

1．自主识记4个生字。透过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不行言”等词语的意思。

2．理解课文资料，透过对描述人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟抓住人物神态描述塑造人物形象的方法，并迁移运用。

3．感受马克吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发同学阅读外国名著的爱好。

教学重点：体会对托德神态描述的传神之处，并迁移运用。

教学难点：体会描述人物神态的方法。

教学基本程序教学调整

一．直接揭题，导入新课

同学们，这天我们来学习本组课文的最终一篇，揭题：《金钱的魔力》

二．初读检查，整体感受形象

大家已经预习过课文了，情愿理解老师检查吗？

1．词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）：

通融、薄情、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不行言

2．说说金钱在这个故事中究竟发挥了什么作用？

（开头“我”受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待）

3．那故事中的托德和老板给你留下了什么印象

沟通并构成板书

托德：以貌取人、薄情、势力、高傲无礼……

老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……

三．凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法

我们先来看看托德，采纳哪些描述来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。

沟通汇报：

（一）凸现托德的性格特点

1.语言：

（1）那个家伙摆出一副非常薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

▲从这句话中你体会到了什么？

（这话说得很薄情，布满了卑视与轻视。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。）

▲你能够读出托德的这种语气吗？

（2）他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

▲你从这儿又有什么体会？（抓住“照旧”“摆着架子”体会“善变”。）

同桌之间相互读一读

2．神态描述（重点）

“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

▲你从这发觉了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝聚”、“毫无光荣”。）

▲文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样貌。

这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗？此时他的内心会怎样想？你觉得他当时是一种怎样样的笑？如何才能读好它？

▲当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎样想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎样样的笑？

（理解“波状的、蛆虫、熔岩”，这“凝聚起来的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山喷发后的岩浆，冷却了会是什么样？可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、尴尬的笑。）

▲体会马克吐温描述神态的传神之处。

说说马克吐温为何能够有这样的描述？这样的描述有什么好处？

小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简洁几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（二）凸现老板的性格特点

1．自己读读有关描述老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？

预设：（1）动作描述：

（2）生动传神的语言描述：（课文12～18自然段。）

2．同桌之间读读老板的语言，发觉老板的语言有什么特点？

预设：老板的语言反反复复，唆唆，他语无伦次，颠三倒四等。

3．假如把老板的语言压缩，就是——（衣服很合身，买去吧！）

4．这么简洁的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？

凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至能够降低自己的人格。透过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。

四．总结全文，点明题意

同学们，读了全文，你觉得用“金钱的魔力”是否恰当？

这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。用漫画笔法勾画了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就犹如一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。

五．仿照抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象

认真观看一个人的神态和语言，写一个自己熟识的人。

板书：金钱的魔力

托德：以貌取人、薄情、势力、高傲无礼……

老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……

抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象

篇3：金钱的魔力教学设计

【设计说明】本篇课文是人教版学校语文五班级下册第七组课文中的最终一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解透过人物语言、神态的前后比较，刻画人物形象的方法。三是激发同学阅读外国名著的爱好。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。

本设计依据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来绽开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延长点，激发同学课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。

一、教学目标

1．借助拼音，能熟悉4个生字。读读记记“挑剔、害怕”等词语。

2．透过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受描述人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。

3．激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读爱好。

二、教学预备

同学在上课前，自读课文两遍；老师课前预备《马克吐温中短篇小说集》一本；老师制作多媒体课件。

三、教学过程：

一、开门见山，揭示课题。

板书课题，指导“魔”书写，同学齐读课题。

二、借助导读，自读自悟。

（一）同学自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？

（二）梳理人物，借助人物概括文章主要资料。

（三）学习导读提示，明确本课学习要求。

三、沟通碰撞，感知形象。

（一）感知托德的板块。

1．同学默读描述托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。

2．同学自由谈理解，沟通句子，谈感悟，老师随机板书同学概括的托德的特点的词语。

预设一：我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（“以衣取人”、“势利眼”）

预设二：那个家伙摆出一副非常薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（“尖酸薄情”、“高傲无礼”）

预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立即牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有观察过谁的笑容陷入这样的窘况。（“见钱眼开”“势利小人”）

3．聚焦托德的神态“笑”的详细描述，感悟托德的见钱眼开。

（1）体会“当我把钱递过去时”托德的“笑”。

再读描述笑的句子，体会马克吐温描述托德的笑的独特之处。

引导同学从托德的笑，谈自己的感受。

老师小结写法，板书“神态”。

（2）体会“当看清钱的面值时”托德的“笑”。

比较前后笑的变化，体会写法的比较。

感悟笑容变化之快的缘由。

（3）对神态“笑”的整体感知。

老师引读。

小结人物特点。

（二）感知老板的板块。

1．小结学法，引导同学自学老板的板块。

2．汇报沟通老板的特点，体会抓住人物语言的写法。

预设一：“把这么一套不像样貌的衣服卖给一位脾气共性的百万富翁！托德简直是傻瓜DD天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，由于他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在透过贬低托德来到达他的目的）

预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很相宜！再穿上上衣DD我的天！您瞧吧！真是十全十美DD全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来到达目的。）

预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）

3．小结老板特点，板书“语言”。

（三）延长想象，课堂练笔。

1．绽开想象，尝试神态、语言等描述方法，自由练写。

2．沟通练笔，评价反馈。

（四）回应课题。

课文的开头，“我”遭受的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是DD缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热忱也都是DD缘于这张钱，这就是金钱的魔力！

四、拓展延长，激发爱好。

1．质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想明白的么？

2．拓展介绍作家及作品，激发同学课外阅读的爱好。

篇4：金钱的魔力教学设计

教学目标

1．熟悉4个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美”等词语。

2．理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习描述人物的方法。

3．激发同学阅读外国名著的爱好。

教学重点

依据课文资料了解托德和老板的性格特点，体会描述人物的方法。

教学难点

体会描述人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学预备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴实的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员询问时，却遭到白眼。之后这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，从前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不懊悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？

2．嗯，刚才孩子们说得很好，这天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、薄情、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不行言、十全十美）

3．依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文资料，了解人物特点

1．出示自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

同学分组争论学习

2．汇报争论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很薄情，布满了卑视与轻视。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。）

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝聚起来，像一片一片的熔岩。这“凝聚起来的笑容里”有尴尬，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

马克·吐温先生不愧为语言大师，简洁几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结写作特点

透过了哪些描述，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜亮？

（语言、动作、神态的前后比较，刻画人物形象的方法）

作业设计：

1．看《百万英磅》全文。

2．照课文的写作方法进行一次人物描述。

篇5：金钱的魔力教学设计

教材分析

这篇课文节选自美国闻名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采纳前后资料比较的`手法，透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

设计意图

1、语文点：本设计依据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来绽开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延长点，激发同学课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给同学独立自主学习的空间与时间，老师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了同学在本堂课中的主体地位。

2、渗透点：五班级的同学对当今社会上有关金钱的作用有必需的熟悉，而且比较敏感，但由于同学的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材资料的独特性，引导同学正确熟悉金钱这一概念，教育同学为人要廉洁、自律、不要唯利是图、明白金钱并不是万能的。

教学目标

1．熟悉4个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美”等词语。

2．理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习描述人物的方法。

3．激发同学阅读外国名著的爱好。

4、引导同学正确熟悉金钱这一概念，教育同学为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

教学重点

透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点了解透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物形象的方法。

教学预备了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。

课时支配1课时

教学过程

一、谈话导入，明确目标

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

2.读自读提示，明确学习目标。（课件展现）

仔细读读课文，想想能够用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描述突出了这些特点。

3.了解故事梗概。

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选取了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……

4.揭题：24金钱的魔力

二、自读课文，整体感知

1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。

（蹩脚、薄情、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不行言、十全十美）

3．依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、细读课文，比较人物特点

1.沟通阅读感受。

（1）同学在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表预备全班沟通。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、薄情、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描述读一读，谈谈体会。老师结合同学的沟通，相机指导：

3.关于“托德”：

（1）入木三分的语言描述：

那个家伙摆出一副非常薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很薄情，布满了卑视与轻视。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。）

他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

（这句话进一步表现了托德的势利眼和高傲，以貌取人，说话尖酸薄情。）

指导有感情地朗读，抓住“照旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

从中你体会到什么？是怎样读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝聚”、“毫无光荣”；透过感情朗读体会比方的妙用。）

4.关于“老板”：

（1）动作描述：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝理解的衣服里，把它来回翻动，同时一向很地说着话，似乎在自言自语似的：

（引导同学勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描述：（课文12～18自然段。）

同学自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分主角朗读。

5．关于“自我”：（渗透点环节）

◆“托德”和“老板”以貌取人、薄情、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就以前这样说过——

“金子，只这一点点儿，就能够使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

（1）既然金钱的力气这么大，是不是一切都能够用金钱买来？假如当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？

（2）学到那里，我想同学们对金钱必需有了更深刻的熟悉，请把它写下来，待会沟通。

（3）同学上台沟通……

沟通：为人就应要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的熟悉，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人就应要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾，受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结全文，归纳写作特点

1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于对人物的生动传神的动作描述，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描述。

2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

五、拓展延长，内化积累（作业）

1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中到处可寻找到这样的生动描述。感爱好的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有爱好的同学也能够读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.阅读一篇描述人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描述、动作描述、神情描述的句子，概括人物的性格特点。

附板书设计

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、薄情、世故…

我们：廉洁、自律

篇6：金钱的魔力教学设计

教学目标

1．熟悉4个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美”等词语。

2．理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习描述人物的方法。

3．激发同学阅读外国名著的爱好。

教学重点

依据课文资料了解托德和老板的性格特点，体会描述人物的方法。

教学难点

体会描述人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学预备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴实的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员询问时，却遭到白眼。之后这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，从前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不懊悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？

2．嗯，刚才孩子们说得很好，这天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、薄情、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不行言、十全十美）

3．依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文资料，了解人物特点

1．出示自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

同学分组争论学习

2．汇报争论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很薄情，布满了卑视与轻视。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。）

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝聚起来，像一片一片的熔岩。这“凝聚起来的笑容里”有尴尬，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

马克吐温先生不愧为语言大师，简洁几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结写作特点

透过了哪些描述，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜亮？

（语言、动作、神态的前后比较，刻画人物形象的方法）

作业设计：

1．看《百万英磅》全文。

2．照课文的写作方法进行一次人物描述。

篇7：金钱的魔力教学设计

◆文本简析

本文是人教版学校语文五班级下册第七组课文中的最终一篇，是略读课文。本文节选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开、惟利是图的丑态。

编排本文的用意有三：一是让同学透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解抓住人物语言、神态刻画人物形象的方法。三是激发同学阅读外国名著的爱好。一、二两个方面是本文教学的重点。

◆教学目标

1．借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要资料。

2．凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸薄情、见钱眼开、惟利是图”的人物品质。

3、了解抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受“辛辣、夸张”的描述笔触。

◆过程预设

一、开门见山，谈话激趣

1、揭题，读题。

2、师生谈话，从课题着手，引出“有钱能使鬼推磨”。

二、初读课文，整体感知

1、生默读扫瞄，梳理小说人物和主要大事。

2、沟通预设：“我”去店里买衣服，托德对“我”冷嘲热讽，之后“我”拿出了百万英镑，老板无比热忱地款待我。

三、比较阅读，感受托德

1、生扫瞄描述托德的相关资料，把最能体现托德特点的语句划下来，并试着用词语概括托德的人品。

2、汇报沟通

◆我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（高傲无礼）

◆那个家伙摆出一副非常薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。（冷嘲热讽、尖酸薄情）

◆【重点板块】他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立即牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（“笑”的神态描述——见钱眼开，虚情假意）（引入名家关于“笑”的片段描述，实践比较阅读；借助图片比较，感受马克吐温夸张、讽刺的写作风格）

四、概括梳理，感受老板

1、马克吐温，透过对托德丑陋笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸。马克吐温又抓住什么描述来刻画老板？（语言）

2、初读感悟：用哪些词来形容老板的这一番话比较相宜？（预设：滔滔不绝、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠）

3、思索：老板如此说话的目的是什么？

4、再读文本，梳理概括老板为了到达目的而使用的说话策略。（预设：贬低同伴；奉承拍马；迎合迁就）

5、概括：老板是个怎样的人？（预设：跟托德一样，见钱眼开，惟利是图；老板和托德都是为了金钱而甘心推磨的鬼）

五、拓展阅读，激发爱好

课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，激活同学课外阅读的动力。

《百万英镑》故事梗概：一对富豪兄弟打赌，哥哥认为一张面值百万英镑的现钞会给人带来无尽的财宝；弟弟则认为由于无法找零而花不出去，那人确定会饿死。富豪兄弟选取了身无分文、穷困潦倒的美国人亚当斯用一个月的时间来做试验，并答应他完成任务后就能够得到一份不错的工作。亚当斯欣然理解了这个无聊的任务。亚当斯无论去吃饭还是购物都会因衣衫褴褛而遭到人们的白眼。但当他拿出这张钞票时，人们都向他大献殷勤。于是，一幕幕精彩好戏上演了……

【马克·吐温简介】马克·吐温(1835—1910)，美国作家，是世界闻名的短篇小说大师。他早期与中期作品轻快调笑，辛辣讽刺。《竞选州长》《哥尔斯密的伴侣再度出洋》《镀金时代》等都是经典的传世佳作。

【附一：板书设计】

24.金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）

托德-老板-“我”

神态-尖酸薄情-见钱眼开

语言-势利小人-奉承拍马

篇8：金钱的魔力教学设计

《金钱的魔力》教学设计精品案例

教学目标：

1、熟悉4个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、兴致勃勃、妙不行言、十全十美”等词语。

2、理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习描述人物的方法。

3、激发同学阅读外国名著的爱好。

教学重、难点：

透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；了解透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法。

教学过程：

一、导入新课：

上课！

大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。（板书）这篇课文选自美国闻名作家马克.吐温的《百万英镑》。叙述了一个贫困、诚恳的人，也就是本文的仆人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中消失了几个人物？（3个仆人公“我”、托德、老板）（板书）

让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。

二、初读课文，了解故事大意：

1、分小组读课文，订正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）

2、沟通：

读完课文后，你从课文的描述中来看，金钱究竟具有怎样的魔力？（鼓舞同学大胆试回答，其资料可千奇百种。）

三、再读课文，谈感受：

1、默读课文，找出描述托德、老板的语句。

（1）、找出后，比较前后描述的变化；

（2）、你对他们的变化什么感受？

2、小组争论，再共同分析：

仆人公：贫困诚恳

（神情描述）势利眼

托德：从薄情的嘴脸——一脸的窘况

（笑容的变化）高傲无礼

见钱眼开

（语言描述）世故圆滑

老板：从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好

（态度的变化）阿谀奉承

唯利是图

巧舌如簧

3、托德、老板的变化，给你什么感觉？

令人厌恶、厌恶，让人作呕。

四、研读重点（第6、11自然段），体会语言：

1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神？谁写的更详细形象一些？

2、指名有感情的读相应的段落。

五、小结：

金钱能够让一个人的笑容凝固；金钱能够一下子转变一个人的态度；金钱能够让一个流浪汉受人敬重；、、、、、这就是金钱的魔力。

六、小练笔：

学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么？

（提示：对仆人公说：此刻你有钱了，而且是非常的富有，就应理直气壮的，别再让人瞧不起了；

对托德说：你说话太薄情了，不能以貌取人，你一个小小伴计，凭什么高傲无礼呀，真令人厌恶！

对老板说：你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。）

七、巩固、拓展：

1、摘抄好词好句；

2、读一读马克.吐温的其他作品。

板书：（略）

教后记：

学习了这篇课文，同学们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋，更学习了是如何透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法的。

篇9：金钱的魔力教学设计

《金钱的魔力》教学设计

教材分析：《金钱的魔力》是闻名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伴计和老板在金钱的冲击下，由尖酸薄情到热忱的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们就应不再刻意强化这是语言描述，这是动作描述，而就应交给同学更多自主的空间去品尝神态的变化，语言描述的技巧，并且就应让同学有运用的机会，以此为将来的写作做好预备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。这也打算了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，就应透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.透过比较人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.透过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受用语的感情颜色。

教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

笑的句子(你们的微笑如同阵阵春风，吹暖我的心)

【设计意图：拉近和同学的距离，激发课堂活力，并收集描述“笑”的语句，为下文比较教学做好预备】

一、揭题导入，理解魔力

明白这天要上的题目吗？（力气，不行思议的力气，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中立即跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为同学扫除阅读障碍，同时激发同学的阅读爱好】

二、初读课文，感知情节

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.沟通反馈。薄情微笑惊呆厌烦兴奋

4.读读这几个关键词，你有什么发觉？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真能够说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）

5依据这几个关键词，说说课文的资料。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

三、品尝“笑”和“语言”，感受魔力

1.过渡：由此，我们能够看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现究竟是怎样的呢。快速扫瞄课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。

（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎样写的？我们来看看。

A这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。

B同学读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛出现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

C我们一齐来读读。

（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又出现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一齐来读。

（3）同一个人却有不同的笑容，此刻我们把这两种笑放在一齐，再来读读，你发觉了什么？

A从刚开头的笑容满面到此刻的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比方得令人那么不舒适。

（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发觉？（这样貌更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒适，对他的态度也是很不舒适。）

从托德的表情变化中，和的描述中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正值托德陷入窘况的时刻，老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

骂托德奉承我夸自己

（2）再认真读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的资料？

（你是个有共性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发觉？（写出他的热忱，语言繁琐）

（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热忱。

小结：信任，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了必需的了解。

【设计意图：引发与同学认知冲突，在比较和冲突中体会的刻画人物的方法。同学的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让同学在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

四、连续练笔，感受魔力

根据他们的性格特点，当老板或者托德明白这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比方来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

五、激发阅读爱好

大家对托德和老板明白这钱是假的，进行了猜想。那么，究竟结局是怎样的呢？大家能够好好地地《百万英镑》

【设计意图：让同学的爱好，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

薄情微笑惊呆厌烦兴奋

满面僵硬奉承

表情的变化语言的繁琐

着眼整体优化设计

——《金钱的魔力》的教学反思

《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让同学品尝描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并透过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：

一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，同学可能有很多的疑问，如：他怎样又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在必需程度上阻碍了同学的认知。因此，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读爱好做了铺垫。

二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也好像不够强化，我想能够做得更加深化些。1.在品尝“表情”时，我利用了课前同学和老师描述“笑”的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让同学感受到的用意和感情颜色。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深化，不够强化。我在思索我可不能够在课中，让同学去写写自己平常在描述“笑”的句子。这样，每个同学都会竭尽全力去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。2.在品尝“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，同学好像就停留在繁琐与简略的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否能够像糜老师所说的：去挖掘课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让同学关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让同学用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。同学的表述好像脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的，我能够设计：用比方来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和连续本课的教学思路，让同学能在原有的基础上有“一课一得”。

我想：这样的处理可能更好地达成目标，让同学在感悟人物形象的同时，也能体会刻画人物的方法。

篇10：《金钱的魔力》教学设计

教学目标

1、熟悉生字新词，激发同学阅读外国名著的爱好。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。

教学重难点体会作家描写人物的方法。

教学过程

一、谈话激趣，初识魔力。

1、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜爱它吗？说说喜爱的缘由。

2、看来同学们都比较喜爱钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力气。（把题目补充完整）

二、品读课文，感受魔力。

1、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？

2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜爱的方式再读读课文，思索并试着填写：

由于没有钱，我（），托德（），老板（）：

由于有了钱，托德（），老板（），我（）。

3、同学读书、填写、小组内沟通再全班汇报沟通。

4、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

（1）感受托德的性格特点

a、我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，非常怠慢，非常轻视。）

b、那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（从语言描写中，我们感受到了托德的高傲无礼，势力眼。）

c、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱非常的贪欲。）

（2）感受老板的性格特点。

老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时始终兴奋地说着话，似乎在自言自语似的：“……”

（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）

（3）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。

三、拓展延长，超越金钱的价值

1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑微变成名贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

既然金钱的力气这么大，是不是一切都可以用金钱买来？

2、同学沟通

3、学到这里，我想同学们对金钱肯定有了更深刻的熟悉，请把它写下来，待会沟通。

4、同学上台沟通。

四、作业

课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。

篇11：《金钱的魔力》教学设计

教学目标

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.熟悉课文中的4个生字，积累有关语言。

教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

教学预备老师设计的教学课件

教学流程

一、课前谈话

1.同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧急又兴奋，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：兴奋）你能用动作来表示你兴奋的心情吗？

2.盼望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面呈现在大家面前好不好？

二、质疑，揭示课题

1.板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？

2.同学们可真会思索，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来熟悉一下这篇课文的仆人公，或许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述）

3.此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。

三、初读感知

1.请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求）

2.生大声朗读课文。

3.沟通反馈：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书患病冷遇备受关注）

四、再读感悟

师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。

1.沟通托德

师：我们先来说说托德吧！

（1）课件出示：我等候着，始终等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

①你从哪些详细的字词中体会到的？

②“始终”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？

“蹩脚”什么意思？（质量不好，本事不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想：，于是让“我”一旁等候，始终等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。

你能把他的想法读出来吗？（指名读）

师：谁还想来展现一下自己？

（2）课件出示：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

①你从哪里体会到的？

②什么是“薄情”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种薄情的感觉。

他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为害怕地向他通融时，他想，于是摆出一副特别薄情的嘴脸……

请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、齐读）

（3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”布满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。

①你感受到什么？（托德的兴奋见钱眼开）

②你从哪些详细字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读）

（4）师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

①这究竟是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？

②谁能把这种尴尬懊恼懊悔的心情读出来？

托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。

2.沟通老板

师：谁情愿来说说老板？

（1）课件出示：老板抓紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”

①你从哪些详细字词中体会到的？（跑、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力）

②谁来扮演一下老板把这句话读一读？

（2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很兴奋地说这话，似乎在自言自语似的。

①你在什么状况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、来回翻动）

②课件出示。老板望了一眼，仿佛观察。谁来读读这段话？

（3）师：由于太过兴奋，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？

①沟通：挑衣、赶制、送货

3.总结

（1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我始终等候截然相反，这是什么缘由呢？（金钱的魔力）

（2）发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（老师随即板书）

（3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力）

4.拓展

（1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。

（2）是不是金钱可以买到全部的东西呢？（同学沟通）请把你的想法写在纸上。（沟通）

（3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的熟悉，假如大家对文中的“我”感爱好的话，可以去读读美国闻名作家马克·吐温的《百万英镑》。

四、作业

课件出示作业

五、板书设计

24.金钱的魔力

“我”患病冷遇备受关注

托德势利见钱眼开高傲无礼

老板唯利是图阿谀奉承势利

篇12：《金钱的魔力》教学设计

一、导入新课

中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？假如一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国闻名作家马克·吐温的.作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。

二、整体感知

1、大家自由大声地朗读课文，思索在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【出示】

“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。

“我”掏出钱之后，托德_，老板________。

2、沟通：

预设：

（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤款待。）

说得真好，看来你已经读懂了课文。

（②掏出钱之前，托德一脸薄情的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的款待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）

（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德立刻由薄情变得热忱，老板更是殷勤的款待我并把我送出门。）

同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！

3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）

三、抓住语言，体会人物

1、这样大的变化，又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速扫瞄1~4自然段，画出有关句子

2、沟通：

（1）

“我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”

①从这个句子中你读出了什么？

（托德很冷漠，不想招呼我）

②我们平常去商店买东西，店主是怎么对待我们的？

（对我们热忱的不得了）（给我看这样、那样，尽想让我买最贵的）……

③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？

④（蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走）

“蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲）

看来托德已经看扁我了，他可没希望从“我”这儿赚钱。

⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才）

（托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我）

不情愿的托德；冷漠的托德

⑥如此冷漠的缘由何在？（“我”没钱）

⑦是呀，正由于“我”没钱，始终等到——引读

（2）托德不仅冷漠，而且——（高傲、薄情）体现在哪里？

那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

①这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（讽刺意味，轻视的）

②是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？——指名读

——自由读

③读着读着，老师觉得此刻托德的头肯定——（抬得高高的）

还有呢？（眼睛肯定是斜着看“我”；肯定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子……）

是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话

读得怎样？（好）掌声呢？

④你们想来吗？自己先试试，演演那个高傲而又薄情的托德。自由读

指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！

看那神态，语气，绝了！

真是一个比一个精彩！

⑤看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参与吗？那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是高傲薄情的托德，好不好？留意表情！

师生合作分角色朗读。

唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是——（乞丐）

是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板书：乞丐】

⑥“我”究竟穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的境况吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇