九年级语文下册 第一单元 2 梅岭三章说课稿 新人教版

九年级语文下册第一单元2梅岭三章说课稿新人教版主备人备课成员设计意图本节课以新人教版九年级语文下册第一单元《梅岭三章》为教学内容，旨在通过深入剖析文本，引导学生理解革命先烈的崇高精神，培养他们的爱国情怀和责任意识。结合九年级学生的认知水平和思维特点，本节课将重点讲解诗文的背景、内容、结构和思想感情，帮助学生掌握欣赏诗歌的方法，提高他们的文学素养。同时，通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《梅岭三章》，学生将深入理解中华民族的革命文化，增强文化自信，培养高尚的道德情操；在审美鉴赏中，学会分析诗歌的意境美、情感美和语言美，提升审美能力；同时，通过解析诗歌的结构和情感，锻炼逻辑思维和批判性思维，发展创新意识和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读和理解能力，对诗歌的基本结构、韵律和意象有了一定的认识。在情感态度上，学生通过之前的课文学习，对革命历史和英雄人物有了一定的了解和敬仰。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对具有历史背景和深刻内涵的文学作品表现出较高的兴趣，喜欢通过故事性的内容来理解和记忆。在能力上，学生能够进行简单的文本分析，但需要引导以深入理解诗歌的深层含义。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《梅岭三章》的历史背景和文化内涵时可能会遇到困难，对诗歌中的典故和比喻可能不够熟悉。此外，分析诗歌的情感表达和艺术特色对学生来说也是一个挑战，需要教师在课堂上提供适当的引导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、诗歌背景资料、相关视频资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作、情景模拟、诗歌朗诵教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《梅岭三章》的诗句，邀请学生齐读，感受诗歌的韵律美。

-提问：“你们知道这首诗背后的故事吗？”引导学生思考并分享对诗歌的初步理解。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《梅岭三章》的作者、创作背景及诗歌的基本内容。

-分析诗歌的结构，讲解每一章的情感变化和表达技巧。

-引导学生关注诗歌中的关键词句，深入探讨其含义和象征意义。

-通过图片和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌中的历史事件和人物形象。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，每组选择诗歌中的一个章节，讨论其情感表达和艺术特色。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

-让学生尝试创作一首以革命题材的小诗，巩固所学。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调《梅岭三章》的艺术价值和历史意义。

-点评学生在课堂上的表现，鼓励他们继续深入学习和思考。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生熟读《梅岭三章》，并选择一首自己最喜欢的诗句进行背诵。

-布置课后作业：写一篇关于《梅岭三章》的读后感，字数不少于300字。知识点梳理1.《梅岭三章》的作者及背景

-作者：陈毅

-背景：创作于1936年，陈毅在梅岭被围时，借《梅岭三章》表达了革命者英勇斗争、不怕牺牲的坚定信念。

2.诗歌结构与内容

-结构：共三章，每章四句，采用七言绝句的形式。

-内容：第一章写梅岭的景色，借景抒发对革命事业的忠诚；第二章写革命斗争的艰苦，表现革命者的英勇无畏；第三章写胜利后的畅想，展现革命者对未来的信心。

3.诗歌艺术特色

-修辞手法：比喻、拟人、象征等，如“雪压竹头低”象征革命者在压力下坚韧不拔的精神。

-情感表达：通过对梅岭景色的描绘，表达了革命者对革命事业的忠诚和对敌人的蔑视。

-语言特点：简练明快，富有节奏感，易于传唱。

4.诗歌情感与思想内涵

-情感：表现了革命者在困境中的坚定信念、英勇无畏和对胜利的渴望。

-思想内涵：体现了革命者对革命事业的忠诚、对敌人的蔑视和对未来的信心。

5.诗歌的文化价值与历史意义

-文化价值：《梅岭三章》作为革命文学作品，传承了中华民族的革命精神和优良传统，具有很高的文化价值。

-历史意义：作为革命斗争的见证，诗歌反映了我国革命历程的艰辛和革命者的英勇无畏，对后世产生了深远的影响。

6.诗歌的鉴赏方法

-关注诗歌的标题，了解诗歌的主题和情感倾向。

-分析诗歌的结构，理解诗歌的层次和节奏。

-关注诗歌中的关键词句，深入探讨其含义和象征意义。

-从修辞手法、情感表达、语言特点等方面进行综合分析，提高诗歌鉴赏能力。

7.诗歌的朗读技巧

-注意诗歌的节奏和韵律，把握朗读的节奏感。

-通过对诗歌情感的把握，传达出诗歌的情感内涵。

-注意诗歌中的停顿和重音，突出诗歌的重点和亮点。

8.诗歌的写作特色

-紧密结合革命斗争的背景，以梅岭为背景，寓意深刻。

-采用七言绝句的形式，简练明快，易于传唱。

-情感真挚，富有激情，展现了革命者的精神风貌。

9.诗歌与历史事件的关联

-诗歌反映了陈毅在梅岭被围时的斗争经历，体现了革命者在困境中的坚定信念。

-通过诗歌，可以了解我国革命斗争的历史背景和革命者的英勇事迹。

10.诗歌在当代社会的意义

-传承革命精神，激发人们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

-弘扬优良传统，培养当代青年的爱国主义情怀和责任意识。

-提升文学素养，丰富人们的精神文化生活。教学反思在完成了《梅岭三章》的教学之后，我深感这节课对我来说是一次深刻的体验和挑战。通过这节课的教学，我对学生的理解、课程的设计以及教学方法的运用都有了新的认识和思考。

首先，学生在学习《梅岭三章》时表现出了浓厚的兴趣。他们对陈毅将军的故事感到好奇，对诗歌中的情感表达产生了共鸣。这一点从他们在课堂上的积极讨论和提问中可以看出。然而，我也发现有些学生在理解诗歌的深层含义和历史背景上存在一定的困难，这提示我在未来的教学中需要更多地关注学生的个体差异，提供更多的背景资料和辅助教学资源。

其次，我在课程设计上尝试了多媒体教学和情景模拟等多种方法，这些方法确实提高了学生的学习兴趣和参与度。但是，我也意识到在课堂互动中，我需要更加注意引导学生的思考，而不是仅仅提供信息。例如，在分析诗歌的情感时，我可以更多地鼓励学生表达自己的感受和理解，而不是仅仅给出标准答案。

在教学方法上，我发现小组合作是一个很好的学习方式，学生能够在讨论中相互启发，共同探索诗歌的内涵。但是，我也发现小组合作有时会导致一些学生的依赖性增强，他们可能会更多地依赖小组中的其他成员，而不是自己独立思考。因此，我需要在小组合作的基础上，增加更多的个人思考和展示环节，以确保每个学生都能够独立思考和表达。

此外，在作业布置上，我尝试了让学生写读后感，这既是对课堂学习的巩固，也是对学生写作能力的锻炼。但是，我也发现有些学生在写作时缺乏深度，他们的文章更多地是对课文内容的复述，而不是真正的情感体验和思考。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是写作能力有待提高。未来，我计划在课堂上更多地引导学生进行