2024-2025学年学年高一英语下学期第18周说课稿（必修4模块3）

2024-2025学年学年高一英语下学期第18周说课稿（必修4，模块3）主备人备课成员教学内容2024-2025学年高一英语下学期第18周说课稿（必修4，模块3）

本节课我们将学习必修4模块3的内容，主题为"BodyandHealth"。具体教学内容包括：

1.词汇学习：掌握与身体部位、健康相关的词汇，如headache,cough,temperature等。

2.语法学习：学习一般过去时的被动语态，如was/were+过去分词。

3.阅读理解：通过阅读课文"TheBestMedicine"，理解故事内容，分析人物情感变化，培养推理判断能力。

4.写作训练：以日记形式描述自己或他人的身体不适及就医经历，锻炼书面表达能力。

5.口语练习：就健康话题进行小组讨论，提高口语交际能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习词汇和语法，提高学生准确表达健康主题相关内容的能力。

2.文化意识：使学生了解不同文化背景下对健康观念的差异，增进跨文化理解。

3.思维品质：通过阅读课文和讨论，培养学生分析问题、解决问题的思维能力和批判性思维。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和合作学习的能力，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了必修4模块1和2的内容，包括基本的英语语法结构和一定量的词汇，具备初步的英语阅读和写作能力。他们已经能够使用简单的英语描述日常生活中的事件和表达个人情感。

2.学生对健康话题普遍感兴趣，能够积极参与讨论，但他们的英语听说能力参差不齐，部分学生对英语学习持有一定的焦虑感。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生在本次学习中可能遇到的困难和挑战包括：对于较复杂的语法结构如被动语态的理解和应用；在阅读过程中对长句和复杂结构的理解；以及在写作中如何准确、流畅地表达健康话题的相关内容。此外，部分学生可能在口语表达中感到紧张，影响其语言输出的准确性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备。

2.课程平台：学校英语学习管理系统。

3.信息化资源：课文电子版、健康主题相关视频资料、在线英语学习软件。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式问答、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校英语学习管理系统发布预习资料，包括课文电子版和健康主题相关视频资料，明确要求学生预习课文中关于健康问题的对话和词汇。

-设计预习问题：设计问题如“描述一次你生病的经历”和“你认为保持健康的方法有哪些？”以引导学生思考。

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习成果，确保每个学生都完成了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，并观看视频，初步了解健康主题相关的词汇和表达。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用英语表达自己的观点。

-提交预习成果：学生将预习时制作的笔记或思维导图通过系统提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个关于健康问题的真实故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态，并通过例句演示如何描述健康问题。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的健康经历，并尝试用被动语态表达。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对被动语态的用法进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，实践被动语态的运用。

-提问与讨论：勇敢提问，与同学讨论健康话题相关的问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解语法点，帮助学生掌握重点知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：培养团队合作精神，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作任务，让学生描述一次就医经历，使用本课所学的被动语态。

-提供拓展资源：提供健康主题相关的英文文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给出反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：根据课堂学习，完成写作任务，巩固被动语态的用法。

-拓展学习：阅读提供的英文文章，提高阅读理解能力。

-反思总结：对所学内容进行反思，总结自己在健康话题英语表达上的进步和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我监控和自我调整的能力。

本节课的重点是掌握健康主题相关的词汇和一般过去时的被动语态，难点在于如何准确地在实际情境中运用这些知识。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生深入理解并掌握这些知识点。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.词汇和语法的掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与身体和健康相关的词汇，如headache,cough,temperature等，并能正确运用一般过去时的被动语态描述健康问题。在实际的语言运用中，学生能够准确表达自己和他人的健康状况，以及就医的经历。

2.阅读理解能力：通过阅读课文"TheBestMedicine"，学生能够理解故事的主线，分析人物的情感变化，并能够从文章中提取关键信息，形成自己的理解和判断。他们在阅读过程中学会了如何通过上下文来推断生词的含义，提高了阅读理解能力。

3.写作能力的提升：学生在课后作业中，能够运用所学的词汇和语法知识，描述自己的就医经历。他们的写作内容丰富，结构清晰，语法正确，表达流畅，显示出写作能力的明显提升。

4.口语交际能力的增强：在课堂活动和小组讨论中，学生能够用英语讨论健康话题，表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，进行有效的交流。他们的口语表达更加自信和流利，交际能力得到了锻炼和提高。

5.学习策略的运用：学生在学习过程中，学会了如何使用自主学习策略，如制作思维导图、总结笔记等，来整理和复习所学内容。他们还能够利用课后提供的拓展资源，进行自主学习，拓宽知识视野。

6.文化意识的增强：通过学习不同文化背景下的健康观念，学生对跨文化交际有了更深的理解，能够尊重不同文化的差异，并在交流中展现出包容和开放的态度。

7.思维品质的提升：学生在分析课文内容和讨论健康话题时，展现出了批判性思维和创造性思维。他们能够从多个角度分析问题，提出自己的见解，并在解决问题的过程中展现出逻辑性和条理性。

8.自我监控和调整能力的提高：学生在完成课后作业和反思总结时，能够自我监控学习过程，识别自身的不足，并提出改进措施。他们学会了如何调整学习策略，以适应不同的学习任务和目标。教学反思与总结在完成本节课的教学后，我对自己在教学方法、策略和管理方面的表现进行了深入的反思。以下是我对整个教学过程的回顾，以及对学生学习效果的评价和未来教学的改进建议。

首先，关于教学方法，我认为本节课的设计有效地激发了学生的学习兴趣。通过引入真实的故事案例来导入新课，我发现学生们对健康话题的讨论表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与课堂活动，这让我感到非常欣慰。然而，我也注意到在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与。未来，我计划在课堂上更多地鼓励这些学生，通过设置更加包容和引导性的问题，帮助他们克服障碍，更好地融入小组讨论中。

在策略方面，我采用了自主学习法和合作学习法，让学生在课前预习和课堂讨论中发挥主体作用。这样的策略有助于培养学生的独立思考和团队协作能力。但是，我也发现了一些问题，比如在线平台的预习监控机制并不完美，导致部分学生的预习效果不佳。为此，我打算在下一节课前与学生进行面对面的交流，更直接地了解他们的预习情况，并提供个性化的指导。

在管理方面，我通过及时批改作业和提供反馈来监控学生的学习进度。大多数学生能够按时提交作业，并且对我的反馈表示欢迎。但也有个别学生作业提交不及时，这可能是时间管理或学习态度的问题。我计划与这些学生进行个别谈话，了解他们的困难，并帮助他们制定更有效的学习计划。

教学总结方面，本节课的教学效果总体上是积极的。学生在词汇和语法方面的掌握有了明显的提升，他们能够运用所学知识进行有效的口头和书面表达。在阅读理解方面，学生通过分析课文内容，提高了对健康话题的理解和批判性思维能力。口语交际能力也得到了锻炼，尤其是在小组讨论中，学生们能够用英语流畅地表达自己的观点。

尽管如此，我也发现了教学中存在的一些不足。例如，在课堂活动中，有些学生