七年级上册英语（人教版PEP）全册教案教学设计

七年级上册英语（人教版PEP）全册教案教学设计课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit1Hello!Lesson1SectionA,Pronunciation教学目标1．能够掌握hi、hello、goodmorning和七个人物名字的读音，并正确书写他们的名字，熟悉本书主线人物。2．能够主动认识新朋友，积极回应对方的询问，能得体介绍自己的姓名。3．能够听辨并且掌握26个英文字母的发音并规范书写26个英文字母。4．能够掌握26个字母的发音，并能按照元音归纳26个字母的读音。5．能够认读教材列举的缩略词。教学内容教材第一页展示了一天早晨一群中学生在校门口相遇互相打招呼的情景，呈现该板块的主题和关键表达。图片中的这群学生是本套教材的几位主线人物，他们分别是中国学生FuXing、TengFei和Yaming，以及在同一所学校上学的英国留学生Peter和他的姐姐Helen，以及美国留学生、双胞胎姐妹Emma和Ella。活动1a中的图片呈现了三组人物的对话，呈现了主线人物的形象和姓名，还呈现了关于打招呼的关键句型，如“Hello!/Hi!”“Goodmorning”等，为学生完成后面的听力活动做好语言上的铺垫。活动1b是一个语言输出活动，学生通过使用活动1a中打招呼的表达，与同伴进行对话，巩固所学语言，并增进与同学之间的了解。活动2a—2d部分的听力对话呈现了课堂上教师与全体学生之间、教师与新同学之间、新朋友之间互致问候的三个场景。学生在做听力理解活动的同时，可以了解不同情境下适用的打招呼的交际用语，还可以体会人际交往中英语和汉语在互致问候方面所用语言的不同。第一个过渡单元的语音板块重点关注26个英文字母的发音。活动1体现的是英文字母在真实生活场景中的运用。活动2将26个字母中含有相同元音音素的字母归类，让学生总结字母的发音规律。活动3则通过一些生活中常见的首字母缩略词，激发学生学习字母的兴趣。最后的活动4是让学生学唱一首经典的字母歌歌谣，在欢快的旋律中完成该部分的学习。教学过程时间学生学习活动活动设计意图1分钟1．通过听、看、说的语言活动，引导学生复习部分英语字母和与主题图相关的词汇。1分钟2．学生观察1a中图片呈现的语境，回答老师提问。2．通过观察主题图感知对话发生的地点和场景，帮助学生理解对话内容。4分钟5．学生跟着老师朗读人名，熟悉人物名字的发音。6．学生根据老师逐一展示的人物头像用抢答的方式说出人物的名字。3～6．通过引导学生从找出名字到匹配图片分步骤达成1a中的任务，并通过游戏的方式评估学生的掌握情况，进一步帮助学生识记七个人物的姓名。6分钟8．学生两人或三人一组练习朗读活动1a中的对话。9．学生以接龙的形式练习问候语和相应的应答语。7～9．通过练习帮助学生掌握相关句式结构，学习见面打招呼的方式。1分钟10．学生观察活动2c中的图片，回答问题。10．通过图文预测培养学生的听力策略。4分钟12．学生听录音并跟读三段对话。11～12．通过跟读练习引导学生根据文稿模仿录音中的语音、语调和语气，体会人物说话时的情绪。8分钟15．学生分角色表演对话。14～15．通过先写后说的活动，引导学生巩固字母书写并掌握互致问候、相互介绍的功能句。1分钟16．抢答游戏：学生快速读出卡片上的名字。16．通过游戏让学生感受字母对于构成单词的意义，复习课本7个主线人物，复习英语人名书写时首字母大写的规律。5分钟19．学生模仿图中的字母笔顺学习书写26个字母。根据提示观察大小写字母的区别。17～19．引导学生复习小学所学过的26个字母的读音和书写。5分钟22．学生两人一组练习，通过问答的形式在键盘图上找字母。20～22．通过引导学生了解电脑键盘图巩固26个字母的读音和书写。4分钟25．学生听语音板块活动4录音，唱字母歌。25．通过带领学生跟唱字母歌复习26个字母的发音。2．。通过作业，复习所学词汇和目标句式并将其运用到实际生活中。教师通过作业，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit1Hello!Lesson2SectionB教学目标1．能够准确得体地使用开场语和告别语等与他人互致问候与简单交流。2．能够掌握英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较。3．能够根据不同的交流对象，如陌生人或熟人等，准确得体地发出问候并做出回应。4．能够规范书写出与陌生人或熟人打招呼的对话。教学内容第二课时的主要内容是关于如何开启谈话并进行进一步的交谈。该板块呈现的两篇阅读语篇是新同学之间和老朋友之间两个不同场景的对话。第一个对话发生在两个新认识的同学之间，因此他们使用的都是较为正式的表达。TengFei询问对方姓名时，使用了更为礼貌的表达“MayIhaveyourname?”。询问对方的姓名是陌生人之间开启交谈的一种常见方式。而Emma在报上自己的姓名后，让对方仅称呼自己的名字，这是西方人际交往中表示亲近的一种方法。在交谈结束时TengFei使用的也是较为正式的表达“Nicetomeetyou.”。这些都符合两人初次交流的语境。而在第二个对话中，Helen和Yaming碰面时使用的是“Hello.”和“Hi.”这样简单的问候语，并通过“Howareyou?”“Andyou?”这样的问句，询问对方近况，开启话题。最后，因为时间关系，双方用“Goodbye./Bye.”匆忙结束了对话。这些都是老朋友之间互相问候或再见时经常使用的表达。教材通过创设这两种情境，体现不同情境下应使用的交际用语。由此可以看出，在SectionA的基础上，该板块呈现了更加丰富的表达。不仅有开启谈话的招呼用语，如“Goodmorning.”“Hello./Hi.”“Howareyou?”等；也有谈话结束时使用的表达，如“Nicetomeetyou.”“Goodbye./Bye.”等。这种不断反复、螺旋上升的设计，有利于学生巩固和提高语言表达能力。

教学过程时间学生学习活动活动设计意图1分钟1．引导学生结合已学知识完成练习，初步小结见面打招呼的常用表达。1分钟2．学生观察活动1b中对话1的图片，回答问题。2．引导学生观察对话的主题图，预测对话内容，培养学生通过图片进行预测的阅读策略。6分钟3．学生阅读对话1，画出对话中的问候语。4．学生进行小组活动，再次阅读对话1，用对话中的句子填写表格。5．学生两人一组朗读对话1。3．引导学生通过阅读掌握与问候相关的表达方式。4．引导学生通过完成图表分析对话结构。5．引导学生通过朗读练习进一步掌握目标语言。1分钟6．学生观察1b中对话2的图片，回答问题。6．引导学生观察对话的主题图，预测对话内容，巩固学生通过图片进行预测的阅读策略。6分钟8．学生进行小组活动，再次阅读对话2，用对话中的句子填写表格。9．学生两人一组朗读对话2。7．引导学生通过阅读掌握与问候相关的表达方式。8．引导学生通过完成图表分析对话结构。9．引导学生通过朗读练习进一步掌握目标语言。5分钟10．游戏：学生阅读第一组句子，按照顺序将句子排序使其成为一段完整的对话。11．游戏：学生阅读第二组句子，按照顺序将句子排序使其成为一段完整的对话。10～11．依托游戏引导学生进一步感知两段对话的开启到结束的过程，分别掌握与陌生人和熟人之间如何开展对话。通过游戏过程了解学生对于所学知识的掌握情况。5分钟12．学生再次朗读活动1b中的两段对话。在活动1c中，用方框里的句子补全问答。12．让学生复习对话，以读促写，引导学生进行初步的书写练习。5分钟13．学生完成活动1d。14．学生两人一组，对照评价表进行检查并改进编写的对话。13～14．通过进一步的书写练习引导学生复习和巩固所学内容。同时引导学生从书写的准确、美观等角度或提供有帮助的建议进行积极的生生评价。10分钟15．学生两人一组根据图表提示完成对话的角色扮演。15．依托可视化的图表帮助学生通过角色扮演的方式将所学知识内化，并加以运用。作业找出更多世界上打招呼和开启谈话的方式。开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit1Hello!Lesson3Project教学目标1．能够熟悉英文词典的结构和用法。2．能够在英文词典中查找单词，找到单词的词性、音标、解释、例句等信息。3．能够在项目学习中积极与同学沟通，参与小组合作。4．能够以小组为单位完成项目展示。教学内容本单元的项目板块是让学生学会根据字母顺序查英文词典。英文词典是英语学习者的重要工具和信息来源，查词典是每位学生学习英语的必备技能。掌握这一学习策略有助于学生开展自主学习。活动1中呈现的图片是经过特别设计的词典页面，只显示了词条、基本释义和相关图片。这样做的目的是为了突出词典按字母顺序排列词条的特点。在本单元的前面部分，教材已经铺垫了26个英文字母的大小写形式和顺序。活动2中列举的词汇涉及更加复杂的排序情况，如首字母或前面若干字母相同的单词，应该怎么排序。活动3通过比赛活动，激发学生查词典的乐趣，同时也能训练学生提高查找单词的速度。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟1．学生在组内分享各自对英文词典的了解以及自己使用英文词典的经验。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit2KeepTidy!Lesson1SectionA1a-2e教学目标1．能够通过观察图片识别教室场景的各种常见物品并能说出其英文名称及其复数形式，如：aruler、acap、pencils、abottle、aneraser、keys等。2．能够用what引导的特殊疑问句询问他人拥有什么物品，如：“Whatdoyouhaveinyourschoolbag?”，并使用“Ihave…”句型回答自己拥有的物品，如：“Ihavekeysinmyschoolbag.”。3．能够辨认颜色，使用常见的表示颜色的形容词描述物品颜色。用what开头的特殊疑问句询问物品的颜色并做回答。A:Whatcolouris/are…?B:It’s/They’re…4．能够借助目标词汇和句型，结合得体的交际用语，与同伴谈论自己拥有的物品及其颜色。教学内容单元第一页的图片展示了Emma和TengFei在教室座位上询问对方书包里所带物品的场景。两个学生展示的物品涵盖了本单元的部分话题词汇：学生经常使用的学习和生活物品的名称。这些物品既有单数名词，如abottle、acap；也有复数名词，如pencils、keys。这样的设计使学生既可以复习有关词汇，又可以复习巩固名词的单、复数形式。图片中的两位同学采用了一问一答的方式进行对话，图中的气泡图展示了本单元的核心句型“Whatdoyouhavein…?”“Ihave…”。该部分对话词汇丰富，但句型简单，有利于学生复习并迁移使用。该部分的听力对话语篇围绕“新学期，新物品”的主题展开。初中学生有乐于分享新鲜事物的心理，本课时含有三组同学间分享新获物品的对话。第一组对话是TengFei与Ella谈论他的新书包，第二组对话是Yaming和Emma谈论他的新自行车，第三组对话是FuXing和Peter谈论她的新鞋子。TengFei、Yaming和FuXing在向同伴介绍自己的新物品时，使用了关键句型“Ihave…”。这三组对话除了呈现不同的物品，还涉及物品的颜色。Ella、Emma和Peter在询问物品的颜色时，使用了本单元的另一个关键表达“Whatcolourisit/arethey?”，及对问颜色的回答，以此呈现有关颜色的词汇。在这三组对话中，说话人分别使用了“Cool!”“Great.”“Oh,theylookgreat.”“That’scool!”等表达来积极回应对方，从而使交谈能够愉快地进行下去。学生通过理解听力对话语篇所隐含的这些交际策略，可以学会在社会情境中如何恰当地作出回应，提升自己的语用能力。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5分钟1．通过观察与谈论的语言实践活动，引导学生多种感官参与语言学习，复习与学习学生用品的英文名称单复数形式。2．看活动1a的主题图，根据图片中人物、场景、物品等信息，学生推断人物关系——同学，所在场景——教室，谈论话题——学生用品。完成活动1a的练习，将图中的物品与英文单词一一对应，区别名词单复数形式。老师带领学生朗读活动1a中的对话。3．借助活动1b提供的问答句式，学生开展问答活动，力图准确运用单复数句式相互询问主题图中出现的6个物品。4．借助活动1b提供的问答句式，学生开展对话活动，准确运用单复数句式自由问答主题图中所看到的物品。5．观察活动2a中的颜色图，将图片与颜色单词一一配对。6．观察图片，借助教师提供的颜色单词，用完整的句子回答“Whatisit?”和“Whatcolouris______?”，练习表达单数名词的颜色。继续观察图片，回答“Whatcolourare…?”用“They’re_______.”作答，练习表达复数名词的颜色，总结规律。7．学生观察活动2b中的物品图片，完成活动2b的句子填空，朗读对话；学生两两操练，并指出表示单数与复数句式的差异。2．通过观察图片与推断相关信息，培养学生的观察与分析能力，为相关主题的词汇与句型学习奠定基础。依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习小学阶段所学的常见学生用品名称，掌握其音、形、意，理解名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。通过朗读和单句问答操练，帮助学生掌握相关句式结构，学习询问对方有哪些学习用品的英语句式及回答。3．通过聚焦展示图片，帮助学生关注本课生词，并用正确的名词单复数形式来询问和回答这6个生词。4．通过角色扮演，谈论主题图的信息等活动，使学生感知并理解名词单复数使用的规则，内化语言，为语言运用奠定基础。5．通过图片与单词匹配活动，激活学生有关颜色的词汇储备。6．依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习上节课所学的常见物品名称，掌握其音、形、意，理解名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。7．通过朗读和单句问答操练，帮助学生掌握相关句式结构，学习询问颜色的英语句式及回答。8．学生观察活动2c中听力活动主题图，并在老师的引导下推测听力材料的主要内容。学生听活动2c的录音并根据听到的内容给三样物品涂上颜色。然后学生回答“Whatcolouristheschoolbag?”等问题,在回答的过程中关注名词复数的变化规则。学生第三次听对话，获取细节信息，并完成挖空文本的配对练习，在此过程中关注并感知挖空信息的表达方式。9．学生阅读听力文本，关注语言表达，除了询问与回答物品的名称及颜色，还关注其他重要语言信息，如标记了颜色的句子，并将其分类为greetings、feedback和askforfeedback。10．学生第四次听三段对话，模仿、朗读。11．学生观察一幅学习用品图，区分名词的单复数，借助听力文本提供的问答句式，结对开展活动，以对话的形式询问及回答图中物品的颜色并积极给予反馈。8．通过引导学生观察图片，培养学生听前预测的能力。通过听与涂色任务，帮助学生多感官参与学习活动，音形结合加强理解。借助听力策略，引导学生关注听力题目中的关键词，培养听前标注的好习惯。然后让学生再听对话并写出描述相应物品颜色的单词，训练他们从语音到词形的转化能力。引导学生关注听力文本中的重要信息，感知这些信息的功能。9．通过引导学生关注听力语篇中的语言表达，让学生关注本单元关于物品名称、询问和描述物品颜色的三种关键表达，为对话活动提供了必要的语言支架。同时，引导学生关注如何使用语言来积极回应对方，从而使交谈能够愉快地进行下去。10．通过听—模仿—朗读的学生活动，帮助学生掌握正确的语音语调，巩固对话中的词汇和句型，为后面的语言运用奠定基础。作业1．写一写自己所用的物品。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit2KeepTidy!Lesson2Pronunciation教学目标1．能够准确读出五个元音字母在重读开音节中的发音。2．能够归纳五个元音字母在重读开音节中的发音规律。3．能够有感情、有节奏地朗读儿歌。教学内容该板块的主要内容是五个元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音。活动1以表格的形式列举了五组含有重读开音节的单词，学生通过听、看、读的活动发现和了解这些字母在重读开音节中的发音规则，并准确读出这五个元音。活动2让学生找出与这五个元音字母在重读开音节发音相同的单词。活动3给出更多例词，包括双音节词，巩固五个元音字母在重读开音节中的发音规则。活动4从语篇层面训练学生对该发音规则的掌握。这首童谣是专门为练习五个元音字母在开音节中的发音而编写的。童谣中每小节的最后一个单词既包含元音字母在开音节中的发音，又押韵，使童谣朗朗上口，易于传唱。听、唱童谣的活动将语音学习与语篇语境相结合，让学生能够结合情境记忆发音规则。本单元介绍了五个元音字母在重读开音节中的发音。开音节指以元音结尾的音节，如he、go等。还有一种情况也是开音节，即一个元音字母后接一个辅音字母和不发音的e构成的音节，如page、fine、use等。元音字母在重读开音节中发字母本音，即a发/eɪ/、e发/iː/、i发/ai/、o发/əʊ/、u发/juː/。元音字母在重读闭音节中发相应的短音，这一发音规律是下个单元的语音学习重点。元音字母在重读开、闭音节中的发音规律是基础，有助于学生读准单词和记忆单词。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟1．学生观察主题图，感知元音字母的发音。1．教师通过引导学生回顾主题图，关联情境，激活所学。10分钟12分钟15分钟2．尝试收集一首含有押韵词的诗歌，并记录下来。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit2KeepTidy!Lesson3SectionB1a-2b,*Project教学目标1．能够正确使用介词in、on、under描述物品所在的位置，并正确使用一般疑问句确认物体位置并做简略回答。2．能够正确写出描述物品颜色的句子。3．能够使用本单元中所学目标语言主动参与并完成游戏，在此过程中锻炼沟通能力、合作能力以及思辨能力。教学内容该板块的阅读语篇以“物品应放的位置”为主题，呈现了两组对话和配套的图片。这两组对话的场景是在双胞胎姐妹Emma和Ella的家里。第一组对话发生在Ella的卧室，Ella因找不到自己的帽子向妈妈求助。从图片可以看出，Ella屋内的物品略显杂乱，这显示出她日常不善收纳。妈妈提醒的话“Youneedtokeepyourroomtidy.”呼应了本单元的标题，也点出了这个单元的主题意义：希望学生养成用过的东西放回原处的习惯，保持整洁有序的环境。第二组对话发生在客厅，爸爸向Emma询问自己的眼镜在哪儿。爸爸戴着眼镜找眼镜的幽默处境为语篇增添了趣味。这两组对话包含了关于物品名称、颜色和位置的词汇和表达。在描述物品位置时，对话复现了小学阶段经常使用的三个介词：in、under、on。这两段对话语篇在复习问答颜色的语言基础上，还进行了拓展。在写作板块，呈现了描述物品颜色和方位的句型，学生通过仿写句子，使用目标语言描述自己房间的物品。项目活动是一个猜测教室内物品的游戏。该活动分为三个步骤。第一步让所有学生在纸上写出教室内某一物品的名称，目的是检测学生对本单元主题词汇的掌握情况。第二步让学生运用本单元询问物品颜色和位置的关键表达，向同学提问，缩小目标物品的猜测范围。第三步，所有学生在问完四个问题后，直接使用“Isit…/Arethey…?”来猜测物品名称，巩固了名词单复数和be动词的搭配。这种游戏的形式具有信息差和竞争性，并且非常自然地融合了主题词汇和关键表达，能让全体学生都参与到活动中来，增强他们对英语学习的兴趣。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5分钟1．学生观察课本1a中卧室的图片，判断图片所显示的地点。2．观察图片，借助教师提供的高亮图片和引导，说出图片所展示的物品名称：abed、adesk、achair、shoes、abox。观察图片，感知与判断房间是否整洁。继续观察图片，在图中圈出1a句子中的三件物品：aschoolbag、somebooks、apairofsocks。3．根据图片提示，描述这三件物品的位置，学习介词in、on、under、然后使用这三个介词描述1a中其他物品的位置。1．通过观察，引导学生多种感官参与语言学习，直观感受卧室场景与其中物品的摆放。2．依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习常见物品名称，掌握名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。3．通过观察和单句问答操练，帮助学生掌握询问和回答物品方位的相关10分钟4．观察1b对话中的两幅图片，圈出图中物品：anewcap，glasses。根据所观察的图片推测图中人物所在的地点和人物关系。10分钟5．学生阅读两个对话语篇，以表格的形式梳理细节信息，如：对话中谁找不到物品？什么物品？物品在哪？物品的颜色是什么？6．学生再读文章。然后学生思考并回答以下问题：“WhydoEllaandDadlookfortheirownthings?”“HowdoMumandEmmahelp?”“WhatadvicedoesMumgivetoElla?”“HowareEllaandDadbeingpolite?”。在此过程中关注语言的表达及其他重要信息，如标记了颜色的句子，学习提供帮助、提出建议、表示歉意、表达感谢的相关表达。5．通过寻读任务，帮助学生梳理文本细节信息。6．让学生再读文本，引导学生关注文本中的重要信息，感知这些信息的功能，如提供帮助、提出建议、表示歉意、表达感谢。通过引导学生关注这些语言表达，让学生关注本单元关于物品名称、询问和描述物品颜色和方位的关键表达，为读后活动提供必要的语言支架。7．通过朗读的学生活动，帮助学生巩固对话中的词汇和句型，为后面的语言运用奠定基础。15分钟作业1．修改并完善自己课堂上写的四个句子。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit3Welcome!Lesson1SectionA1a-2d教学目标1．能够通过观察图片识别乡村小院里的各种常见动植物并能说出其英文名称及其复数形式。2．能够通过听识别文本中的数词(20以内)，准确记录与数量相关的信息。3．能够在听的过程中捕捉关键词，获取文本细节信息。4．能够正确运用数词、常见的动植物名称、指示代词、名词单复数形式、一般现在时态以及关键句式，与同伴谈论乡村小院中的动植物及各种细节。教学内容本课时用图片展示了中国乡村的农家小院的场景，让学生通过观察和讨论图片内容、带着对乡村生活的好奇心与同伴谈论各种常见的动植物，培养他们对自然的热爱，感受乡村生活的乐趣。本课时主要帮助学生回顾和复习小学阶段所学的数词、常见的动植物名称、指示代词、名词单复数形式以及一般现在时态。学生将透过外国学生Peter和Helen的视角，观察和发现中国传统农家小院的新奇之处，学会如何询问和了解自己不熟悉的动植物。听力部分的听力文本共有三段对话，都与之前1a图片所展示的情境相关。Peter和Helen对小院里的各种动植物充满了好奇心，于是他们询问那些不认识或不太确定的动植物，而FuXing的爷爷耐心地给予回答。对话中很自然地融入了话题词汇和单元目标结构，包括用于询问动植物名称的句式以及相关答语。2d集中呈现了听力文本中的关键表达句式，旨在帮助学生搭建对话的语言支架，让学生基于活动1a的图片内容灵活运用有关动植物名称和数量的话题词汇开展对话，谈论农家小院里的各种细节。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟10分钟5分钟14分钟8分钟课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit3Welcome!Lesson2SectionB1a-1e教学目标1．能够识别并说出图片中的各种动植物名称，并能正确使用形容词描述它们的大小和颜色。2．能够根据阅读文本和图片内容梳理出文本的叙事逻辑，准确获取细节信息。3．能够运用本单元所学语言描述图片中的农场。教学内容该部分的文本是一段口头介绍，HanLin向外国同学Peter介绍自己叔叔家的农场。HanLin对农场的口头介绍遵循了从整体到局部的叙事逻辑，他首先开门见山地指出图片展示的是叔叔家的农场，由于图片所展示的空间范围很大，HanLin先谈到农场的面积以及占地面积最大的绿地。接着，他从左到右、由远到近地介绍散落在草场四周的动物们，最后介绍农场的核心建筑物——叔叔的家。活动1a—1e是完整的读写任务链，体现该板块以读促写的设计理念，其中活动1a是读前活动，活动1b—1c是阅读理解活动，活动1d—1e则是写作任务。从活动1b到1d，分别让学生圈画名词、完成半开放式句子、提供完整答句，体现教材在训练学生表达性技能方面由易到难、循序渐进的设计思路。活动1e提供了一篇半开放式的语篇，就同一话题，让学生模仿阅读语篇中的句型，用连贯的句子描述他们所看到的农场里的事物，培养学生的写作能力。教学过程时间学生学习活动活动设计意图2分钟1．学生依据SectionA的主题图，回顾所学的故事梗概，并对HanLin叔叔的农场展开想象。10分钟2．学生观察SectionB中活动1a的主题图，识别图中的动植物并完成词汇匹配，然后对有误的描述进行修改。3．学生借助问答句式，两两操练，熟悉并掌握相关动植物的名称，以及询问关于颜色的句式。4．学生继续观察图片内容，了解图中动植物的数量，填空并进一步掌握询问数量的问答句式。2．教师依托活动1a提供的英国农场图片，让学生进行观察，识别图中的动植物并完成词汇匹配，复现所学的有关颜色、动植物名称的词汇，为接下来的阅读做准备。3．通过问答句式的操练，使学生专注于动植物名称和颜色的问答，帮助学生加深记忆和理解。4．通过两两操练，掌握询问数量的问答句式，使学生理解和会使用数量词。8分钟5．学生阅读活动1b文章，在活动1a的图中圈出Peter谈论到的事物，并核对答案。6．学生对照圈画后的活动1a图片，将文中提及的事物通过由大及小、从左到右、由远到近的介绍顺序填写到文中空白处。7．学生在老师的带领下朗读活动1b中的文章。8．学生按照阅读文本的叙事逻辑将打乱顺序的句子重新排序。5．通过阅读文章并圈出图中相应事物的活动，帮助学生练习从文本中提取信息并将其与视觉材料相匹配，从而提高阅读理解和信息定位的能力。6．教师通过引导学生按照特定的描述顺序对图片内事物进行表述，培养学生科学组织语言进行描述的能力。7．通过朗读活动，训练学生的语音语调、语速和流利度，加深对文本内容的理解和记忆。8．通过句子排序活动，让学生进一步思考并理解活动1b中文本的结构和逻辑顺序。7分钟5分钟12．学生借助活动1e提供的半开放式的语篇，就同一话题，模仿阅读语篇中的句型，用连贯的句子描述他们所看到的农场里的事物。8分钟活动14．学生互相阅读和评价同伴的写作，提供反馈。根据反馈，学生进行修正和改进，然后展示自己的写作和学习成果。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit3Welcome!Lesson3Pronunciation,*Project教学目标1．能够理解元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音规则，并能正确朗读含有这些字母的常用单音节词汇。2．能够基于小组讨论的内容要点精心设计并绘制自己的农场。3．能够使用本单元话题词汇和目标句型描述自己设计的农场。4．能够探究农家小院和农场的不同。教学内容本单元的语音板块先聚焦五个元音字母a、e、i、o、u在单词中的闭音节发音，然后针对这五个元音字母的常见发音进行总结和朗读训练。活动1以表格的形式呈现了字母a、e、i、o、u在闭音节中的常见发音以及含有这些音素的五组单词，让学生通过听、看、模仿朗读的活动发现并理解这些字母在闭音节中的发音规则。活动2则列举了更多含有a、e、i、o、u的单词，让学生通过听熟悉单词的发音，然后根据元音字母在开音节或闭音节中的发音将单词进行分类，从而使学生对五个元音字母的常见发音规律形成完整的认知。活动3是单词朗读活动，目的是训练学生识别单词中的元音字母，并能按照发音规律正确朗读单词。活动4提供了一首童谣让学生听后诵读，童谣节奏明快、富有韵律，且包含了大量带五个元音字母开、闭音节发音的单词。这些单词多为单音节词，有利于学生熟练运用所学的发音规则，做到语音正确、清晰流畅。本单元的项目活动是让学生设计和介绍自己的农场，主要让学生充分发挥自己的想象能力，同时锻炼学生的语言表达能力和动手能力。活动1的三个问题分别指向设计和介绍农场时的三个内容要点：农场里有什么，有多少，分别是什么颜色。这些内容也正是本单元的内容要点。活动2展示了一幅乡村的背景图，供学生绘制自己心目中的农场。学生设计农场时，可以结合地域特点，体现本地文化。最后，活动3让学生运用本单元所学词汇和目标语言，有条理地介绍自己所绘制的农场。教学过程时间学生学习活动活动设计意图2分钟1．学生回顾SectionA主题图，复习所学动物名称。2．学生将单词中元音字母a、e、i、o、u的发音与音标进行配对，帮助小动物找“家”。垫。5分钟4．学生通过听、看、模仿朗读的活动发现并理解元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音规则。3分钟5．学生听录音，根据元音字母在开音节或闭音节中的发音将单词进行分类。6．学生依据发音规则，完成教材活动3的单词朗读活动。5．教师通过引导学生复习、总结开音节和闭音节的拼写规则，比较五个元音字母在开音节和闭音节中的发音的不同，完成分类，从而使学生对五个元音字母的常见发音形成较完整的认知。6．教师依托教材活动3，了解和评价学生对五个元音字母在开音节和闭音节中不同发音的掌握情况。5分钟学生看教材活动4的配图，仔细观察图中人物和事物，完成思维导图。8．学生听教材活动4的童谣，找出并朗读三组押韵的单词。9．学生听录音，先逐句模仿跟读，再整体朗诵童谣。10．学生进行小组活动，展开讨论，总结童谣中使用押韵的作用。5分钟11．小组活动：问卷调查与资料搜集讨论。(1)学生勾出农场中可能出现的动物和农作物等的名称。小组内对答案进行讨论。(2)学生比较农家小院和农场的不同，通过填写表格进行梳理。(2)教师通过表格，引导学生从多个角度分析和比较两者的区别。8分钟12．假设自己拥有一个农场，小组内进行讨论，从所拥有动植物等的内容、数量以及颜色方面展开想象，讨论并记录。13．小组成员将想象中的动植物和房屋等元素画在活动2所给出的农场图片上。3分钟14．小组成员运用本单元所学词汇和目标语言，写出自己设计的农场样子。5分钟15．小组成员对照自测表，对所写文章进行修改。2分钟16．每组选派代表，有条理地向全班介绍本小组设计和绘制的农场。2分钟17．小组间对各组的介绍进行互评，完成互评表。2．设计三个问题，采访其他小组的成员，了解更多关于农场的信息。1．通过听和朗读，能够增强学生的语音感知能力，帮助他们更好地理解并掌握英语发音规则。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit1YouandMeLesson1SectionA1a-1d教学目标1．能够使用礼貌用语与新同学和老师打招呼并介绍自己。2．能够运用be动词的一般现在时询问对方基本信息。3．能够关注并比较中英文名字的构成，理解文化差异。4．能够正确认识和拼读/i:/和/ɪ/，/e/和/æ/两组前元音，以及be动词的缩略形式。教学内容本单元是七年级上册的第一个正式学习单元。本单元围绕“结交新朋友”这一主题展开，在预备篇的基础上进一步拓展。本课作为第一课主要通过展现熟悉的校园日常情境，让学生了解如何与新同学、新老师打招呼，如何询问彼此的基本信息，帮助他们从陌生到熟悉，鼓励他们认识更多新同学、新朋友。开篇页呈现了本单元的大问题“Howdowemakenewfriends?”，引领学生进入主题探究。同时还列举了本单元的主要学习内容和目标，起到学习导览的作用。活动1a帮助学生回顾预备篇中打招呼的表达用语，并预先呈现了听力文本中的新句式，为接下来的听力活动作准备。活动1b要求学生依据所听内容的顺序排列图片，引导学生关注对话中人物的身份及对话语境。活动1c主要训练学生获取细节信息的能力，这一活动提供了选项让学生圈选，主要是为了降低起始年级听力活动的难度。听后活动1d鼓励学生运用所学语言与新同学打招呼，认识更多新朋友。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟1．学生看主题图，回答问题，获取图片信息，并思考该如何结交新朋友。7分钟3．通过解读1b的两幅图，引导学生分析人物关系、活动场景和情绪情感，完成听前预测。10．学生跟读录音，关注两组元音的发音并模仿。11．学生列举出更多的问候语和询问个人信息的句型，补充结交新朋友的语料库。12．学生进行对话操练，运用语料库资源，向他人介绍自己并结交新同学。作业1．向你的同学和老师介绍自己。2．运用所学内容结交两位新同学。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit1YouandMeLesson2SectionA2a-2e,Pronunciation教学目标1．能够使用be动词的疑问句询问个人基本信息。2．能够使用be动词的一般现在时介绍同学、老师和朋友。3．能够关注文化差异，注意区分人物的名和姓，培养跨文化交际意识。教学内容本部分为单元的第二课时，主要情境为中学生ChenJie与新认识的朋友Peter在校园里遇到了英语外教MrSmith，他们互相打招呼并展开交谈。对话进一步扩展关于问候和介绍他人的交际用语。内容中有关中文姓和名的错误理解，这一细节能提醒学生注意文化差异，促进跨文化交际意识的培养。活动2a—2e是包含听、读、说三项技能训练的任务链。活动2a首先让学生通过听对话圈选正确的词语构建完整的对话，为学生后续演练和创编对话提供了更多选择。活动2b是聚焦对话内容的阅读理解活动。活动2c通过表格形式呈现，目的是深化学生对教材主线人物的理解，同时也是训练学生将文本信息结构化的思维。2d是基于对话文本的角色扮演活动。2e是SectionA的口头输出活动，既是对过往所学内容的总结和巩固，也有利于学生自主运用更为丰富的语言信息进行表达。该活动汇集了询问个人信息的不同特殊疑问句，引导学生从交流彼此信息到谈论他人信息，同时还巩固了第三人称代词he/she和his/her的使用。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5分钟5分钟10分钟10分钟10分钟作业向自己的家人介绍新同学和老师，迎接美好校园生活。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit1YouandMeLesson3GrammarFocus教学目标1．能够理解be动词的一般现在时在一般疑问句和特殊疑问句中的位置及其缩略形式。2．能够使用be动词的适当形式匹配相应的人称代词，了解主谓一致的关系。3．能够使用be动词的一般现在时介绍自己和他人。教学内容本单元的语法板块共有四个活动。活动3a以问答形式呈现了本单元目标语言的典型句式，要求学生观察和归纳一般现在时中be动词的不同形式以及be动词与不同人称代词的搭配，确保主谓一致。活动3b和3c分别通过呈现单句语境和篇章语境，让学生在活动中关注含有be动词的一般现在时的形式、内容和表意功能。3d属于开放性的口头输出活动，要求学生给同伴介绍自己的一个新朋友。教学过程时间学生学习活动活动设计意图8分钟1．学生根据已知信息，补全对话，观察并思考be动词与人称代词之间的关系。4分钟10分钟3．学生开展“你说我猜”的游戏，通过对细节描述的判断，猜测和辨析人物，并仿照样例，开展猜谜活动。3．通过创设猜谜小游戏，借助已知内容，串联信息，培养学生语言理解和辨析能力，同时在游戏中，引导学生正确使用带有be动词的一般现在时态谈论他人信息。4分钟4分钟5．学生阅读对话，选择合适的交际用语补全对话，再次熟悉新朋友的细节信息，学习如何为朋友做介绍。5．通过创编对话，将新朋友和已知人物构建联系，在主题交友的背景下，进一步互相介绍，认识新同学，融入校园生活。10分钟课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit1YouandMeLesson4SectionB1a-1d教学目标1．能够识别网络新媒体语篇的一些基本特点，例如工具图标、折叠的界面、发帖用户名和时间等典型要素。2．能够通过图片和语篇，梳理发帖人的自述内容，完成人物信息表。3．能够将发帖者的个人信息与自身进行比较，并运用所学句式结构简要介绍自己和自己的朋友。教学内容本部分为单元的第四课时，阅读文本是两篇网络交友贴，具有新媒体语篇的一些基本特点，其中左侧的工具图标、折叠的界面、发帖用户名、发帖时间等都是网络讨论帖的典型要素。页面上方的Makingnewfriends说明该页面的讨论主题是交友，而Pauline和Peter发帖的目的是结交笔友。网络论坛是常见的网络社交平台，主要为用户提供各种话题的交流空间，供人们分享信息、咨询问答、寻求帮助、互动交友等。真实的网络论坛帖子更接近口语化文本，行文中常用各种缩略语、表情符号等，语言风格因人而异。教材提供的两篇网络交友贴内容要点较为相似，行文也较为规范，作者主要介绍了自己的名字、年龄、居住地、家人、宠物、爱吃的食物、爱好等。两人的介绍中也包含一些文化信息，比如，Pauline来自新加坡，PaulineLee是典型的新加坡女孩姓名，她养的宠物鹦鹉会说中文。新加坡有七成人口是华人。根据文中细节信息，可以推理出她很可能来自华人家庭。Peter来自英国伦敦，但由于生活在北京，喜欢中国文化，爱上了中国美食北京烤鸭。文本所提供的这些信息，也进一步说明了加强跨文化交流的重要性。学会用英语语言与世界人民沟通，结识新朋友，必将增进我们与不同国家、民族之间的相互理解。教学过程时间学生学习活动活动设计意图4分钟1．学生根据表格信息，列出自己和朋友的基本信息，并仿照样例，介绍自己和自己的朋友，再次巩固复习目标句型。4分钟2．学生观察1a中的两个照片墙并回答问题，预测人物信息。3．学生学习主题词汇，并将方框中的单词写在对应的图片下方。4．学生讨论从两个照片墙中能获取哪些信息，预测文本内容。2．通过呈现1a中的两个照片墙，学生学会提取图中关键信息，包括人物、场所、活动等。3．通过学习主题词汇，提炼信息，对文本内容进行预测，做好读前准备。10分钟12分钟10分钟11．学生根据个人信息表，选择交友对象，并在班级介绍自己和自己的朋友。作业1．记录自己对新朋友想要了解的信息。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit1YouandMeLesson5SectionB2a-2b教学目标1．能够理解写作目的和要求，梳理文本结构，列出自我简介的内容要点。2．能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作中。3．通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之更完善。教学内容活动2a与2b是本单元的写作任务链。这一写作任务与前面的阅读部分有紧密的联系，是让学生给Pauline或Peter回帖，与她(他）交朋友。为了确保学生能够顺利完成写作任务，2a首先提供了几个关键句式，让学生运用自己的信息补全句子。这些句子逻辑上有先后，简单概括了学生的个人情况。2b将这些句子串联在一起，结合了网络回帖的语言要素，形成一个完整的文本框架：先问候并介绍自己的基本信息，再表达交友意愿（I’dliketobeyourfriend.），然后陈述自己与对方的相似点(Ilove…too.)，提供更多具体细节(Myfavourite…is…)，最后提出回复请求(Pleasewritetome.)。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5分钟。15分钟2．学生观察1b中Peter的交友贴，分析这种文体的特点和写作框架。3．学生归纳总结Peter交友贴中涉及的个人信息。4．学生进行角色扮演，以Peter的身份，向同伴介绍自己。5．学生完成Pauline的人物信息表，并进行角色扮演，向同伴介绍自己。6．学生思考该如何选择网络朋友，并说明理由。2．通过呈现1b中Peter的交友贴，学生学会提取网络交友贴的关键信息，包括人物、时间等，并分析该文体的写作框架。3．通过对文本信息的解读，提炼出交友贴涵盖的个人信息。4．通过角色扮演的方式，学生复述Peter的个人信息，口头复习介绍自己的句式。5．通过表格和角色扮演的形式，让学生梳理人物信息，口头复述文本内容，巩固复习已学知识。10分钟10分钟作业根据互评的修改意见，进一步完善自己的回复贴。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit1YouandMeLesson6*Project,*ReadingPlus教学目标1．能够运用思维导图，梳理和归纳信息，合理准备素材。2．能够运用本单元所学知识，写出完整的个人档案，并能进一步修改完善。3．能够积极参与项目活动，乐于分享交流并进一步探讨如何交友，提出更多建议。教学内容本单元的项目活动是制作个人档案，最终将学生档案集结成册，形成班级档案。该活动为学生提供了展示自己的机会，同时也能增进班级同学的相互了解。活动3a通过四个问题提示学生列出个人相关信息，为完成下面的个人档案做准备。活动3b提供了个人档案的范文作为撰写参考。该文与SectionB的阅读文本类似，但作为个人档案，其交际性较弱、表述性更强，因此信息陈述的逻辑更为重要。活动3c设置了一个猜测游戏，让学生随意抽取一位同学的个人介绍，并口头转述给全部同学，让他们猜出描述的是谁。这些活动的目的是让学生充分运用本单元所学来完成真实的任务，一方面加强学生的口头和笔头表达能力的培养，另一方面训练他们灵活运用单元词汇与目标语言的能力，同时，任务完成的过程也能促进同学之间彼此熟悉、增进友谊。教学过程时间学生学习活动活动设计意图4分钟1．学生熟悉项目式学习的具体要求。13分钟2．学生思考个人档案中所需要的信息。3．学生学习3b中的个人档案样例，对文本进行归纳分析。4．学生完成3a中的问题，整理个人信息，并思考如何编写个人档案。5．学生编写自己的个人档案，并依据自评表进行评定和修改。2．通过核心词汇，帮助学生梳理个人档案中所涵盖的类别。3．通过举例，帮助学生了解个人档案的形式和所包含的内容。4．通过问题链，引导学生梳理个人信息，为制作个人档案收集素材。10分钟13分钟作业进一步完善自己的个人档案，并提出关于交友方面的一些建议。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit2We’reFamily!Lesson1OpeningPage,SectionA1a-1d,Pronunciation教学目标1．能够熟练运用家庭成员英文称谓词汇并通过这些词汇识别单词音节和重音。2．能够根据关键词听辨语境和人物关系并记录重要信息。3．能够在家庭成员介绍的句子中识别和拼读含有/ɜː/、/ə/、/ʌ/和/ɑː/音素的单词，并能将这些单词根据它们所包含的音素进行分类。4．能够借助全家福照片相互介绍或询问家人关系，并传递情感信息。教学内容本单元的开篇主题图是一幅中国家庭在户外拍摄的全家福照片，呈现了一个典型的中国三代家庭。全家人站在草地上，每个人的姿态和表情都展现出家庭的和谐与美好，照片传递的情感信息与本单元的主题契合。这个家庭中有两个孩子，这也体现了中国二胎政策放开后中国家庭结构发生的变化。活动1a至1d围绕两段听力对话展开，主要学习的语言功能是介绍他人。第一段对话发生在户外，Yaming向同学Emma介绍自己的家人，并把Emma介绍给自己的家人，最后双方互相问候。这段对话包含一些语音部分的单词，可以通过整合让学生拼读含有/ɜː/、/ə/和/ʌ/、/ɑː/的词。第二段对话发生在Peter的家里，主要由TengFei发问，Peter回答。这两个对话采用的都是生活中常见的谈论家人的场景，语言的使用与话题和情境自然匹配，为学生学习本单元提供了真实的语境，有助于他们更好地理解和掌握相关的语言表达。通过模仿朗读对话中的双音节词，学生可以识别单词音节和重音。教学过程时间学生学习活动活动设计意图1分钟课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit2We’reFamily!Lesson2Pronunciation,SectionA2a-2e教学目标1．能够基本区分单词后缀“-s/-es”的发音。2．能够询问及描述物品的所属关系。3．能够根据对话内容梳理关键信息。教学内容本课由语音部分的活动2和SectionA2a–2e部分组成。语音活动2关注单词后缀“-s/-es”的发音，包括一般现在时第三人称单数动词的后缀，以及名词所有格的后缀。这些都是2a对话和GrammarFocus里包含的语言现象。活动2a的对话情境是SectionA1b和1c第二个听力对话的延续。继TengFei到同学Peter家做客后，Peter应邀到TengFei家做客。TengFei家客厅里摆放的一些物品引起了Peter的兴趣，两人很自然地谈起这些物品属于哪位家庭成员，以及他们的喜好。活动2a的对话起到了承上启下的作用，为后续阅读和描述全家福照片提供了细节支撑，同时隐含了交际策略的培养。值得注意的是，对话中呈现了询问物品所属关系的特殊疑问句“Whose…arethey/those?”，自然融入名词所有格，还呈现了实义动词的一般现在时的用法，以及第三人称单数的动词形式的变化。教学过程时间学生学习活动活动设计意图10分钟1．学生根据创设的情境朗读句子。2．学生读并辨别后缀“-s/-es”发音的不同并标注它们的具体发音。3．学生归纳“-s/-es”发音的规则。5．学生观察图片识别对话发生的场景。6．学生观察活动2a中的图片，猜测本对话发生的场景。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit2We’reFamily!Lesson3GrammarFocus教学目标1．能够理解一般现在时态的用法。2．能够运用名词所有格表达多种所属关系。3．能够使用一般现在时态的疑问句和陈述句等句式询问和描述他人信息。教学内容本单元的核心语法项目是总结一般现在时中实义动词和助动词的使用，学习一般现在时的意义和用法。活动3a的表格呈现了不同句式、不同人称的一般现在时的例句，方便学生对比和探索规律。活动3b—3d是语法运用和巩固环节。活动3b练习名词所有格，所给句子包含单数名词的所有格、复数名词的所有格、两人共有事物的所有格等多种情况。活动3c让学生在语篇语境中使用不同种类动词的正确形式填空。活动3d是开放性口语活动，既可以培养学生提问题的能力，又可以促进学生的相互了解。教学过程时间主要师生活动活动设计意图4分钟12．学生看教师的全家福照片，听老师介绍自己的家庭成员以及他们的喜好。作业课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit2We’refamily!Lesson4SectionB1a–1d教学目标1．能够初步形成阅读习惯。2．能够使用简单的思维导图梳理语篇的细节信息。3．能够初步运用阅读策略猜测语篇中的生词含义。教学内容本部分的阅读文本讲述的是爱尔兰女孩Lily对自己全家的照片的介绍。该阅读文本有明显的口语特征，且以第一人称陈叙。文章共分为三个段落，采用“总—分—总”的结构。第一段概述说话人的身份及照片的基本信息。第二段详细介绍照片中的每位家庭成员，包括每个成员的年龄、外貌、性格、爱好等相关细节。第三段补充了照片之外的信息，介绍了祖父母与第三代孩子间的亲密关系。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5分钟1．学生回答活动1a中的四个问题。教师通过读前活动1a的几个问题，引导学生谈论自己的家庭情况，包括简要描述家庭成员的外貌特点、性格特征以及家庭趣事。在复习已学内容的同时，也帮助学生为接下来的阅读做好准备。25分钟10分钟2．学生根据活动1b中的语篇内容制作Lily的家谱图。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit2We’reFamily!Lesson5SectionB2a-2b,*Project教学目标1．能够梳理语篇中描述家庭成员年龄、外貌、性格以及兴趣爱好等的关键信息，并标注在家谱图上。2．能够分析文章结构，识别开篇、主体和结尾部分的谋篇布局逻辑和句型结构。3．能够借助家谱图和关键词，合理谋篇布局，运用单元关键表达，书面介绍家庭成员的年龄、外貌、性格、兴趣爱好等特征。教学内容活动2a和2b是写作环节的两个活动，紧密衔接前面的阅读——全家福照片的描述。考虑到起始年级的难度，教材采用了模仿写作练习。活动2a环节，学生需补全一段介绍语篇。教材提供了每个家庭成员的基本信息，包括人物的外貌、性格、爱好三个方面，学生可以用这些信息来完成短文填空。这段文字以第一人称HuXiao的视角，介绍了她的家庭成员，包括爸爸、妈妈、她自己和弟弟。短文仍采用“总—分—总”的结构，但为了便于学生模仿，比前面阅读文章更简单。活动2b环节鼓励学生仿照这段文字，利用自己的全家福照片来介绍家庭成员。教材还提供了写作中会用到的介绍家人的核心句式，帮助学生在前面的铺垫下顺利完成自己的写作。项目学习部分的重点聚焦家谱图的绘制。本课时尝试将读写进行结合，将写作和项目学习部分适当融合，让学生通过阅读来制作家谱图，并从中提取介绍家人的关键词。最后，学生利用自己绘制的家谱图，模仿“总—分—总”的结构，运用核心句式和关键词，完成一篇关于家人的介绍文章。教学过程时间学生学习活动活动设计意图1分钟1．学生看家谱图，回答问题。1．通过观察图片，使学生直观认识家谱图。9分钟12分钟13分钟5分钟作业学生与同学交换文章，根据评价量表再次对文章进行修改和完善。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit2We’reFamily!Lesson6*ReadingPlus教学目标1．能够梳理语篇中关于英国姓名文化的事实性信息。2．能够利用梳理出的信息，探讨中英姓名文化的异同，并适当表达自己的个人见解。3．能够在活动中形成对中国姓名文化的文化自信，增强对家庭和集体的强烈认同感。教学内容本课时围绕单元拓展阅读材料“FamilyTiesinNames”展开。该文详细介绍了英国姓名的构成以及姓名所体现的家庭联系。文章从英国人Alan的角度出发，介绍英国人的姓、名和中间名的使用，英国文化中父子同名和女性婚后改姓的传统。文章旨在帮助学生积累英语国家的文化背景知识，进而促进他们进行跨文化比较，增强跨文化交际的意识。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟1．学生思考并分享自己姓名的含义，包括姓氏、名字的含义。1．通过创设一个模拟去英国交换学习时在班级中探讨姓名文化的场景，使学生自然地探讨中国的姓名文化，为后续的中英姓名文化的比较做好准备。设计的问题循序渐进，逐步引导学生进入语篇内容，激发他们对姓名文化的探索兴趣。5分钟15分钟17分钟作业学生参与一个论坛，准备就中英姓名文化进行比较，并撰写发言稿。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit3MySchoolLesson1OpeningPage,SectionA1a-1d,Pronunciation教学目标1．能够观察学校平面图，说出学校不同场所的英文名称。2．能够在听力语境中理解“Where’s…?”“Isthere…?”“Arethere…?”等句型以及behind、acrossfrom、between等方位介词及方位介词短语的意义和运用。3．能够通过看、听、说等活动，识别学校各个场所的地理位置，并用英语准确表达。4．能够掌握提供帮助、寻求帮助、表达感谢等常用交际用语。5．能够准确辨识两对音素/ɔ:/、/ɒ/和/u:/、/ʊ/发音异同，识别并准确朗读多音节单词的重音。教学内容本单元开篇页呈现了一幅中国中学校园的场景图：教学楼和宽敞漂亮的操场。这幅图展现了一个生动的学校生活场景。开篇页通过这幅学生熟悉的生活画面引起学生的共鸣，大问题“Whatdoyoulikeaboutyourschool?”旨在激发学生发现自己学校的可爱之处，热爱自己的学校。本课时的重点是呈现和练习校园内不同场所的名称以及方位介词，围绕三个听力对话展开。听力文本通过三个对话展现了新生在新学校寻找不同场所的情景，这些情景与七年级新生的校园生活紧密相关。对话中出现了classroom(building)、sportsfield、teachers’building、schoolhall、studentcentre、library、gym等学校场所。对话中呈现了询问方位、描述位置的表达法，其中“Where’s…?”“Isthere…?”以及方位介词和方位介词短语behind、acrossfrom、between都是本单元的目标语言项目。同时，听力对话还体现了真实的交际特征，呈现了提供帮助、寻求帮助、表达感谢等常用交际用语。在发音规则方面，本单元首先学习两组元音/ɔː/、/ɒ/和/uː/、/ʊ/。这四个音都是圆唇音，发音时嘴唇向前突出成圆形。除了长短音不同，每组两个音素的发音部位和方式也不完全一样。其次引导学生关注多音节词的两种常见重音形式：第一种是第一个音节重读，其他音节轻读；第二种是第二个音节重读，其他音节轻读。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟1．创设学生参观学校的情境，引导学生观察主题图，通过回答“Whatisthisplaceinthephoto?Whatarethepeopledoingonthesportsfield?”两个问题，简单谈论中国中学校园场所和校内活动。2．通过呈现平面图上的各个学校场所，教师教授新词，并示范发音让学生跟读，学生从音、形、意三个层面学习学校场所的词汇，感知圆唇音/ɔ:/在单词sports和hall中的发音，为后续学习奠定语音基础。3．老师拍手带读来调动学生学习兴趣，进一步熟悉生词及其发音，感受多音节词的两种常见重音形式。10分钟4．学生学习本课重点句型“Whereis…?”和方位介词及方位介词短语infrontof、behind、nextto、between、acrossfrom。学生在问路的情境中运用核心词汇和重点句型回答。5．学生在游戏“WhereamI?”中操练，开展接龙活动，正确使用句式“Whereis…?”“It’s＋方位介词…”，互相询问和回答平面图中学校的各个场所。12分钟6．播放听力录音，学生将听力对话中出现的地点排序，并根据对话内容推测对话中人物的身份与关系。7．再次播放听力录音，学生将听到的地点与位置进行匹配，并通过完整的句子进行口头核对操练。8．播放第一个对话的录音，在教师引导下，学生关注对话中的交际用语。教师示范，带领学生完成填空；播放第二、第三个对话的录音，学生独立完成填空；最后完成分类表格。9．播放第一个对话录音，学生模仿、朗读，教师引导学生关注英语句子的升降调，再次巩固多音节的重音规律。10分钟10．基于所学词汇和句型，借助1d所提供的语言支架，学生开展两人对话活动，创编具有交际功能的问路场景的对话来介绍学校的不同场所，并进行小组汇报展示。11．基于评价量表，学生对各组汇报展示进行恰当的评价与反馈。作业绘制你心仪的学校的平面图，运用所学词汇给平面图贴上英文标签，运用therebe句型和方位介词写场所介绍。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit3MySchoolLesson2SectionA2a-2f教学目标1．能够熟练掌握教室内相关物品的词汇。2．能够询问及描述教室内物品的位置关系。3．能够根据对话内容梳理人物关系和隐含文化信息。4．能够养成跟读模仿、规范表达的习惯。5．能够描述、比较各自教室，并传递情感信息。教学内容本课时的对话是Peter的妈妈向他了解学校的新教室，对话下面的插图从斜后方的角度呈现了中国常见的初中教室的面貌。妈妈的问题包括询问教室的整体印象、Peter坐哪儿、新教室的特殊之处、有无储物柜、课桌椅的数量、前后的黑板等，这些问题蕴含了跨文化信息。活动2a先让学生听录音并补全介词短语，同时复现了本单元的目标语言therebe结构。活动2b和2c分别通过问答匹配和判断正误的方式检测了学生对对话内容的理解，并紧扣therebe结构和方位介词的使用进行设计。活动2d是对话的跟读模仿阶段。活动2e和2f是创造性的口语产出活动，让学生谈谈自己的教室与Peter教室的异同，为学生搭建语言输出支架。活动2e提供教室里常见物品的名称作为语言支架，并让学生利用表格整理信息。活动2f提供目标句型的示范对话，引导学生模仿输出。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟5分钟5分钟17分钟4．学生理解听力对话的内容：Peter妈妈向他了解新教室。听前教师指导学生用写下关键词汇的首字母的方法及时记录重要信息。学生独立完成2a任务。核对答案时要求学生说出完整的句子。教师提示学生注意单词lockers，感知中西教室的差异。5．学生阅读对话，分步完成2b任务：首先圈出问题中的关键词，然后阅读对话，从中找出答语并在其下划线，最后将活动2b中的问题与答案配对。6．学生开展“Isittrue?”游戏，完成2c任务。教师引导学生回到对话原文寻找细节信息，并在判断正误的过程中，加深对对话细节的理解。7．引导学生思考整个对话中妈妈提出了多少个问题，帮助学生梳理Peter妈妈的提问逻辑：从整体印象到细节，再到接续话题。10分钟9．学生对比Peter和自己的教室，列出教室里的物品，完成2e中的表格。10．学生两人一组，在教师设置的真实情境中(和Peter视频电话来介绍自己教室的物品)，开展创造性的口语输出活动。教师出示评价量表。作业课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit3MySchoolLesson3GrammarFocus教学目标1．能够初步认识therebe结构的用法。2．能够理解并正确运用therebe结构中be动词的单复数。3．能够对比图片，初步感知中国和英国初中教室陈设的差异。4．能够正确运用therebe结构和方位介词来介绍不同的教室。教学内容本单元重点学习therebe结构表达“某处有某物”的句式，以及描述某一场所位置关系的方位介词及短语，本课时活动均围绕以上目标语言设计。活动3a以表格的形式呈现了目标句型的典型例句，并引导学生关注therebe结构中的be动词形式和方位介词。目标句型既包括where引导的询问方位的特殊疑问句，也包括therebe结构的一般疑问句和陈述句(be动词形式分别为单数is或复数are)，还呈现了方位介词和方位介词短语，包括：behind、nextto、acrossfrom、between和infrontof。活动3b、3c和3d分别以对话、语篇、口头对话的形式练习和巩固以上目标语言。其中3b关注目标结构中be动词的形式，除了让学生填出be动词的具体形式is或are，有些句子还需要学生根据语境判断主语的人称代词，据此填出It’s或They’re。活动3c英国教室的描述有助于开阔学生的视野；提供的选项旨在降低活动的难度。活动3d让学生对比自己的教室和活动3c中的教室，将therebe句型和方位介词迁移运用到新的对比活动中。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟1．学生观察校园平面图，说出学校的各个场所，复习关于学校场所的英文表达。15分钟2．以介绍学校各个场所语篇为载体，将话题、功能的教学结合起来，在情境中呈现语法形式，开展任务型活动。通过有意注意，引导学生观察和发现目标句式的共同点，初步感知therebe句型基本结构。激发学生课堂参与度，在实践中加强对语法的理解。3．学生继续观察和思考，进一步总结描述场所位置的相关表达。通过连线练习，使学生进一步理解和掌握方位介词的不同含义，为语言运用奠定基础。5分钟4．教师呈现另一张图片，学生观察并根据图片细节信息(白板、桌椅、文具等)推断出这是一张教室的图片。教师提示图片是英国的教室。学生在新语篇中运用方位介词完成3c任务。学生齐读，核对答案。17分钟5．学生对比中英教室，选出各自教室里的物品，完成表格。通过问答输出含therebe的完整句子。教师引导学生发现两张图片中教师的桌子位置的不同之处，并深入思考不同位置各自的优劣之处。6．学生两人一组，对比图片，使用目标语言therebe句型和方位介词来描述两张图片中的教室的差异。教师引导学生深入讨论中英教室各自陈设的优势。7．学生小组合作，根据活动6讨论的结果创造性地设计自己心仪的教室物品及摆放位置。教师提示，设计时需要包括物品、物品的位置和用途三个方面。8．学生根据讨论成果，进行小组展示。基于评价量表，学生对小组展示进行恰当的评价与反馈。作业1．写一篇短文介绍你心仪的教室。2．上网搜索世界各地不同的教室，找出不同之处。课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题Unit3MySchoolLesson4SectionB1a–1d教学目标1．能够识别电子邮件的基本格式。2．能够利用表格梳理文本信息和结构。3．能够根据各类形容词推断作者的情感态度。4．能够谈论校园中自己喜欢的场所并说明原因。教学内容在描述校园的基础上，本部分旨在引导学生对校园中的场所产生更深层的情感联系，通过谈论不同场所的有趣活动，赋予单元主题更多的内涵。阅读语篇是Peter写给朋友Flora的回复邮件，其中Peter介绍了自己的新学校，分享了自己最喜欢的场所和原因。邮件的排版体现了真实的电子邮件界面，包括收件人地址（To）、发件人地址（From）、邮件发送按钮（Send）以及其他常见邮件图标。邮件文本包括称呼语（salutations:“HiFlora”）、导语（introduction,“Thanksforyouremail…”）、正文（body）、结束语（closing,“Howaboutyourschool?”）、结尾敬语（complimentaryclose,“Yours”）、署名（signature:“Peter”）等几个部分。在正文中，Peter首先对新学校进行了总体评价，然后详细介绍了操场、教室和食堂这三个场所的位置、学生的典型活动，以及他最喜欢的场所及原因。作为外国学生，Peter对我国学生在操场上做操、每周一的升旗仪式、教室里每周学生换座位的习惯，以及食堂里的中餐表现出浓厚的兴趣，并给予了积极的评价。本部分围绕该语篇设计了一系列任务。活动1a的读前分享讨论旨在导入SectionB的话题，并与阅读内容建立联系。活动1b是第一个阅读步骤，要求学生快速阅读全文并推测Flora上一封邮件中可能问到Peter的问题。这一步骤融入略读策略（skimming），并要求学生在理解文章主旨的基础上进行推测，具有一定的思维挑战性。活动1c关注邮件中形容词的运用，让学生找出形容词描述的对象。活动1d的前三个问题进一步挖掘文中的细节信息，最后一个问题则与学生的生活经验相关联。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5分钟1．学生观察学校各种场所的图片，说出这些场所的英文名称，思考在这些场所可以开展的活动，并分享自己最喜欢的场所及喜欢的原因。1．通过呈现学生熟悉的学校环境，激活学生与语篇之间的知识和经验关联，明确本课需要解决的问题，激发学生讨论学校话题的兴趣，并引导学生自主思考。18分钟2．学生快速通读文章，通过真实的电子邮件界面，识别电子邮件的基本格式，推断文本类型；结合问题选项中的关键词，找到文本中对应的句子，判断文本的主要内容，了解Peter对新学校的总体评价。3．学生细读文章，根据表头的四个分类提示，梳理文本信息：Peter学校的三个场所、每个场所的位置、典型的学生活动，以及Peter喜欢这些场所的原因。学生独立完成表格，形成知识框架。17分钟5．学生在阅读后进行深入思考，小组讨论与主题相关的问题。首先探讨Peter为何认为升旗是开启一周的特殊方式，Peter是否喜欢每周换座位。学生基于已学知识和个人经验来回答。接下来讨论学生自身：是否喜欢学校的餐厅，最喜欢的食物是什么。下面两个问题是关于Peter如何评价自己的学校，以及学生如何评价Peter的学校，最后让学生比较自己的学校和Peter的新学校，找出相似之处。6．学生两人一组，假设其中一人是Peter，另一人向他介绍自己学校的场所、位置、活动以及喜欢学校的理由，开展创造性的口语输出活动。作业课程基本