深度学习与深度教学

深度学习与深度教学目录CATALOGUE深度学习的特征深度学习的意义结语01深度学习的特征深度学习强调非认知学习，包括自我管理、时间管理、自主性、适应性、执行力等，这些在社会—情感性学习中占据重要地位。非认知学习非认知学习与认知性学习紧密相连，但性质不同；对许多学生而言，非认知学习及技能在核心素养体系中占据关键地位，预示更长久的成功。非认知学习的重要性强化情感驱动真实情境问题解决深度学习强调让学生在真实情境里，通过自主与合作学习，迁移所学知识，解决实际问题，从而有效培养和提升学生的核心素养。核心素养与知识核心素养离不开知识，但单纯的知识不等于素养；只有将知识与技能用于解决复杂问题和处理不可预测情境所形成的能力和道德才是核心素养。高阶思维能力适应知识经济、终身学习、信息社会和全球化时代的需要，问题解决、批判性思维、开放性视野和创新能力被国际公认为是21世纪的高阶思维能力。学习评价基于深度学习的评价注重内容挑战性和21世纪高阶思维能力，相比传统学习评价，更侧重于评估学生的思考、分析和解决问题的能力。挑战内容与高阶思维系统性综合性基于学科内和学科间的课程整合，就成为21世纪以来教育改革的重要趋势。开放性复杂性未来社会人们所遇到的情境和问题更加具有开放性、综合性、不确定性和复杂性。多角度维度仅仅依靠某一方面或某一学科的知识以难以胜任问题解决的重任，而需要调动多角度、多维度。学科整合性学习假设、推断、思辨、想象、联想比知识更重要，通过思辨培养学生敢于实践、勇于探究的科学精神和追求真理。思辨能力通过思辨引导学生去关注人与自我、人与他人、人与自然、人与社会的关系，去思考人类的幸福和未来。批判性思维通过思辨引导学生根据具体问题，独立思考、自主判断，比较和辨析不同观点，去发现新问题、提出新观点、探寻新规律。独立思考深度思辨思维指向02深度学习的意义正是由于深度学习具有区别于传统学习的显著特征，就使得基于核心素养的教学方式的变革，必然以引导学生走向深度学习为导向。变革导向基于核心素养的深度教学，强调价值引领、真实情境、高质量问题、学科整合、思辨及微探究，推动课堂教学变革，落实核心素养。深度教学教学方式变革导向从深度学习走向深度教学，是教与学的一致性与相融性所决定的必然选择，引导学生深度学习。克服表层教学，实施深度教学，强调知识处理的广度、深度和关联度，突显学习丰富性、沉浸性和层进性。深度教学强调知识学习的文化敏感性和包容性，增强课堂画面感，促进反思性学习和批判性思维。深度教学实现知识的意义生成和多样性价值，推动核心素养的发展，使学生得到全面成长。核心素养教学落实深度学习深度教学知识文化敏感意义生成深度学习深度学习是学生全面占有的学习方式，强调经验与数学知识的深度联结，引导学生对学习过程进行深度体验。深度教学教师在实践中应展开深度教学，引导学生理解知识的情境脉络，实现对知识的深度运用和全面发展。深度教学基础深度学习意义深度学习培养高文化修养、实践能力、健康身心、正确人生观，促进学生全面占有自我和人类本质力量。深度学习视角从深度学习视角出发，教师需展开深度教学，促进学生全面占有自我和人类本质力量。深度学习特点深度学习强调有意义、理解性、探究性和批判性，超越认知心理学和教育学，涉及社会学和历史学。深度学习视角深度学习强调核心知识掌握、学习过程理解、核心思想与方法把握，以及情感、态度与价值观的培养。深度学习特征深度学习培养独立性、批判性和创造性，同时具备合作精神和扎实基础，成为优秀学习者。深度学习意义深度学习特征03结语深度教学的内在联系在深度教学中，学生与数学、人类知识与学生经验、知识获得与情感体验、能力培育与品格养成等都成了一个有机的整体。学习的过程学习是学生感知觉、思维、情感、意志和价值观等共同参与的学习过程，正是在这个意义上，学习对学生来说才具有深度的意义。学习意义深度剖析发展性教学核心理念发展的核心价值追求教学的发展性是深度教学的核心理念，发展性是教学最根本的价值追求，更是课堂教学改革的根本基础。课堂最根本的追求深度教学的意义课堂教学作为教育活动最经常、最普遍的途径和