2019人教版高中政治 选择性必修3 逻辑与思维《第三单元 运用辩证思维方法》 大单元整体教学设计2020课标

人教版高中政治选择性必修3逻辑与思维《第三单元运用辩证思维方法》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学设计围绕人教版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》第三单元《运用辩证思维方法》展开，该单元旨在帮助学生理解并掌握辩证思维的基本原理和方法，提升分析问题和解决问题的能力。本单元内容涵盖第八课《把握辩证分合》、第九课《理解质量互变》和第十课《推动认识发展》，以及综合探究部分《领悟辩证精髓处理复杂问题》。第八课《把握辩证分合》通过介绍辩证思维的含义与特征，引导学生理解辩证思维是运用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的方法。通过分析与综合的辩证关系，使学生认识到在认识事物的过程中，需要将整体与部分、动态与静态相结合，全面而深刻地把握事物的本质和规律。第九课《理解质量互变》着重讲解质量互变规律，帮助学生认识量变与质变的关系，理解事物发展过程中的渐进性与飞跃性。通过适度原则的讲解，使学生学会在实践中把握事物发展的适当程度，避免走极端。第十课《推动认识发展》则引导学生理解辩证否定的要义，学会在继承的基础上开拓和创新。通过认识发展的历程，使学生体会到从感性具体到思维抽象，再到思维具体的上升过程，提升推动认识发展的能力和水平。综合探究部分《领悟辩证精髓处理复杂问题》通过典型案例的分析，帮助学生将所学的辩证思维方法应用于实际问题解决中，提升处理复杂问题的能力。（二）单元内容分析第八课把握辩证分合辩证思维的含义与特征：介绍辩证思维的基本概念和特征，强调辩证思维是运用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的方法。分析与综合及其辩证关系：通过分析与综合这两种思维方法的讲解，使学生理解它们在认识事物过程中的相互作用和辩证关系。第九课理解质量互变认识质量互变规律：讲解质量互变规律的基本原理，帮助学生理解量变与质变的关系，以及事物发展过程中的渐进性与飞跃性。把握适度原则：介绍适度原则的含义和重要性，引导学生学会在实践中把握事物发展的适当程度。第十课推动认识发展不作简单肯定或否定：通过分析简单肯定或否定的危害，引导学生理解辩证否定的要义。体会认识发展的历程：通过从感性具体到思维抽象，再到思维具体的讲解，使学生认识到认识发展的上升过程。综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题通过典型案例的分析，引导学生将所学的辩证思维方法应用于实际问题解决中，提升处理复杂问题的能力。（三）单元内容整合本单元的教学内容围绕辩证思维展开，从辩证思维的含义与特征入手，逐步深入到质量互变规律、适度原则以及认识发展的历程。通过综合探究部分，将理论知识与实际问题相结合，提升学生的实践能力和问题解决能力。在教学过程中，应注重引导学生理解辩证思维方法的内在联系和逻辑结构，帮助他们形成全面、系统、动态的思考方式。二、《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）政治认同理解中国特色社会主义道路的必然性通过辩证思维的学习，引导学生认识到中国特色社会主义道路是历史的选择，是符合中国国情和人民利益的道路。在分析复杂社会现象时，能够运用辩证思维的方法，坚持正确的政治方向，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。认同社会主义核心价值观辩证思维的学习有助于学生深入理解社会主义核心价值观的内涵和意义。在分析和解决问题的过程中，能够自觉践行社会主义核心价值观，将其内化为自己的行为准则和价值追求。（二）科学精神培养辩证思维能力通过本单元的学习，学生将掌握辩证思维的基本原理和方法，学会用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。这将有助于培养学生的辩证思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。坚持实事求是原则辩证思维强调实践是检验真理的唯一标准。在教学过程中，应注重引导学生坚持实事求是原则，尊重客观事实，从实际出发分析和解决问题。这将有助于培养学生的科学精神和求真务实的态度。鼓励创新思维辩证思维是创新思维的重要基础。通过学习和运用辩证思维方法，学生将学会从不同角度审视问题，提出新颖独特的见解和解决方案。这将有助于激发学生的创新思维和创造力。（三）法治意识增强法治观念辩证思维的学习有助于学生认识到法治的重要性。在分析和解决法律问题时，能够运用辩证思维的方法，全面、客观地理解法律条文和法律精神，增强法治观念。提升依法办事能力通过本单元的学习，学生将学会运用辩证思维方法分析和解决法律问题，提升依法办事的能力。在日常生活中，能够自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。（四）公共参与提升公共参与能力辩证思维的学习有助于学生提升公共参与能力。在参与公共事务时，能够运用辩证思维的方法全面、客观地分析问题，提出科学合理的意见和建议。培养社会责任感通过本单元的学习，学生将认识到自己作为社会成员的责任和义务。在参与公共事务的过程中，能够积极履行社会责任，关注社会热点问题，为社会进步和发展贡献自己的力量。本单元的教学设计紧密围绕《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求展开，旨在通过辩证思维的学习提升学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力。在教学过程中，应注重引导学生理解辩证思维方法的内在联系和逻辑结构，帮助他们形成全面、系统、动态的思考方式；同时注重培养学生的实践能力和问题解决能力，使他们能够将所学知识应用于实际问题解决中。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中选择性必修3《逻辑与思维》第三单元《运用辩证思维方法》的学习之前，学生们已经完成了第一单元《树立科学思维观念》和第二单元《把握逻辑要义》的学习。通过这两个单元的学习，学生们已经对科学思维的重要性、基本形态以及逻辑思维的基本规律有了初步的认识和理解。在第一单元中，学生们学习了思维的含义、特征以及科学思维的意义，了解了抽象思维和形象思维的基本形态及其特征。在第二单元中，学生们进一步掌握了逻辑的含义、形式逻辑的基本规律以及逻辑思维的基本要求，为接下来的辩证思维学习打下了坚实的基础。在日常生活和学习中，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够运用逻辑思维进行简单的推理和判断。学生们也通过各学科的学习，积累了一定的科学知识，对自然界、社会现象有了一定的认识和理解。这些已有的知识和能力，为学生们进一步学习辩证思维方法提供了必要的条件和基础。（二）新知内容分析第三单元《运用辩证思维方法》是《逻辑与思维》课程的重要组成部分，它主要介绍了辩证思维的含义、特征以及运用辩证思维方法分析和解决问题的基本过程。本单元的教学内容包括第八课《把握辩证分合》、第九课《理解质量互变》和第十课《推动认识发展》。在第八课中，学生们将学习辩证思维的含义与特征，理解分析与综合及其辩证关系。辩证思维是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。学生们将通过学习，掌握辩证思维的基本特征，即整体性、动态性和实践性，并学会运用分析与综合的方法认识事物。在第九课中，学生们将认识质量互变规律，理解量变与质变的关系，把握适度原则。质量互变规律是事物发展的普遍规律，它揭示了事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一。学生们将通过学习，掌握度、关节点等概念，理解适度原则的重要性，并学会在实践中遵循适度原则。在第十课中，学生们将学习不作简单肯定或否定，体会认识发展的历程。辩证的否定观是辩证思维的重要组成部分，它要求人们对待事物要采取科学的态度，既看到事物的肯定方面，又看到事物的否定方面，避免陷入形而上学思维的误区。学生们将通过学习，掌握辩证否定的实质和意义，学会在继承的基础上开拓创新，推动认识的发展。（三）学生学习能力分析高中阶段的学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑思维能力，能够通过分析、综合、归纳、演绎等方法进行思考和解决问题。在学习辩证思维方法时，学生们需要将这些已有的逻辑思维能力进一步发展和提升，学会用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。学生们还需要具备一定的实践能力和创新能力。辩证思维不仅是一种理论思维方法，更是一种实践思维方法。学生们需要通过实践活动，将所学的辩证思维方法运用到实际问题的解决中去，不断提升自己的实践能力和创新能力。学生们还需要具备良好的学习习惯和学习方法。在学习辩证思维方法时，学生们需要注重思考和实践的结合，注重知识的内化和能力的提升。通过积极参与课堂讨论、小组合作学习、社会实践等活动，学生们可以不断提升自己的学习能力和学习效果。（四）学习障碍突破策略在学习辩证思维方法的过程中，学生们可能会遇到一些学习障碍。为了有效突破这些障碍，提高学习效果，我们可以采取以下策略：加强理论讲解与实例分析相结合辩证思维方法是一种抽象的理论思维方法，对于高中生来说可能存在一定的理解难度。在教学过程中，我们需要加强理论讲解与实例分析相结合，通过具体的实例帮助学生理解辩证思维方法的含义和特征。例如，在讲解分析与综合的辩证关系时，可以引用《吕氏春秋·察今》中的“荆人袭宋”故事进行分析；在讲解质量互变规律时，可以引用“刻舟求剑”和“草船借箭”的故事进行对比分析。注重思维训练与实践活动相结合辩证思维方法的学习不仅需要理论知识的积累，更需要思维训练和实践活动的支撑。在教学过程中，我们需要注重思维训练与实践活动相结合，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等活动形式，引导学生运用辩证思维方法分析和解决实际问题。例如，可以组织学生进行小组讨论，分析当前社会热点问题中的辩证关系；可以引导学生进行案例分析，探究企业成功或失败背后的辩证因素；可以组织学生进行角色扮演活动，模拟处理复杂问题的过程并运用辩证思维方法进行决策。强化个别辅导与小组合作学习相结合学生在学习辩证思维方法时可能存在个体差异和学习进度不一的情况。为了有效解决这些问题，我们需要强化个别辅导与小组合作学习相结合。对于学习困难的学生，我们可以进行个别辅导和针对性指导；对于学习优秀的学生，我们可以鼓励他们发挥示范引领作用并帮助其他同学共同进步。通过小组合作学习可以促进学生之间的交流与合作，共同探究问题并分享学习成果。利用现代信息技术手段辅助教学现代信息技术手段为教学提供了更加便捷和高效的方式。在教学过程中，我们可以利用多媒体课件、网络资源、在线学习平台等现代信息技术手段辅助教学。例如，可以制作多媒体课件展示辩证思维方法的理论框架和实例分析；可以引导学生利用网络资源搜集相关资料并进行自主学习；可以利用在线学习平台进行互动交流和学习反馈等。注重评价与反馈相结合有效的评价与反馈是提高学习效果的重要手段。在教学过程中，我们需要注重评价与反馈相结合，通过课堂观察、作业检查、测试评估等方式及时了解学生的学习情况并给予针对性的指导和建议。还需要鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我反思能力和团队合作精神。通过评价与反馈的结合可以不断激发学生的学习动力和积极性并促进他们的全面发展。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“辩证思维方法：认识世界与改造世界的智慧工具”。通过本单元的学习，学生将理解辩证思维的含义与特征，掌握分析与综合的辩证关系，认识质量互变规律并把握适度原则，学会在继承的基础上开拓创新，从而全面提升辩证思维能力，为认识世界和改造世界提供有力的思维工具。五、大单元目标叙写（一）政治认同理解中国特色社会主义理论的辩证思维基础：学生能够认识到中国特色社会主义理论是在辩证唯物主义和历史唯物主义指导下形成的，理解辩证思维在中国特色社会主义理论创新与实践中的重要作用。认同国家发展战略中的辩证思维：通过分析国家发展战略（如“四个全面”战略布局），学生能够认同国家在解决复杂问题时所运用的辩证思维方法，增强对国家发展道路的认同感和自信心。（二）科学精神掌握辩证思维的基本方法：学生能够理解并掌握辩证思维的含义、特征及其基本方法（如分析与综合、质量互变规律、适度原则等），形成科学的思维方式。运用辩证思维解决实际问题：学生能够运用辩证思维方法分析和解决学习、生活中的实际问题，培养科学的分析能力和解决问题的能力。（三）法治意识理解法治思维与辩证思维的联系：学生能够认识到法治思维也是辩证思维的一种体现，理解法治思维在维护社会公平正义、促进国家治理现代化中的重要作用。培养法治意识与辩证思维的结合：在分析和解决法律问题时，学生能够运用辩证思维方法，全面、客观地认识问题，增强法治观念，提升依法办事的能力。（四）公共参与提升公共参与中的辩证思维能力：在参与公共事务讨论和决策过程中，学生能够运用辩证思维方法，全面、客观地分析问题，提出科学合理的建议，增强公共参与的有效性。培养社会责任感与辩证思维：通过参与社会实践和志愿服务等活动，学生能够运用辩证思维方法认识社会问题，培养社会责任感，积极为社会发展贡献智慧和力量。六、大单元教学重点辩证思维的含义与特征：重点阐述辩证思维的含义，即运用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，强调其整体性、动态性和实践性的特征。分析与综合的辩证关系：通过分析具体案例，帮助学生理解分析与综合是辩证思维的基本方法，二者相辅相成，缺一不可。引导学生掌握分析和综合的具体方法，并学会在实践中运用。质量互变规律与适度原则：重点讲解质量互变规律的含义及其在认识事物发展过程中的作用，引导学生理解适度原则的重要性，学会在实践中把握“度”，防止过犹不及。辩证否定观与认识发展历程：通过剖析简单肯定或否定的危害，引导学生理解辩证否定的实质，即“扬弃”。通过分析认识发展的历程，帮助学生理解从感性具体到思维抽象，再到思维具体的过程，提升认识水平。七、大单元教学难点如何引导学生理解辩证思维的本质：辩证思维是一种高级的思维方式，对于高中学生来说较为抽象。如何通过具体案例和实践活动，帮助学生真正理解辩证思维的本质，是教学的难点之一。如何培养学生运用辩证思维解决实际问题的能力：辩证思维不仅仅是一种理论知识，更重要的是一种实践能力。如何在教学过程中设计有效的实践活动，引导学生运用辩证思维解决实际问题，是教学的另一难点。如何把握适度原则在实际问题中的应用：适度原则是辩证思维的重要组成部分，但在实际问题中如何准确把握“度”，既不过度也不过于保守，是教学的难点之一。需要通过具体案例和实践活动，帮助学生逐步掌握这一原则的应用方法。具体教学实施策略案例分析法：通过选取贴近学生生活实际的案例，如社会热点问题、历史事件等，引导学生运用辩证思维方法进行分析和讨论，加深对辩证思维方法的理解和应用。情境模拟法：创设具体情境，让学生扮演不同角色，模拟解决实际问题的过程，从而在实践中锻炼和运用辩证思维能力。小组合作学习法：通过小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流、相互启发，共同探究辩证思维方法的应用，提升团队协作能力和问题解决能力。实践探究法：组织学生参与社会实践和志愿服务等活动，让学生在实践中运用辩证思维方法认识和解决社会问题，增强社会责任感和公共参与能力。通过以上教学实施策略，旨在帮助学生全面理解并掌握辩证思维方法，提升辩证思维能力，为认识世界和改造世界提供有力的思维工具。通过引导学生将辩证思维方法应用于政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等方面，促进学生的全面发展。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合人教版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》第三单元《运用辩证思维方法》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：（一）政治认同理解辩证思维在国家治理和社会发展中的作用：学生能够认识到辩证思维是马克思主义世界观和方法论的重要组成部分，理解辩证思维在中国特色社会主义理论体系形成和发展过程中的重要作用，认同辩证思维对于推动国家治理体系和治理能力现代化的价值。增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信：通过辩证思维方法的学习，学生能够更加深刻地理解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的科学性和优越性，增强对中国特色社会主义的认同感和自信心。（二）科学精神掌握辩证思维的基本方法：学生能够理解和掌握辩证思维的基本特征，包括整体性、动态性、实践性等，学会运用分析与综合、质量互变等辩证思维方法认识和解决问题。培养批判性思维和创新能力：通过辩证思维的学习，学生能够形成批判性思维，不盲目接受既有观点，敢于质疑和探索；能够运用辩证思维方法提出新观点、新方法，培养创新能力。（三）法治意识理解法治思维与辩证思维的内在联系：学生能够认识到法治思维也是辩证思维的一种体现，理解法治思维在维护社会公平正义、保障人民权益等方面的重要作用。增强法治观念，自觉遵纪守法：通过辩证思维方法的学习，学生能够更加深入地理解法律法规的制定和执行背后的逻辑和原理，增强法治观念，自觉遵守法律法规，维护社会秩序。（四）公共参与提高公共参与能力和社会责任感：学生能够运用辩证思维方法分析社会热点问题，提出合理的解决方案，积极参与公共事务的讨论和决策过程，提高公共参与能力；能够认识到个人行为对社会的影响，增强社会责任感。促进团结协作，推动社会和谐：通过辩证思维方法的学习，学生能够更加理解和尊重他人的观点和利益，学会在团队合作中协调各方利益，推动社会和谐与进步。教学重点辩证思维的基本特征和方法：包括整体性、动态性、实践性等特征，以及分析与综合、质量互变等辩证思维方法。辩证思维在解决实际问题中的应用：通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生运用辩证思维方法分析和解决实际问题，提高思维能力和实践能力。教学难点如何理解辩证思维的抽象性和复杂性：辩证思维涉及对事物本质和规律的深刻认识，需要学生具备一定的抽象思维能力和逻辑思维能力。如何运用辩证思维方法解决实际问题：将辩证思维方法应用于实际问题解决中，需要学生具备灵活的思维和创新能力，同时还需要考虑多种因素和变量的影响。大单元整体教学思路一、教学导入通过引入一些具有辩证思维特点的实际案例或问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，可以介绍中医的辩证施治方法、中国载人航天工程的系统思维等，引导学生思考这些案例背后的思维方式和逻辑原理。二、理论学习（一）辩证思维的含义与特征讲解辩证思维的定义和基本特征：包括整体性、动态性、实践性等特征，以及辩证思维与形而上学思维的区别。通过案例分析加深理解：选取一些具有代表性的案例，如阿斯旺水坝的建设与影响、中国载人航天工程的系统思维等，引导学生分析这些案例中的辩证思维元素，加深对辩证思维特征的理解。（二）分析与综合及其辩证关系讲解分析与综合的含义和方法：分析是将认识对象分解为各个部分、要素进行研究的方法；综合则是将分析得到的各个部分、要素按照其内在联系重新组合起来形成整体认识的方法。通过实例演示分析与综合的过程：选取一些具体的问题或案例，引导学生运用分析与综合的方法进行思考和讨论，体会分析与综合的辩证关系。强调分析与综合的统一性：指出分析与综合是相互依存、相互促进的，只有在分析的基础上进行综合，才能在综合的指导下进行更深入的分析。（三）认识质量互变规律把握适度原则讲解质量互变规律的含义和表现：质量互变规律是事物发展过程中的普遍规律，表现为事物从量变到质变的过程。通过实例分析质量互变规律的应用：选取一些具体案例，如“绳锯木断，水滴石穿”的成语故事、个人成长过程中的积累与突破等，引导学生分析这些案例中的质量互变规律。讲解适度原则的含义和重要性：适度原则是指在事物发展过程中要把握好事物的“度”，防止过犹不及。通过实例讨论适度原则的应用：引导学生讨论一些实际问题，如学习与娱乐的平衡、工作与休息的调节等，思考如何运用适度原则进行处理。（四）不作简单肯定或否定体会认识发展的历程讲解辩证否定的含义和实质：辩证否定是事物发展的内在动力，是包含肯定的否定，既克服又保留。通过实例分析辩证否定的应用：选取一些具体案例，如中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展、科学技术的进步与创新等，引导学生分析这些案例中的辩证否定元素。体会认识发展的历程：引导学生思考认识发展的过程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程，理解认识发展的辩证性。三、实践应用（一）小组讨论与案例分析将学生分成小组，每组选取一个具有辩证思维特点的实际案例或问题情境进行分析和讨论。通过小组讨论，引导学生运用辩证思维方法进行思考和交流，提高思维能力和团队合作能力。（二）模拟决策与问题解决选取一些具有挑战性的实际问题或决策情境，如城市规划、环境保护、经济发展等，让学生运用辩证思维方法进行模拟决策和问题解决。通过模拟决策和问题解决的过程，引导学生深入思考和分析问题背后的复杂因素和变量，提高解决问题的能力和实践能力。（三）社会实践与调研鼓励学生积极参与社会实践和调研活动，如参观企业、调查社会问题等。通过社会实践和调研活动，引导学生运用辩证思维方法观察和分析社会现象和问题，提高社会责任感和公共参与能力。四、总结提升（一）总结回顾对本单元的学习内容进行总结回顾，梳理辩证思维的基本特征和方法、分析与综合的辩证关系、质量互变规律和适度原则等知识点。（二）提升拓展引导学生思考如何将辩证思维方法应用于更广泛的领域和情境中，如学术研究、职业发展、社会服务等。通过提升拓展环节，培养学生的创新思维和跨学科应用能力。（三）评价与反思采用多元化的评价方式对学生的学习成果进行评价，包括小组讨论表现、模拟决策与问题解决能力、社会实践与调研报告等。鼓励学生进行自我反思和总结，思考自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习和发展提供参考。九、学业评价（一）教学目标设定政治认同学生能够认识到辩证思维在认识和改造世界中的重要性，理解并认同辩证思维是马克思主义的基本观点和方法，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。通过学习辩证思维方法，学生能够更加深刻地理解中国特色社会主义理论体系，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。科学精神学生能够掌握辩证思维的基本特征和方法，学会用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，提高分析问题和解决问题的能力。培养学生的批判性思维和创新思维，学会在复杂多变的社会现象中把握事物的本质和规律，坚持实事求是、与时俱进的科学态度。法治意识通过学习辩证思维方法，学生能够更加深入地理解法治精神，认识到法治是维护社会稳定和公平正义的重要保障。培养学生的规则意识和法治观念，学会在法治框架内思考和解决问题，尊重法律权威，维护法律尊严。公共参与鼓励学生运用辩证思维方法参与社会公共事务的讨论和决策，提高公共参与意识和能力。培养学生的社会责任感和公民意识，学会在公共参与中表达自己的观点和诉求，促进社会和谐与发展。（二）学习目标设定政治认同理解并认同辩证思维是马克思主义的基本观点和方法，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。认识到辩证思维在认识和改造世界中的重要性，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。科学精神掌握辩证思维的基本特征和方法，包括整体性、动态性、实践性等。学会用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，提高分析问题和解决问题的能力。培养批判性思维和创新思维，学会在复杂多变的社会现象中把握事物的本质和规律。法治意识深入理解法治精神，认识到法治是维护社会稳定和公平正义的重要保障。培养规则意识和法治观念，学会在法治框架内思考和解决问题。尊重法律权威，维护法律尊严，积极参与法治建设。公共参与运用辩证思维方法参与社会公共事务的讨论和决策，提高公共参与意识和能力。培养社会责任感和公民意识，学会在公共参与中表达自己的观点和诉求。关注社会热点问题，积极参与社会实践和志愿服务活动，为社会发展贡献自己的力量。（三）评价目标设定政治认同评价学生是否理解并认同辩证思维是马克思主义的基本观点和方法，是否认识到辩证思维在认识和改造世界中的重要性。通过观察学生在课堂讨论和作业中的表现，评价学生是否增强了对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。科学精神通过课堂提问、作业和测验等方式，评价学生是否掌握了辩证思维的基本特征和方法，是否能够运用辩证思维分析和解决问题。观察学生在面对复杂多变的社会现象时，是否能够保持冷静、客观的态度，用联系、发展、全面的观点看待问题。评价学生是否具备批判性思维和创新思维，是否能够独立思考、勇于探索未知领域。法治意识通过案例分析、角色扮演等方式，评价学生是否深入理解法治精神，是否认识到法治在维护社会稳定和公平正义中的重要作用。观察学生在课堂讨论和作业中是否表现出规则意识和法治观念，是否能够在法治框架内思考和解决问题。评价学生是否尊重法律权威，维护法律尊严，是否能够积极参与法治建设活动。公共参与通过组织社会实践活动、志愿服务等方式，评价学生是否积极参与社会公共事务的讨论和决策，是否具备公共参与意识和能力。观察学生在社会实践活动中是否表现出社会责任感和公民意识，是否能够主动关心社会热点问题并表达自己的观点和诉求。评价学生是否关注社会发展动态，是否能够运用所学知识为社会发展贡献自己的力量。（四）具体评价内容与方法政治认同课堂讨论：组织学生围绕“辩证思维与马克思主义的关系”、“辩证思维在新时代中国特色社会主义建设中的作用”等话题进行讨论，观察学生的发言内容和态度，评价其政治认同水平。作业评价：布置相关作业，如撰写小论文、心得体会等，评价学生是否能够从政治认同的角度阐述辩证思维的重要性和作用。科学精神案例分析：选取典型案例，如“阿斯旺水坝的利弊分析”、“中国载人航天工程的成功经验”等，引导学生运用辩证思维进行分析和讨论，评价其分析问题的能力和科学精神水平。课堂测验：设计相关测验题目，如选择题、判断题、简答题等，考察学生对辩证思维基本特征和方法的理解和掌握程度。创新项目：鼓励学生结合所学知识开展创新项目研究，如小发明、小创造等，评价其创新思维和实践能力。法治意识角色扮演：组织学生扮演法官、律师、当事人等角色，模拟法庭审判过程，评价其法治意识和规则意识水平。案例分析：选取法治建设中的典型案例，如“某企业违法排污案”、“某官员贪污受贿案”等，引导学生进行分析和讨论，评价其法治观念和法律素养水平。法治宣传：鼓励学生参与法治宣传活动，如制作法治宣传海报、撰写法治宣传文章等，评价其法治宣传能力和社会责任感水平。公共参与社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如社区服务、环保行动、公益活动等，评价其公共参与意识和能力水平。志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，如支教、助残、扶贫等，评价其社会责任感和公民意识水平。公共论坛：组织学生参加公共论坛或辩论会等活动，就社会热点问题发表自己的观点和看法，评价其公共参与能力和表达能力水平。通过以上评价内容和方法的设计与实施，可以全面、客观地评价学生在《第三单元运用辩证思维方法》学习过程中的学业成就表现和发展水平，为改进教学和提高教学质量提供有力支持。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》强调培养学生的思想政治学科核心素养，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。选择性必修3《逻辑与思维》的第三单元《运用辩证思维方法》旨在通过辩证思维的教学，提升学生的思维能力，使其能够运用辩证思维分析和解决问题。本单元的实施思路如下：明确教学目标：根据课程标准，明确本单元的教学目标，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。整合教学内容：将第八课《把握辩证分合》、第九课《理解质量互变》和第十课《推动认识发展》的教学内容整合起来，形成一个完整的辩证思维教学单元。设计教学活动：围绕教学目标，设计一系列教学活动，包括案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。实施教学评价：通过课堂观察、小组讨论、作业反馈等方式，对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。总结与反思：在教学结束后，对本单元的教学进行总结与反思，提炼教学经验，发现教学中存在的问题，为今后的教学提供参考。二、教学目标设定（一）政治认同学生能够理解辩证思维在认识世界和改造世界中的重要作用，认同辩证思维是科学的世界观和方法论。学生能够认识到辩证思维对于坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的重要意义。（二）科学精神学生能够运用辩证思维的方法分析和解决问题，培养科学的思维方式和创新精神。学生能够坚持实事求是、与时俱进的原则，不断追求真理，勇于创新。（三）法治意识学生能够理解辩证思维在法治建设中的应用，认识到法治思维是辩证思维在法治领域的具体体现。学生能够自觉遵守法律法规，树立法治观念，增强法治意识。（四）公共参与学生能够运用辩证思维的方法参与公共事务的讨论和决策，提高公共参与的能力和水平。学生能够关注社会热点问题，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。三、教学结构图运用辩证思维方法|+++|||把握辩证分合理解质量互变推动认识发展|||+++++++++||||||辩证思维的含义与特征分析与综合及其辩证关系认识质量互变规律把握适度原则不作简单肯定或否定体会认识发展的历程|+++||综合探究：领悟辩证精髓处理复杂问题四、具体教学实施步骤第八课把握辩证分合1.导入新课通过生活中的实例，如中医的“四诊八纲”、埃及阿斯旺水坝的利弊等，引导学生思考如何全面、系统地认识问题，引入辩证思维的概念。2.讲授新课辩证思维的含义与特征：讲解辩证思维的含义，即用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法。分析辩证思维的特征，包括整体性、动态性和实践性。分析与综合及其辩证关系：通过案例分析，如盲人摸象、中国载人航天工程等，讲解分析与综合的含义及其辩证关系。强调分析是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，综合则是把分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来。3.课堂活动小组讨论：分组讨论生活中需要运用辩证思维分析和解决问题的实例，如环境保护与经济发展、个人自由与社会秩序等。角色扮演：选取一个辩证思维的典型案例，如“荆人袭宋”，让学生分角色扮演不同的人物，通过角色扮演理解辩证思维在解决问题中的作用。4.课堂总结总结辩证思维的含义、特征及其在分析与综合中的应用，强调辩证思维在认识世界和改造世界中的重要性。第九课理解质量互变1.导入新课通过成语“绳锯木断，水滴石穿”等，引导学生思考事物发展过程中的量变与质变，引入质量互变规律的概念。2.讲授新课认识质量互变规律：讲解质、量、度等概念，分析量变与质变的辩证关系，即量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。强调事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性。把握适度原则：讲解适度的含义，即事物发展过程中的适当程度。通过实例分析，如服药治病、作物施肥等，强调在处理问题时要把握好“分寸”，防止过犹不及。3.课堂活动案例分析：选取生活中的实例，如个人成长、企业发展等，分析其中的量变与质变过程，讨论如何把握适度原则。辩论赛：组织一场辩论赛，辩题为“量变与质变哪个更重要”，通过辩论加深学生对质量互变规律的理解。4.课堂总结总结质量互变规律的含义及其在生活中的应用，强调把握适度原则的重要性。第十课推动认识发展1.导入新课通过生活中的实例，如对待传统文化的态度、科技发展的利弊等，引导学生思考如何避免简单肯定或否定一切的错误思维方式，引入辩证否定观的概念。2.讲授新课不作简单肯定或否定：讲解事物内部肯定方面与否定方面的辩证关系，强调在看待事物、解决问题时不能简单肯定或否定一切。体会认识发展的历程：讲解从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的认识发展道路。通过实例分析，如人类对电磁认识的发展历程等，强调认识是一个不断深化和发展的过程。3.课堂活动小组讨论：分组讨论如何正确对待传统文化和外来文化，强调在继承的基础上开拓创新。情境模拟：设定一个情境，如学校图书馆的管理问题，让学生运用辩证思维的方法进行分析和讨论，提出解决方案。4.课堂总结总结辩证否定观的含义及其在认识发展中的应用，强调在认识和实践中要不断开拓创新。综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题1.探究目标结合认识复杂事物的典型案例，理解分析与综合的辩证关系。联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，理解质量互变规律，掌握适度原则。剖析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质，体会认识的深化与发展。2.探究建议分组实践探究：将学生分为若干小组，每组选择一个复杂问题进行探究。如环境保护与经济发展、个人自由与社会秩序、科技进步与伦理道德等。学习心得交流：各组分享探究过程和心得体会，讨论在探究过程中如何运用辩证思维分析和解决问题。主题班会：举办一次主题为“辩证思维感悟”的班会，邀请学生代表发言，分享学习辩证思维的体会和收获。3.探究路径参考探究一：通过毛泽东的《关于农村调查》一文，理解调查中的分析与综合方法，并尝试运用这种方法进行实际调查。探究二：分析新时代中国特色社会主义社会“变”与“没有变”的辩证关系，理解社会主要矛盾的变化与基本国情的稳定之间的关系。探究三：选择生活中存在的突出矛盾，如小区宠物管理问题、学生手机使用问题等，运用辩证思维方法向相关管理部门提出解决矛盾的建议。4.理论评析总结辩证思维在分析和解决问题中的重要性，强调辩证思维素养是核心素养中不可或缺的重要组成部分。鼓励学生在今后的学习和生活中不断运用辩证思维分析和解决问题，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）政治认同理解辩证思维在认识世界和改造世界中的重要作用：学生能够认识到辩证思维是科学的世界观和方法论，对于坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要意义。学生能够理解和认同辩证思维在政治、经济、文化等各个领域中的广泛应用和深远影响。认同辩证思维在解决国家重大问题中的价值：学生能够理解辩证思维在解决国家改革发展稳定重大问题中的重要作用，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。学生能够运用辩证思维分析和评价国家重大政策决策，形成正确的政治认同和价值判断。（二）科学精神掌握辩证思维的基本方法：学生能够掌握辩证思维的基本方法，包括分析与综合、质量互变规律、适度原则等，并能够在实际问题中灵活运用。学生能够运用辩证思维的方法分析和解决问题，培养科学的思维方式和创新精神。坚持实事求是、与时俱进的原则：学生能够坚持实事求是、与时俱进的原则，不断追求真理，勇于创新。学生能够在面对复杂问题时，保持开放的心态，敢于质疑、勇于探索，不断推动认识的深化和发展。（三）法治意识理解辩证思维在法治建设中的应用：学生能够理解辩证思维在法治建设中的应用，认识到法治思维是辩证思维在法治领域的具体体现。学生能够运用辩证思维的方法分析法治建设中的重大问题，增强对法治建设的认同和支持。自觉遵守法律法规，树立法治观念：学生能够自觉遵守法律法规，树立法治观念，增强法治意识。学生能够在法治实践中运用辩证思维的方法，合理处理法律纠纷，维护自身合法权益。（四）公共参与运用辩证思维参与公共事务的讨论和决策：学生能够运用辩证思维的方法参与公共事务的讨论和决策，提高公共参与的能力和水平。学生能够在公共参与中，全面、系统地分析问题，提出科学合理的解决方案。关注社会热点问题，积极参与社会实践：学生能够关注社会热点问题，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。学生能够在社会实践中，运用辩证思维的方法分析和解决实际问题，推动社会的进步和发展。二、大情境、大任务创设大情境在当前复杂多变的社会环境中，我们面临着许多亟待解决的问题和挑战。这些问题和挑战不仅涉及政治、经济、文化等各个领域，而且往往具有复杂性和多变性。为了有效应对这些问题和挑战，我们需要运用辩证思维的方法，全面、系统地分析问题，把握事物的本质和规律，提出科学合理的解决方案。大任务本单元的大任务是“领悟辩证精髓，处理复杂问题”。具体任务如下：任务一：理解辩证思维的含义与特征子任务1.1：通过案例分析，理解辩证思维的含义，即用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。子任务1.2：探究辩证思维的特征，包括整体性、动态性和实践性，并理解这些特征在认识世界和改造世界中的重要性。任务二：掌握分析与综合的辩证关系子任务2.1：通过案例分析，理解分析与综合的含义及其辩证关系。子任务2.2：运用分析与综合的方法，解决实际问题，如环境保护与经济发展、个人自由与社会秩序等。任务三：认识质量互变规律，把握适度原则子任务3.1：通过案例分析，理解质、量、度等概念，认识质量互变规律及其在生活中的应用。子任务3.2：把握适度原则，理解在处理问题时如何把握好“分寸”，防止过犹不及。任务四：不作简单肯定或否定，体会认识发展的历程子任务4.1：理解事物内部肯定方面与否定方面的辩证关系，避免简单肯定或否定一切的错误思维方式。子任务4.2：通过案例分析，体会从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的认识发展道路。任务五：综合探究，领悟辩证精髓子任务5.1：结合认识复杂事物的典型案例，如新时代中国特色社会主义社会“变”与“没有变”的辩证关系，理解分析与综合的辩证关系、质量互变规律以及辩证否定观的实质。子任务5.2：分组实践探究，选择生活中的突出矛盾，如小区宠物管理问题、学生手机使用问题等，运用辩证思维方法向相关管理部门提出解决矛盾的建议。子任务5.3：举办主题为“辩证思维感悟”的班会，交流学习辩证思维的体会和收获，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。三、具体任务实施建议任务一：理解辩证思维的含义与特征子任务1.1：理解辩证思维的含义活动设计：通过展示中医治病、阿斯旺水坝建设等案例，引导学生思考如何全面、系统地认识问题，引入辩证思维的概念。评价方式：通过小组讨论和课堂展示，评价学生对辩证思维含义的理解程度。子任务1.2：探究辩证思维的特征活动设计：通过案例分析，如盲人摸象、中国载人航天工程等，引导学生理解辩证思维的特征，包括整体性、动态性和实践性。评价方式：通过案例分析报告和课堂讨论，评价学生对辩证思维特征的理解和应用能力。任务二：掌握分析与综合的辩证关系子任务2.1：理解分析与综合的含义及其辩证关系活动设计：通过案例分析，如门捷列夫发现元素周期表、中国载人航天工程等，引导学生理解分析与综合的含义及其辩证关系。评价方式：通过案例分析报告和课堂讨论，评价学生对分析与综合方法的理解和应用能力。子任务2.2：运用分析与综合的方法解决实际问题活动设计：分组讨论生活中的实际问题，如环境保护与经济发展、个人自由与社会秩序等，运用分析与综合的方法提出解决方案。评价方式：通过小组讨论报告和课堂展示，评价学生运用分析与综合方法解决实际问题的能力。任务三：认识质量互变规律，把握适度原则子任务3.1：认识质量互变规律活动设计：通过成语“绳锯木断，水滴石穿”等案例分析，引导学生理解质、量、度等概念，认识质量互变规律及其在生活中的应用。评价方式：通过案例分析报告和课堂讨论，评价学生对质量互变规律的理解程度。子任务3.2：把握适度原则活动设计：通过实例分析，如服药治病、作物施肥等，引导学生理解适度原则的重要性，并学会在实际问题中把握“分寸”。评价方式：通过实例分析报告和课堂讨论，评价学生把握适度原则的能力。任务四：不作简单肯定或否定，体会认识发展的历程子任务4.1：理解事物内部肯定方面与否定方面的辩证关系活动设计：通过案例分析，如“补充维生素多多益善”的误区、对待传统文化和外来文化的态度等，引导学生理解事物内部肯定方面与否定方面的辩证关系。评价方式：通过案例分析报告和课堂讨论，评价学生对事物内部肯定与否定方面辩证关系的理解程度。子任务4.2：体会认识发展的历程活动设计：通过案例分析，如人类对电磁认识的发展历程等，引导学生体会从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的认识发展道路。评价方式：通过案例分析报告和课堂讨论，评价学生对认识发展历程的理解程度和应用能力。任务五：综合探究，领悟辩证精髓子任务5.1：结合典型案例理解辩证思维方法活动设计：分组探究新时代中国特色社会主义社会“变”与“没有变”的辩证关系等典型案例，理解分析与综合的辩证关系、质量互变规律以及辩证否定观的实质。评价方式：通过小组探究报告和课堂展示，评价学生对辩证思维方法的理解和应用能力。子任务5.2：分组实践探究，提出解决矛盾的建议活动设计：分组选择生活中的突出矛盾，如小区宠物管理问题、学生手机使用问题等，运用辩证思维方法向相关管理部门提出解决矛盾的建议。评价方式：通过小组实践探究报告和相关管理部门的反馈，评价学生运用辩证思维方法解决实际问题的能力。子任务5.3：举办主题班会，交流学习体会活动设计：举办主题为“辩证思维感悟”的班会，邀请学生代表发言，分享学习辩证思维的体会和收获。评价方式：通过班会记录和学生反馈，评价学生对辩证思维方法的理解和掌握程度。通过以上大情境、大任务的创设和实施，旨在帮助学生全面理解辩证思维的含义与特征，掌握分析与综合的辩证关系、质量互变规律以及辩证否定观的实质，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。通过公共参与和社会实践，增强学生的社会责任感和使命感，培养具有政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力的时代新人。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：运用辩证思维方法课时设计：第八课：把握辩证分合（2课时）第一课时：辩证思维的含义与特征第二课时：分析与综合及其辩证关系第九课：理解质量互变（2课时）第一课时：认识质量互变规律第二课时：把握适度原则第十课：推动认识发展（2课时）第一课时：不作简单肯定或否定第二课时：体会认识发展的历程综合探究：领悟辩证精髓处理复杂问题（1课时）（二）学习目标（一）政治认同学生能够理解辩证思维在认识世界和改造世界中的重要作用，认同辩证思维是科学的世界观和方法论。学生能够认识到辩证思维对于坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的重要意义。（二）科学精神学生能够运用辩证思维的方法分析和解决问题，培养科学的思维方式和创新精神。学生能够坚持实事求是、与时俱进的原则，不断追求真理，勇于创新。（三）法治意识学生能够理解辩证思维在法治建设中的应用，认识到法治思维是辩证思维在法治领域的具体体现。学生能够自觉遵守法律法规，树立法治观念，增强法治意识。（四）公共参与学生能够运用辩证思维的方法参与公共事务的讨论和决策，提高公共参与的能力和水平。学生能够关注社会热点问题，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。（三）评价任务课堂参与度：通过观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现，评价其参与度和积极性。案例分析报告：学生需提交案例分析报告，评价其运用辩证思维分析和解决问题的能力。辩论赛表现：在第九课第二课时的辩论赛中，评价学生的逻辑思维、语言表达和团队合作能力。综合探究报告：学生需提交综合探究报告，评价其综合运用辩证思维方法处理复杂问题的能力。作业与检测：通过课后作业和单元测试，评价学生对辩证思维方法的理解和掌握程度。（四）学习过程第八课：把握辩证分合第一课时：辩证思维的含义与特征导入新课：通过生活中的实例，如中医的“四诊八纲”，引入辩证思维的概念。讲授新课：讲解辩证思维的含义与特征，包括整体性、动态性和实践性。课堂活动：小组讨论生活中的辩证思维实例，分享各自的理解。课堂总结：总结辩证思维的含义与特征，强调其在认识世界和改造世界中的重要性。第二课时：分析与综合及其辩证关系导入新课：通过寓言《盲人摸象》，引入分析与综合的概念。讲授新课：讲解分析与综合的含义及其辩证关系，通过案例分析加深理解。课堂活动：角色扮演“荆人袭宋”的故事，理解分析与综合在解决问题中的作用。课堂总结：总结分析与综合的辩证关系，强调二者相辅相成。第九课：理解质量互变第一课时：认识质量互变规律导入新课：通过成语“绳锯木断，水滴石穿”，引入质量互变规律的概念。讲授新课：讲解质、量、度等概念，分析量变与质变的辩证关系。课堂活动：案例分析个人成长过程中的量变与质变，讨论如何把握适度原则。课堂总结：总结质量互变规律的含义及其在生活中的应用。第二课时：把握适度原则导入新课：通过服药治病、作物施肥等实例，引入适度原则的概念。讲授新课：讲解适度的含义及其在处理问题中的重要性。课堂活动：辩论赛“量变与质变哪个更重要”，加深学生对质量互变规律的理解。课堂总结：总结适度原则的意义，强调在处理问题时要把握好“分寸”。第十课：推动认识发展第一课时：不作简单肯定或否定导入新课：通过“补充维生素多多益善”的误区，引入辩证否定的概念。讲授新课：讲解事物内部肯定与否定的辩证关系，强调不能简单肯定或否定一切。课堂活动：小组讨论如何正确对待传统文化和外来文化，强调在继承的基础上开拓创新。课堂总结：总结辩证否定的要义，强调避免形而上学的思维方式。第二课时：体会认识发展的历程导入新课：通过人类对电磁认识的发展历程，引入认识发展的道路。讲授新课：讲解从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的认识发展道路。课堂活动：情境模拟学校图书馆管理问题，运用辩证思维方法进行分析和讨论。课堂总结：总结认识发展的历程，强调在实践中不断开拓创新。综合探究：领悟辩证精髓处理复杂问题探究目标：结合认识复杂事物的典型案例，理解辩证思维的精髓。探究建议：分组实践探究，如环境保护与经济发展、个人自由与社会秩序等问题。学习心得交流：各组分享探究过程和心得体会，讨论如何运用辩证思维分析和解决问题。主题班会：举办“辩证思维感悟”班会，邀请学生代表发言，分享学习体会和收获。（五）作业与检测案例分析报告：学生需选择生活中的一个实例，运用辩证思维方法进行分析，并撰写报告。辩论赛准备：在第九课第二课时前，学生需准备辩论材料，明确自己的观点和论据。综合探究报告：学生需提交综合探究报告，包括探究过程、心得体会和解决方案。单元测试：每课结束后进行单元测试，检测学生对辩证思维方法的理解和掌握程度。（六）学后反思个人反思：学生需撰写学后反思，总结自己在学习辩证思维方法过程中的收获和不足。小组交流：在小组内分享个人反思，相互学习、相互借鉴，共同进步。教师总结：教师需对学生的学习情况进行总结和评价，提出改进建议，为今后的教学提供参考。通过本单元的学习，学生将深入理解辩证思维的含义与特征，掌握分析与综合的辩证关系，认识质量互变规律并把握适度原则，学会在继承的基础上开拓创新，不断提升自己的辩证思维能力。学生将增强政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力，为成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定坚实基础。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合人教版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》第三单元《运用辩证思维方法》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计的教学目标设定如下：（一）政治认同理解辩证思维的重要性：学生能够理解辩证思维在认识世界和改造世界中的重要作用，认同辩证思维是科学的世界观和方法论。认同中国特色社会主义的辩证思维：学生能够认识到辩证思维对于坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的重要意义。（二）科学精神培养辩证思维能力：学生能够运用辩证思维的方法分析和解决问题，培养科学的思维方式和创新精神。追求真理，勇于创新：学生能够坚持实事求是、与时俱进的原则，不断追求真理，勇于创新。（三）法治意识理解辩证思维在法治建设中的应用：学生能够理解辩证思维在法治建设中的应用，认识到法治思维是辩证思维在法治领域的具体体现。增强法治观念：学生能够自觉遵守法律法规，树立法治观念，增强法治意识。（四）公共参与提高公共参与能力：学生能够运用辩证思维的方法参与公共事务的讨论和决策，提高公共参与的能力和水平。增强社会责任感和使命感：学生能够关注社会热点问题，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。二、学习目标设定理解辩证思维的含义与特征：学生能够理解辩证思维的含义，掌握辩证思维的特征，包括整体性、动态性和实践性。掌握分析与综合的辩证关系：学生能够理解分析与综合的含义及其辩证关系，学会运用分析和综合的方法全面、深刻地认识问题。认识质量互变规律：学生能够理解质、量、度等概念，掌握质量互变规律，理解量变与质变的辩证关系。把握适度原则：学生能够理解适度的含义，掌握适度原则，学会在思考和处理问题时把握好“分寸”。理解辩证否定观：学生能够理解辩证否定观的实质，学会在继承的基础上开拓创新，避免简单肯定一切或否定一切的错误思维方式。体会认识发展的历程：学生能够理解从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的认识发展道路，体会认识的深化与发展。三、作业目标设定政治认同：通过作业，学生能够进一步理解辩证思维在坚持和发展中国特色社会主义中的重要作用，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。科学精神：通过作业，学生能够运用辩证思维的方法分析和解决实际问题，培养科学的思维方式和创新精神，提高解决问题的能力。法治意识：通过作业，学生能够理解辩证思维在法治建设中的应用，增强法治观念，自觉遵守法律法规，提高法治意识。公共参与：通过作业，学生能够运用辩证思维的方法参与公共事务的讨论和决策，提高公共参与的能力和水平，增强社会责任感和使命感。四、学科实践与跨学科学习设计（一）引言《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，思想政治课程应注重培养学生的实践能力和跨学科学习能力。本学科实践与跨学科学习设计旨在通过实践活动和跨学科学习，帮助学生深入理解辩证思维方法的内涵和应用，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力。（二）实践活动设计1.辩证思维案例分析活动目标：通过分析实际案例，理解辩证思维的含义与特征。掌握分析与综合的辩证关系，学会运用辩证思维方法分析问题。活动步骤：选取案例：选取具有代表性的社会热点案例，如环境保护与经济发展、个人自由与社会秩序等。分组讨论：将学生分为若干小组，每组分配一个案例进行分析。案例分析：各小组运用辩证思维的方法分析案例，包括分析问题的各个方面、综合各方面的信息得出结论。成果展示：各小组派代表展示分析结果，全班进行讨论和交流。作业布置：学生根据所分析的案例，撰写一篇案例分析报告，要求运用辩证思维的方法分析问题，并提出解决方案。2.质量互变规律探究活动目标：通过实践活动，理解质量互变规律的含义及其在生活中的应用。掌握适度原则，学会在思考和处理问题时把握好“分寸”。活动步骤：选取主题：选取与学生生活密切相关的主题，如个人成长、企业发展等。实地调研：学生分组进行实地调研，收集相关数据和资料。数据分析：运用质量互变规律分析调研数据，理解事物发展过程中的量变与质变。总结反思：学生根据调研和分析结果，撰写总结报告，讨论如何在生活中运用适度原则。作业布置：学生根据调研和分析结果，撰写一篇关于质量互变规律应用的论文，要求结合个人成长或企业发展的实例进行分析。3.辩证思维与法治建设活动目标：通过跨学科学习，理解辩证思维在法治建设中的应用。增强法治观念，自觉遵守法律法规，提高法治意识。活动步骤：邀请专家讲座：邀请法学专家进行讲座，讲解辩证思维在法治建设中的应用。案例分析：选取法治建设中的典型案例，运用辩证思维的方法进行分析。小组讨论：学生分组讨论辩证思维在法治建设中的具体体现，如法律制定、法律实施等。成果展示：各小组派代表展示讨论结果，全班进行讨论和交流。作业布置：学生根据讲座和案例分析的内容，撰写一篇关于辩证思维与法治建设的论文，要求结合具体案例进行分析。4.公共参与与辩证思维活动目标：通过实践活动，提高公共参与的能力和水平。运用辩证思维的方法参与公共事务的讨论和决策，增强社会责任感和使命感。活动步骤：确定主题：选取当前社会热点问题，如垃圾分类、环境保护等。调研分析：学生分组进行调研，收集相关数据和资料，运用辩证思维的方法分析问题。制定方案：各小组根据调研和分析结果，制定解决方案，并撰写提案。模拟听证会：组织模拟听证会，各小组代表就提案进行陈述和答辩，其他同学和教师可以提问和评议。作业布置：学生根据模拟听证会的表现和反馈，进一步完善提案，并撰写一篇关于公共参与与辩证思维的反思报告。（三）跨学科学习设计1.辩证思维与数学活动目标：通过跨学科学习，理解辩证思维在数学中的应用。培养学生运用辩证思维方法解决数学问题的能力。活动步骤：选取数学案例：选取具有代表性的数学案例，如函数与图像、几何证明等。分析案例：运用辩证思维的方法分析数学案例，理解数学问题的本质和规律。解决问题：学生运用辩证思维的方法解决数学问题，如通过图像分析函数性质、运用综合法证明几何命题等。总结反思：学生总结跨学科学习的经验，反思辩证思维在数学中的应用。作业布置：学生选取一个数学案例，运用辩证思维的方法进行分析和解决，并撰写一篇跨学科学习报告。2.辩证思维与历史学活动目标：通过跨学科学习，理解辩证思维在历史学中的应用。培养学生运用辩证思维方法分析历史问题的能力。活动步骤：选取历史案例：选取具有代表性的历史案例，如中国古代政治制度的演变、世界近现代史的重要事件等。分析案例：运用辩证思维的方法分析历史案例，理解历史事件的背景、过程和影响。综合评价：学生运用辩证思维的方法对历史事件进行综合评价，理解历史发展的规律和趋势。撰写论文：学生根据分析和评价结果，撰写一篇关于历史事件的论文，要求运用辩证思维的方法进行分析和评价。作业布置：学生选取一个历史案例，运用辩证思维的方法进行分析和评价，并撰写一篇跨学科学习论文。3.辩证思维与文学活动目标：通过跨学科学习，理解辩证思维在文学中的应用。培养学生运用辩证思维方法分析文学作品的能力。活动步骤：选取文学作品：选取具有代表性的文学作品，如《红楼梦》、《哈姆雷特》等。分析作品：运用辩证思维的方法分析文学作品，理解作品的主题、人物和情节。综合评价：学生运用辩证思维的方法对文学作品进行综合评价，理解作品的艺术价值和思想内涵。撰写评论：学生根据分析和评价结果，撰写一篇关于文学作品的评论，要求运用辩证思维的方法进行分析和评价。作业布置：学生选取一部文学作品，运用辩证思维的方法进行分析和评价，并撰写一篇跨学科学习评论。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生将能够在实践中深入理解辩证思维方法的内涵和应用，培养政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力，同时提高跨学科学习的能力和水平。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合人教版高中政治选择性必修3《逻辑与思维》第三单元《运用辩证思维方法》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：政治认同：学生能够理解辩证思维在认识世界和改造世界中的重要作用，认同辩证思维是科学的世界观和方法论。学生能够认识到辩证思维对于坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的重要意义。科学精神：学生能够运用辩证思维的方法分析和解决问题，培养科学的思维方式和创新精神。学生能够坚持实事求是、与时俱进的原则，不断追求真理，勇于创新。法治意识：学生能够理解辩证思维在法治建设中的应用，认识到法治思维是辩证思维在法治领域的具体体现。学生能够自觉遵守法律法规，树立法治观念，增强法治意识。公共参与：学生能够运用辩证思维的方法参与公共事务的讨论和决策，提高公共参与的能力和水平。学生能够关注社会热点问题，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。二、作业目标设定本单元的作业设计旨在通过多样化的作业形式，全面促进学生核心素养的发展，具体目标包括以下几个方面：政治认同：学生能够在实际情境中运用辩证思维分析和解决问题，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。学生能够认识到辩证思维在推动社会进步和国家发展中的重要作用，坚定对中国特色社会主义事业的认同和支持。科学精神：学生能够通过作业练习，提高运用辩证思维分析和解决问题的能力，培养科学思维方式和创新精神。学生能够在完成作业的过程中，坚持实事求是、与时俱进的原则，勇于探索未知领域，追求真理。法治意识：学生能够通过作业练习，增强对法律法规的认识和理解，树立法治观念，提高法治意识。学生能够在日常生活中自觉遵守法律法规，运用法治思维解决问题，维护社会公平正义。公共参与：学生能够通过作业练习，提高参与公共事务讨论和决策的能力，增强公共参与意识和社会责任感。学生能够关注社会热点问题，积极参与社会实践，运用辩证思维分析和解决社会问题，为社会发展贡献自己的力量。三、作业设计（一）第八课把握辩证分合作业题目：分析实际案例，理解辩证思维的含义与特征作业内容：选取一个社会热点事件或实际问题，如环境保护与经济发展、个人自由与社会秩序等，运用辩证思维的方法进行分析。要求明确阐述辩证思维的含义与特征，并结合具体案例说明如何运用辩证思维全面、系统地认识问题。作业要求：分析案例时，要明确指出问题中的主要矛盾和次要矛盾，以及矛盾的主要方面和次要方面。阐述辩证思维的含义与特征时，要结合具体案例进行说明，避免空洞的理论阐述。作业形式可以是论文、报告或PPT等，要求内容详实、逻辑清晰、条理分明。作业题目：案例分析，理解分析与综合的辩证关系作业内容：选取一个具体案例，如中国载人航天工程或某企业的成功管理经验等，运用分析与综合的方法进行分析。要求明确阐述分析与综合的含义及其辩证关系，并结合具体案例说明如何运用这两种方法认识问题。作业要求：分析案例时，要分别运用分析和综合的方法进行阐述，明确指出两种方法在认识问题中的不同作用。阐述分析与综合的辩证关系时，要结合具体案例进行说明，避免简单的理论堆砌。作业形式可以是论文、报告或PPT等，要求内容详实、逻辑清晰、条理分明。（二）第九课理解质量互变作业题目：案例分析，理解质量互变规律作业内容：选取一个具体案例，如个人成长、企业发展或社会变革等，运用质量互变规律进行分析。要求明确阐述质、量、度等概念及其相互关系，并结合具体案例说明如何运用质量互变规律认识事物的发展过程。作业要求：分析案例时，要明确指出事物发展过程中的量变与质变阶段，以及量变与质变之间的辩证关系。阐述质量互变规律时，要结合具体案例进行说明，避免空洞的理论阐述。作业形式可以是论文、报告或PPT等，要求内容详实、逻辑清晰、条理分明。作业题目：实例分析，把握适度原则作业内容：选取一个具体实例，如服药治病、作物施肥或企业管理等，运用适度原则进行分析。要求明确阐述适度的含义及其重要性，并结合具体实例说明如何在实际生活中把握适度原则。作业要求：分析实例时，要明确指出适度原则在解决问题中的重要作用，以及违反适度原则可能带来的后果。阐述适度原则时，要结合具体实例进行说明，避免空洞的理论阐述。作业形式可以是论文、报告或PPT等，要求内容详实、逻辑清晰、条理分明。（三）第十课推动认识发展作业题目：批判性思维训练，避免简单肯定或否定作业内容：选取一个具有争议性的话题，如传统文化的价值、科技发展的利弊等，运用辩证否定的方法进行分析。要求明确阐述简单肯定或否定的危害，并结合具体话题说明如何运用辩证否定的方法避免陷入片面思维。作业要求：分析话题时，要明确指出话题中存在的肯定与否定方面，以及两者之间的辩证关系。阐述辩证否定的方法时，要结合具体话题进行说明，避免空洞的理论阐述。作业形式可以是论文、报告或PPT等，要求内容详实、逻辑清晰、条理分明。作业题目：认识发展历程探讨，理解从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程作业内容：选取一个具体领域或问题，如物理学中的电磁理论、经济学中的供求关系等，探讨认识的发展历程。要求明确阐述从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程，并结合具体领域或问题说明如何运用这一过程深化对事物的认识。作业要求：探讨认识发展历程时，要明确指出感性具体、思维抽象和思维具体三个阶段的特点及其相互关系。结合具体领域或问题进行说明时，要提供充分的实例和证据支持自己的观点。作业形式可以是论文、报告或PPT等，要求内容详实、逻辑清晰、条理分明。（四）综合探究：领悟辩证精髓处理复杂问题作业题目：综合实践探究，运用辩证思维方法解决实际问题作业内容：选取一个复杂的社会问题或实际难题，如环境保护与经济发展、个人自由与社会秩序、科技进步与伦理道德等，运用辩证思维方法进行分析和解决。要求明确阐述问题的主要矛盾和次要矛盾，以及矛盾的主要方面和次要方面，并结合实际情况提出具体的解决方案。作业要求：分析问题时，要运用辩证思维的方法进行全面、系统的认识，避免片面和绝对化的思维方式。提出解决方案时，要结合实际情况进行具体阐述，确保方案的可行性和有效性。作业形式可以是调研报告、论文或PPT等，要求内容详实、逻辑清晰、条理分明，并附上相关数据和资料支持自己的观点。作业题目：学习心得交流，分享辩证思维感悟作业内容：结合本单元的学习内容，撰写一篇学习心得，分享自己对辩证思维的理解和感悟。要求明确阐述自己在学习过程中遇到的困难和挑战，以及如何通过学习和实践克服这些困难并取得进步。作业要求：学习心得要真实反映自己的学习过程和心路历程，避免抄袭和套话。分享感悟时要结合具体实例进行说明，使观点更加生动和具体。作业形式可以是论文、报告或PPT等，要求内容详实、逻辑清晰、条理分明。通过以上作业设计，旨在全面促进学生核心素养的发展，提高学生的辩证思维能力，培养其科学精神、法治意识和公共参与能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、第八课把握辩证分合（一）教学目标政治认同：学生能够理解辩证思维在认识世界和改造世界中的重要作用，认同辩证思维是科学的世界观和方法论，能够认识到辩证思维对于坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的重要意义。科学精神：学生能够运用辩证思维的方法分析和解决问题，培养科学的思维方式和创新精神，坚持实事求是、与时俱进的原则，不断追求真理，勇于创新。法治意识：学生能够理解辩证思维在法治建设中的应用，认识到法治思维是辩证思维在法治领域的具体体现，自觉遵守法律法规，树立法治观念，增强法治意识。公共参与：学生能够运用辩证思维的方法参与公共事务的讨论和决策，提高公共参与的能力和水平，关注社会热点问题，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。（二）作业目标政治认同：通过完成作业，学生能够进一步巩固对辩证思维重要性的认识，加深对中国特色社会主义理论体系的理解。科学精神：学生能够运用辩证思维的方法分析和解决实际问题，培养独立思考和创新思维的能力。法治意识：学生能够结合法治案例，理解辩证思维在法治建设中的应用，增强法治观念。公共参与：学生能够关注社会热点问题，运用辩证思维参与讨论，提出合理化建议。（三）课程目标通过本课学习，学生能够掌握辩证思维的含义与特征，理解分析与综合及其辩证关系，能够运用辩证思维的方法分析和解决问题，提升思想政治学科核心素养。（四）课时设计1.导入新课（5分钟）活动：通过生活中的实例，如中医的“四诊八纲”、埃及阿斯旺水坝的利弊等，引导学生思考如何全面、系统地认识问题，引入辩证思维的概念。评价：观察学生是否能够迅速进入学习状态，对实例的关注度如何。2.讲授新课（20分钟）内容：辩证思维的含义与特征：讲解辩证思维的含义，即用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法。分析辩证思维的特征，包括整体性、动态性和实践性。分析与综合及其辩证关系：通过案例分析，如盲人摸象、中国载人航天工程等，讲解分析与综合的含义及其辩证关系。强调分析是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，综合则是把分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来。活动：分组讨论生活中的实例，如环境保护与经济发展、个人自由与社会秩序等，引导学生运用分析与综合的方法进行分析。评价：观察学生是否能够准确理解辩证思维的含义与特征，是否能够运用分析与综合的方法进行分析。3.课堂活动（15分钟）活动：小组讨论：分组讨论生活中需要运用辩证思维分析和解决问题的实例。角色扮演：选取一个辩证思维的典型案例，如“荆人袭宋”，让学生分角色扮演不同的人物，通过角色扮演理解辩证思维在解决问题中的作用。评价：观察学生是否能够积极参与讨论和角色扮演，是否能够准确运用辩证思维的方法分析和解决问题。4.课堂总结（5分钟）内容：总结辩证思维的含义、特征及其在分析与综合中的应用，强调辩证思维在认识世界和改造世界中的重要性。评价：通过提问或小结的方式，检查学生对本课内容的掌握情况。（五）学业评价过程性评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的表现，评价其是否能够积极参与、准确运用辩证思维的方法。终结性评价：通过课后作业或测试，检查学生对辩证思维含义、特征及其应用的掌握情况。二、第九课理解质量互变（一）教学目标政治认同：学生能够理解质量互变规律在社会发展中的重要性，认同质量互变规律是认识世界和改造世