五年级科学下册时间的测量第3课用水测量时间教学建议教科版

Page3第3课用水测量时间(一)背景和目标在探讨丰表与日暑后，学生会发觉太阳光影之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。他们起先意识到能够用作计时工具的事物必需是有规律运动着的。可是太阳钟只能白天运用，晚上怎么计时呢?这一课将组织学生去探究如何用流水来计时，探讨古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。教科书将介绍学生相识两种水钟，一种是泄水型水钟，另一种是受水型水钟。在这一课中，学生将视察滴漏，推想并测量在瓶子中积聚10毫升和50毫升水分别须要的时间。通过本课的学习要使学生初步了解和相识利用滴漏计时的原理。科学概念.在肯定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类依据这一特点制作水钟用来计时。过程和方法.记录100毫升水缓慢地流完须要多少时间。.依据100毫升水流完须要的时间，推想10,50,300毫升的水流完须要的时间。.初步理解流水为什么能够用来计时，以及存在的问题。情感看法价值观.相识到细心视察的重要性。.发展探讨计时工具的爱好。(二)教学打算1.每人课前搜集各种水钟的资料与图片。2.每个小组一个能容纳300毫升水的塑料瓶子，每个小组一个100毫升量筒，签字笔一支，铁钉一个，一个透亮水杯。(三)教科书说明内容共两页，分两个部分。第一部分:古代的水钟古人计时的方法许多，学生通过阅读和沟通，可能已经知道古人曾经用水钟来计量时间。在这个环节里，教科书画了三幅水钟的图，说明白两种类型的古代水钟，以帮助学生了解古人是怎样利用流水来计时的。教科书第54页左下图的是古代的“漏壶”。它是一种泄水型水钟，是观测容器内的水漏泄削减状况来计量时间。右边是受水型水钟，是观测容器(底部无孔)内流人水增加状况来计量时间。教科书介绍这两种古代的水钟，主要是帮助学生理解古人是怎样利用流水的滴漏来计时的。可以让学生说明这些水钟是怎样利用滴漏来计时的。这样就可以引出下面环节，使学生对滴漏进行视察和探讨。其次部分:滴漏试验教科书首先让学生估计并视察从300毫升水中缓慢流出100毫升水须要多少时间一“把一个透亮塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓慢流出。在瓶子中装300毫升水，视察并记录从瓶中漏出100毫升水须要的时间。”这项活动中的透亮塑料饮料瓶，应尽可能选择瘦长的圆筒形瓶子，瓶盖上扎的小孔以直径2毫米左右为宜，让水成线状细流缓缓流出。而且这个活动希望学生能重复视察23次(留意每次观测都必需在瓶子中装同样多的水一300毫升水)。通过试验学生们会发觉，假如孔的大小不变更，同样流完100毫升水所需的时间是相同的(约1分钟左右)。紧接着其次个活动是用同样的瓶子装水，视察从300毫升水中，漏出10毫升、50毫升水分别需多少时间。这个活动，同样希望重复多次。假如忽视观测的各种误差，从300毫升水中流出10毫升水的时间，大致相当于流完100毫升水的时间的非常之一;流掉50毫升水的时间也差不多是流完100毫升水时间的一半。至此，学生不难发觉，利用流水是可以帮助我们“模糊”计时的。当然，事实上水在下流过程中不是匀速的，流掉前50毫升水的时间与流完后50毫升水的时间并不完全等时。这样的现象，对于视察细致的学生或许也能发觉。我们也希望学生能关注到这样的现象，所以，教科书支配了第三个活动一推想并视察流完杯中全部的300毫升水需多少时间。通过观测，很明显流完全部的300毫升水的时间要大大超出仅流掉前100毫升水时间的3倍。而且，用肉眼也能很清晰地视察到，当瓶中的水越来越多时，水流越来越小，最终甚至会断断续续成滴状。杯底孔的大小没有变，水的流速怎么会不断变更的呢?学问面广的同学，可能会说到是由于水位凹凸(水压)引起的。老师不妨向学生做出这样的说明:由于水位凹凸的变更，引起了水流速度的变更。水位高时，水流较急，水位越低，水流就越缓，慢慢地从流变成滴，甚至不再往下漏。到此，孩子可能就会提出问题了一水流的速度是在不断地变更的，那用水怎么计时啊?这时，老师可引导学生去关注古人有没有发觉这一现象?他们是怎样让水保持固定的速度往下流的?带着这样的问题，孩子们自然会再次关注古代的水钟，他们会找相应的资料去了解古人是如何解决这一问题的。课堂上，也可让孩子们再细致视察教科书第54页右边的水钟图，分析各构件的作用，理解古人的设计原理(盛水漏斗中的锥体是用来限制流水孔的大小的，盛水漏斗边上的泄水孔是用来保持水位凹凸的)。通过这次的视察，信任会让孩子们对古人的聪慧才智，再一次发出由衷的赞美。在孩子们赞美古人用奇妙的方法保持水位不变的同时，老师还要进一步引导他们视察古人制作的水钟里的水不是连成线状往下流的，而是一滴一滴往下滴的。这又是为什么?教科书希望孩子们对古人的这种设计作思索和说明。课堂上，老师不妨让学生做一道计算题:水每分钟流掉100毫升，1小时流掉多少升?一天流掉多少升?假如水钟一天换一次水，这些水须要多大的储水装置……通过这样的计算与思索，想必孩子们是很简单对古人的这种设计做出说明的。这一活动，或许也能引发出新的教学意义一对他们自己平常的不经意没有关紧水龙头的行为做出反思。教科书中的其次项活动一“要是水一滴滴往下漏会怎样?”正是在前面思索的基础上，进行的实践操作活动。通过这项活动，让学生验证了同样多的水，由于流速不一样，它所能计量的时间是不一样的，从节约资源的角度，以及运用便利的角度考虑，都应选择用“滴漏”的方法来计量时间。另外，用滴漏的方法，也能尽可能地减水因水位变更而对水下漏速度的影响。在上述思索和实践的基础上，我们可以让学生在课外去设计制作一个每分钟滴约60滴水的滴漏，信任孩子们会爱好盎然、跃跃欲试。这项活动可为下一节课制作一个水钟做好打算。(四)教学建议1.要突出重点探究活动。在进行本课的教学中，老师要把握好“古代水钟”和“滴漏试验”两个活动主次。教科书第一个活动是通过让学生相识古人的水钟，从而促进他们理解流水能作为计时工具的原理，同时也促进学生对计时器发展史的相识。这部分一个重要的意义就是为其次部分的探讨做好铺垫，是探究滴漏试验的引子。在教学中，老师要把大部分时间安排给“滴漏试验”这个活动，给学生充分的视察、记录、研讨时间。2.滴漏试验中流水速度的限制。探讨“滴漏100毫升水须要多少时间”的活动中，老师要留意流水的速度限制。学生在瓶盖上打的洞假如比较小，漏完100毫升水须要较长的时间。老师要指导学生先打一小孔，再逐步扩大，不要一下就打很大的孔。打孔对于学生来说还是有肯定困难的，老师要详细说明打孔的方法，以免占用过多的时间影响学生的视察与记录。老师也可以在课前把孔打好。3.滴漏试验。教科书中设计的“滴漏