课题2 化学方程式（第3课时）教学设计九年级化学上册（人教版2024）

第五单元《化学反应的定量关系》教学设计课题2化学方程式第三课时根据化学方程式进行简单计算课题：5.2.3根据化学方程式进行简单计算课时1授课年级初三课标要求认识化学反应中的各物质间存在定量关系，初步形成变化观；学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用；结合实例认识合理利用、调控化学反应的重要性，关注产品需求和成本核算，初步树立资源循环使用、绿色环保的发展理念；能根据化学方程式进行简单的计算，并解决生产生活中的简单问题。教材分析本课题的最后部分“根据化学方程式进行简单计算”,先引入生产、生活和科学研究中需要解决的实际问题，使学生明确学习这部分内容的目的和意义；再介绍根据化学方程式进行计算的理论基础，并结合实例来说明计算的步骤和方法。有关纯物质的计算，在数学方面的知识要求不高，学生在数学课中也接触过类似问题，因此教科书没有就计算上的细节进行更多介绍。针对实际生产和科学研究中遇到的涉及杂质的计算，为避免增加教学负担，教科书特别进行了说明，相关内容将在下册介绍，在本课题中不再涉及。初中化学中，利用化学方程式的简单计算主要包括两种类型：用一定量的反应物最多能得到多少生成物，要制取一定量生成物最少需要多少反应物。例题1和例题2分别代表了这两种类型，同时也给出了解题的参考格式。无论哪种类型的计算，都要遵守质量守恒定律，以化学方程式所体现的信息为基本依据。这将使学生在知识和技能的应用过程中，更深刻地理解质量守恒定律和化学方程式，从定性和定量角度更好地认识化学反应。学情分析本课时的教学内容是根据化学方程式进行纯物质之间的简单计算，难度相对较低。然而，这部分内容仍然是初中化学教学中的重点和难点问题。学生已经具备了质量守恒定律这一理论基础，并学习了化学方程式中各物质质量之间的关系，但由于刚刚接触如何正确书写化学方程式，可能还存在一些问题。首先，学生在书写化学方程式时，可能会出现不正确的情况，特别是未能最终配平化学方程式。其次，学生在计算时，可能只利用一个分子的相对分子质量，而未计算几个分子的相对分子质量之和。此外，还有可能误将实际质量乘以化学方程式中的计量数，导致计算错误。另外，学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学过程和反应的实际意义，只是将化学计算简化为数学比例式的简单计算。这种情况下，学生对化学反应的本质理解不够深刻，无法全面掌握和应用所学知识。因此，本课时不仅需要强调化学方程式的正确书写和配平，还要通过具体的实例和练习，帮助学生理解和掌握化学计算的步骤和方法，提升他们对化学反应实际意义的认识，从而更好地运用化学方程式进行计算。教学目标1.学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学学科发展的重大作用。2.认识化学反应中的各物质间存在定量关系。3.掌握利用化学方程式进行简单计算的依据、步骤和书写格式，能在正确书写化学方程式的基础上进行简单的计算。教学重、难点重点：根据化学方程式进行简单计算的思路和方法。难点：化学方程式中各物质间的定量关系。核心素养化学观念：通过引入生产、生活和科学研究中的实际问题，学生明确了学习这部分内容的目的和意义，增强了对化学在实际应用中的重要性的认识。在计算过程中，学生需要深刻理解质量守恒定律和化学方程式所反映的物质转化关系，从而更好地建立和巩固化学观念。科学思维：本课时注重根据化学方程式进行计算的理论基础，并结合实例说明计算步骤和方法，培养了学生的逻辑思维能力和定量分析能力。通过对例题的讲解和练习，学生学习如何从定量的角度理解和分析化学反应，强化了科学思维的训练。科学探究与实践：尽管本课时主要集中在计算方面，但通过结合生产、生活和科学研究中的实际问题，学生在学习过程中逐步认识到化学理论与实际应用的联系，激发了探究现实问题的兴趣。这为未来进行更深入的科学探究与实践奠定了基础。科学态度与责任：强调化学方程式的正确书写和配平，以及遵循质量守恒定律，培养了学生严谨求实的科学态度。通过实际问题的引入，学生意识到化学计算在生产和生活中的实际意义，增强了他们对应用化学知识解决实际问题的责任感。教学过程教学活动设计意图【视频导入】地球开始“发烧”了？全球变暖已经带来了那些危害？【讲解】全球变暖的原因是什么？没错，是二氧化碳的大量排放，导致全球出现温室效应。二氧化碳在自然界中的循环：煤、石油、天然气的燃烧产生二氧化碳，随着工业的发展，煤、石油、天然气的消耗大大增加，所以导致二氧化碳排放的失衡。【试一试】你能写出煤（主要成分是碳）燃烧的化学方程式吗？化学方程式中表达了哪些信息？【交流讨论】若12吨碳完全燃烧，会排放多少吨二氧化碳？在化学方程式中，各物质的质量比是一个定值；就可以利用物质的质量比不变求出其他物质的质量。在化学方程式中，只要知道一种物质的质量，就可以算出其他物质的质量，这就是利用化学方程式计算的依据。【讲解】化学反应中的质量比化学方程式中各物质的质量比=各物质的相对分子质量（或相对原子质量）与其化学式前化学计量数的乘积之比【过渡】下面，我们结合实例来了解根据化学方程式进行简单计算的步骤和方法。例1：在实验室使用高锰酸钾制取氧气时，如果加热分解7.9g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？【分析】这是一类由已知反应物的质量求生成物质量的计算题，一般解题思路如下：解题步骤：（1）设未知量解：设可得氧气的质量为x。（2）写出反应的化学方程式2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑（3）写出相关物质的化学计量数2×(39+55+16×4)1×(16×2)与相对分子质量的乘积以及已知7.9gx量、未知量（4）列比例式，求解x==0.8g（5）检查无误后，写出简明答案答：可以得到0.8g氧气。【过渡】在实际运算过程中，还可以再简化些，具体格式可参照例题2。例2：工业上，煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）产生的生石灰（CaO）和二氧化碳可分别用于生产建筑材料和化肥。制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？解：设需要碳酸钙的质量为x。CaCO3CaO+CO2↑10056x5.6tx=答：需要碳酸钙的质量为10t。【学生活动】小组合作完成练习，讨论交流。纠正错误。小试牛刀：若实验室用过氧化氢溶液制取2瓶氧气，根据体积和密度折合出氧气的总质量约为0.64g，求反应中实际消耗的过氧化氢质量。（可能用到的相对原子质量：H-1O-16）慧眼识错：【总结】进行化学方程式计算时需要注意的问题：1.设未知量时一定要写上“质量”二字，未知数后面不带单位；2.写出化学方程式一定要注意配平，注意化学方程式的完整；3.一定要注意用相关物质的化学计量数乘以相对分子质量，写在相应化学式的下面；4.求解出未知数的值后要带上单位。【新闻图片】青岛供暖“煤改气”后，碳排放减半【拓展应用】被称为清洁能源的天然气—甲烷（CH4），完全燃烧生成二氧化碳和水。12t甲烷完全燃烧后，会排放多少吨二氧化碳？解：设排放二氧化碳的质量为x。CH4+2O22H2O+CO2164412txx==33t答：排放二氧化碳的质量为33t。对比等质量煤燃烧产生的二氧化碳：等质量煤与天然气燃烧，煤产生的二氧化碳更多。【总结】根据刚才的例子，我们可以感受到定量研究方法在化学科学研究和工农业生产中的重要作用。【对应训练1】在反应2Mg+O22MgO中，镁、氧气、氧化镁的质量比为（）A．48：32：80 B．24：32：40C．24：32：64 D．24：32：80【答案】A【对应训练2】在反应A+3B=2C+3D中，已知2.3gA跟B完全反应生成4.4gC和2.7gD。又已知B的相对分子质量为32，则C的相对分子质量为（）A.88B.48C.44D.16【答案】C【对应训练3】找出解题过程中的错误。若火箭升空携带4kg的液氢，至少需要多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧？解：设需要液氧的质量为x。【答案】化学方程式未配平且没写反应条件；先标出质量比，再标出已知量和未知量；计算中要带单位；计算结果要正确。通过介绍全球变暖的危害，引发学生对二氧化碳排放问题的关注，激发他们的学习兴趣和探究欲望，同时为接下来的讲解内容做好铺垫。帮助学生理解二氧化碳在自然界中的循环及其对环境的影响，为后续的化学方程式书写和计算奠定基础。系统讲解化学反应中物质间的质量比关系，帮助学生理解化学方程式中的信息，为后续计算提供理论支持。通过具体实例的计算步骤，详细讲解化学方程式计算的方法和技巧，帮助学生掌握解题思路和步骤。通过典型例题的详细解析，指导学生逐步掌握计算步骤，提升计算能力，巩固对于理论知识的理解和应用。归纳计算过程中需要注意的问题，帮助学生形成系统的解题思路，避免常见错误，提升计算准确性。通过实际生活中的实例和拓展应用，增强学生对知识的理解，提高他们解决实际问题的能力，体现化学知识的实际应用价值。总结本节课所学，强调定量研究方法在化学科学研究和工农业生产中的重要作用，提升学生的科学思维和综合应用能力。通过训练，进一步巩固学生对所学知识的理解和应用，检测学习效果。课堂总结板书设计课题2化学方程式（第3课时）利用化学方程式的计算步骤：1．设未知量2．写出反应的化学方程式3．写出相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积以及已知量、未知量4．列出比例式，求解5．简明的写出答案教学反思亮点：通过全球变暖和二氧化碳排放问题的引入，成功激发了学生的学习兴趣，使他们意识到化学知识在现实生活中的重要性。详细讲解了化学反应中的质量比和化学方程式计算的方法，并通过典型例题帮助学生掌握具体的计算步骤和解题思路，提升了教学的针对性和实效性。通过小组合作、讨论交流和实践操作，增强了学生的参与感和互动性，促进了他们在实践中应用所学知识，培养了团队合作精神和自主学习能力。不足：在现实问题的引入和理论讲解部分，花费了较多时间，导致后续的学生活动和反馈环节时间紧张，可能影响学生的实际操作和练习效果。在讲解和例题分析中，未能充分考虑到不同学生的接受能力差异，可能导致部分学生跟不上进度，影响他们的学习效果和自信心。尽管安排了讨论和纠错环节，但对学生错误的具体分析和个别辅导不够深入，可能导致