8加几教学设计

8加几

8加几篇1

"9加几”的教学设计陈燕燕教材分析:的加法是义务教育课程标准实验教材

一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和

10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教

材采用的是"凑十法”来进行加法计算。

重点：让学生理解凑十法的算理。

难点：让学生掌握凑十法。

关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

学习目标：

1.让学生了解加法的算理，经历加法的计算研究过程；2.使学生能正确的计

算的进位加法。并选择自己喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有

效信息进行分析、综合等能力；3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活;

4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮

的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让

我们带着愉快的心情进入数学世界。二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设

情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干

什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2.秋游活动，

老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。要求：四人小组讨论，

我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通

过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生

的汇报表现给予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；

生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示必住）…（多个小组汇报）4、让学

生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。四、运用已学的数学知识,

解决实际问题L师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也

要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个

苹果，6个梨的图片）。1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？

桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜欢的问题解决。指名汇报：生1：我解

决...9+8=17,我是这样想的…生2：我解决...8+6=14,我是这样想

的……（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统

性）2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？师：现在小朋友用自豪地语气

说说你都会。老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，

黑板上的算式有点乱，谁有办

法？9+9=189+4=139+5=149+7=169+8=179+3=129+2=119+6

=151）有序的排列；2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）五.课后作业这

节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小

朋友的平时生活中有的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。六、

设计理念这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来

源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联

系；其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课

堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分

成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同时又应该看到算法

优化的重要性。第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位

学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材,

把简单的数学知识升华到数学思想的高度。

8加几篇2

教学内容教科书第96〜97页例1,练习十七第1、2题。

教学目标

使学生初步学会计算的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教具准备

照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。

教学重难点

掌握的计算方法。

教学过程：

一、准备性练习

1.出示卡片"9+（）=10",指两名小学生口答。

2.口答。

3.口算。

9+1+29+1+59+1+3

二、新课

谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。

1.出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音："现在运动场上正在

进行二年级组跑步、跳绳、踢建决赛，还有……"由此，促使学生走进运动会场。

2.解决"还有多少盒"饮料的问题。

（1）以画外音"给赛跑同学送点饮料"，把学生的目光引向画面左边。

此时，出示"还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。

（2）研讨解决"还有多少盒"的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。

①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。

②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒"之

后，出现接着数的声音和动作。

③用"凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述"

放进1盒凑成10,10+3得13"。

④充分肯定学生探索的方法，并以"你喜欢哪一种方法"为题，让学生交流

自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（4）强化"凑十法"。

①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？

我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪

动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：

9+4）

②演示9+4的口算过程。

怎样算出9+4的得数呢？

由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还

有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。

③说明9+4的口算方法。

算9+4,怎样想出得数呢？

先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？

在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成

1和3；9力口1得10,再加3得13。

然后，在9+4后面板书让学生齐读算式。

3.解决"踢踵的和跳远的一共有多少人"的问题

（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢健的和跳远的一共有多少人？"

（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毯的有9人，跳远的有6人

（3）教师口述：看踢毯的和跳远的一共有多少人，就要把踢鹿的9人与跳

远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。

（板书出算式）

（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。

4.小结。

今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超

过了10,就是进位加法。

今天这节课我们具体研究的计算方法。（板书课题：）

我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3……怎样算?得数是多少呢？

我们共同研究的计算方法。

三、尝试提出问题，巩固计算方法

分组活动。

1.收集信息。

引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的

各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）

2.提出要解决的问题。

教师明确提出：各组准备提出哪些的计算问题？

小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。

3.解决同学们自己提出的问题。

（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。

比如："踢犍的和赛跑的一共有多少人？"

“踢健的和跳绳的一共有多少人？”

（2）让学生自己列出算式，算出得数。

允许学生相互交流，互相启发算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。

4.评价。

（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意

见，想的方法好。

（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。

四、练习

L做练习十七第1题。

（1）先让学生看图说题意，再填写算式。

（2）说一说加的过程，集体评议、订正。

2.做练习十七第2题。

（1）让学生独立填写得数。

（2）指几名学生读填写结果，集体订正。

（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？

主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得

数也不同（也随着变化）。

8加几篇3

课题：

教学目标

1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算的式题.

2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.

教学重点

掌握的口算方法，能正确、迅速地口算.

教学难点

理解掌握计算方法.

课前准备

教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄

圆片、7个红圆片.

学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片.

教学过程

一、复习准备.

1.复习数的组成.

2.连算.

8+()=108+()=108+()=10

10+4=()10+3=()10+7=()

8+2+2=()8+2+5=()

8+2+6=()8+2+8=()

3.口算.

9+4=9+7=9+5=

9+3=9+6=9+8=

师问：9+69+8你是怎样想的？

师指8+()=10问：等于10?板书：2

二、学习新课.

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？(凑十法)

今天我们还用凑十法来学习的进位加法.(板书课题：)

1.教学例1.

出示例18+3=11

（1）出示黄花、红花图.

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题.

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？

师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8+3=）

师问：8+3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新

问题.现在分小组讨论一下.

指名说计算方法.

（2）直观演示.

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的

凑十法来计算.

老师边说边演示:格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？

（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵

和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）

10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）

所以8加3等于11.

（3）讲计算过程.

请一个同学把计算过程完整地说一遍：

学生边说，老师边在式子上用连线表明.

师问：①为什么要把3分成2和1?

②计算8+3时怎样想？

引导学生说：这样想：

①先把8凑成10,把3分成2和1.

②8加2等于10,

③10再加1等于11.

2.教学例2.

出示例28+4=8+7=

（1）摆小棒，算一算.

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.（老师同时在磁铁黑板

上摆出小棒）

师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8+4=12）

师问：8加4等于12,你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4

等于多少？谁来试试？

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.

师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出

8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2,再把其中2根推向

8根绿色小棒一边.老师连线：

学生自己小声说计算过程.

（2）摆圆片，算一算.

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.（指名一个同学同时在磁铁

黑板上摆圆片）

看图，自己小声说加法算式.

指名说算式：8+7=0

师问：8+7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程.

指名一个同学上前边摆边说计算过程.

指名看算式说计算过程.

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5?

3.教学例3.

出示例3想一想：

8+5=n8+6=n8+8=n

师说：刚才我们计算的这几道的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑

成10,10再加剩下的几就是十几.

现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？

教师出示：84-5=08+6=08+8=0

两人一组说一说每道题怎样想.

老师点题，指名口算，并说计算过程.

8加几篇4

教学目标

1.运用已学会的凑十法学习的进位加法，并能正确计算.

2.初步培养学生抽象概括能力.

教学重点

掌握的计算方法，能正确、迅速地口算.

教学难点

理解掌握两种计算方法.

教具准备

布娃娃图片(例1图)、移动的数字卡片.

教学过程

一、复习准备.

1.复习数的组成：

2.板演：

8+5=8+7=

9+5=9+7=

8+6=

3.口算：

7+()=107+3+4=

7+3+1=7+3+2=

7+3+3=

提问：等于10?

二、学习新课.

启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方

法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样

凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那呢？（7和3凑成

十）你们真聪明，还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来

学习的题.（板书课题）

1.教学例1.

（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.

师说：谁能看图编一道加法应用题.

指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？

师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7+5=12）

师问：7+5=12你是怎样想的？

老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.

老师指布娃娃图说：我们看到7,想到了3,于是就要先把5个黄色布娃娃

分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个.

（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：

师问：为什么要把5分成3和2?

2.教学例2.

木日--*木日.

7+4=口7+6=07+7=0

师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？

自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.

指名说：7+4=□怎样想.

7+6=1□怎样想.

7+7=□怎样想？

师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题

算出来了.

3.教学例3.

怎样想能很快说出得数？

7+8=074-9=0

引导学生这样想：你们学过9+8=17,8+9=17这两道题吗？

为什么9加8得17,8加9也得17?

（因为调换两个加数的位置，得数不变）

师问：你们算过8+7,9加7的题吗？看到7+8,7+9这两道题怎么想？

想：8加7等于15,7加8也等于15.

想：9加7等于16,7加9也等于16.

师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很

快说出得数.

齐读黑板上的式题.

8加几篇5

课题:

教学目标

1.使学生掌握用“凑十法”计算的题目，理解的计算过程并会口述.

2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力.

3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯.

教学重点

掌握的计算方法.

教学难点

熟练进行的计算.

教学过程

一、复习导入.

师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得

怎么算吗？出示口算卡片：，指名说口算过程.（想：把8凑成10需要2,把5

分成2和3,

8加2等于10,10再加3等于13.）

依次出示口算卡片，学生开火车口算.

投影出示

指名回答.

师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我

们该学习什么了？

板书课题:

二、指导探索.

L教学例L

(1)板书：口

师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做.

学生尝试着完成.全班进行交流：

随学生口述的过程，教师演示课件.

师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用

"凑十法”说说这道题的计算过程？

指名回答.教师板书：

问：为什么要把5分成4和1?

(2)板书：口

指名回答.(如果有学生很快说出结果，要问他："你怎么算得这么快？"学生

可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计

算."如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？")

学生分组交流.

指名回答，教师板书：

2.教学例2【继续演示课件】.

板书：口，口，□

师：这几道题你会做吗？请你试着做一做.学生独立完成后交流：

(可能会出现几种做法：①②想：，所以)

比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，来推算比较简便.）

三、巩固练习【继续演示课件】.

1.

指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢

虫，一共有多少只七星瓢虫？

学生独立列式解答.

订正：你是怎么计算的？

2.

学生自己叙述图意列式解答.

订正：你是怎样计算的？

3.指名口算.

4.学生独立完成下题.

四、课堂小结.

今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？

五、游戏：投篮【详见探究活动】.

板书设计

典型例题

☆例1.根据得数大小，把下面的算式从大到小排列.

分析：这是算式大小的比较题目.得先算出每个算式的得数，再根据得数大

小确定相应算式的大小.

注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数.

答案：

☆☆例2.6=()—()

分析：此题也可写成()一()=6.先想减数可以是几，再想几与6合起

来是几，这最后的"几"就是被减数.

此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案.

答案：6—0=6；7—1=6；8—2=6；9—3=6；10—4=6；11-5=6；

12—6=6；13—7=6；14—8—6；15—9—6.

☆☆例3.从下面五个数中，选数写减法算式.你能写出多少个？

1116972

分析：用11、9、2三个数：11-9=211-2=9

用9、7、2三个数：9-7=29-2=7

用16、9、7三个数：16-9=716-7=9

答案：11-9=2,11-2=9,9-7=2,9-2=7,16-9=7,16-7=9.

例4.6+6=0+5□+5=8+3

分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据

这个得数推算出口里填几.

,想几和5相加等于12,，所以口里填7.

,想几加5等于11,,所以□里填6.

答案：

例5.同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有

多少人？

分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分

是小明后面的6个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要

把这三部分合并起来，用加法计算，即.

答案：（人）

答：这一列共有12人.

选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。

探究活动

小猫钓鱼

活动目的

通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.

活动准备

1.用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、的进位加

法）.

2.用四张课桌围成"鱼塘

活动过程

1.四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡表示得

数）.

2.钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼.

3.比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多.

游戏：投篮

游戏目的

使学生进一步熟悉9、8、7、的进位加法.

游戏过程

L每人发一张口算卡片（9、8、7、的进位加法）。

2.将卡片分别投入相应的篮筐里（篮筐上标有得数）。

3.集体检查，看谁投得准.

8加几篇6

第一课时

教学内容：8、7、6加几

教学目标：

1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵

活口算。

2、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化

算法。

3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

教学难点：养成迁移推理的能力。

教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加

几、7加几、6加几的转盘各3个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键

是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受

到"多中求异，同中求优"。如，玩"转转盘"游戏中体会到"凑十法"的便捷，紧接

着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比

较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

第二部分是“用数学"，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让

学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度

不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资

料的手段。

教学过程：

一、创设问题情境

小红出了一题考考你们：9+5=

重点突出"凑十法"想的过程。为什么把5分成1和4?

今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课

件动态出示课本第103页买票的情境图，）。

你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出

式子8+5=?）

二、探究新知

（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

1、教学8+5。

（1）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在

答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。（教师参加小组讨论。）

（2）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法"，指名回答。

8+5=13为什么把5分成2和3?

1023

（3）小结：

刚才同学们想出了又快又好的方法算出了8+5=13,老师真为你们高兴，

同学们真了不起！

2、小比赛：转转盘（教学例2一—突出凑十法的优越性）

1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

（1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑,

坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟？

草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？

板书列式：7+56+5

（2）现在请你用最快的方法计算出7+5和6+5o

（3）请同学介绍口算方法。

7+5=12为什么把5分成3和2?

1032

6+5=11为什么把5分成4和1?

1041

（4）小结：看来凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。

（二）、教学8、7、6加几

1、小组合作玩转转盘。（限时8分钟）

玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写

在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

（1）转盘有：

34

95

8+

86

7

45

956

7+96+

867

78

（2）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说8+4和8+8、7+6和

7+8、6+6和6+8的计算方法），

（3）说说用什么方法口算又快又准。

3、动动脑（教学例3）

（1）计算8+9可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回

答。

①8+2=1010+7=17

②9+1=1010+7=17

③9+8=178+9=17

重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

（2）7+9、6+9你能用最快的方法算吗？

三、巩固练习

1、圈一圈，算一算

课本第104页，第1题

2、说一说，算一算

课本第104页，第2题

3、坐火车

每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。

然后根据你车票上的得数对号上车（分别有15、14、13和12四列火车）。教师

在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

学生游戏，设"智慧星"，教师巡视指导。

五、总结

今天，我们学习了"8加几、7加几和6加几"，计算时用了什么办法?

（凑十法；交换加数的位置，得数不变的规律）

8加几篇7

教学目标

1.运用已学会的凑十法学习的进位加法，并能正确计算.

2.初步培养学生抽象概括能力.

教学重点

掌握的计算方法，能正确、迅速地口算.

教学难点

理解掌握两种计算方法.

教具准备

布娃娃图片（例1图）、移动的数字卡片.

教学过程

一、复习准备.

1.复习数的组成：

2.板演：

8+5=8+7=

9+5=9+7=

8+6=

3.口算：

7+（）=107+3+4=

7+3+1=7+3+2=

7+3+3=

提问：等于10?

二、学习新课.

启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方

法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样

凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那呢？（7和3凑成

十）你们真聪明，还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来

学习的题.（板书课题）

1.教学例1.

（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.

师说：谁能看图编一道加法应用题.

指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃?

师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7+5=12）

师问：7+5=12你是怎样想的？

老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.

老师指布娃娃图说：我们看到7,想到了3,于是就要先把5个黄色布娃娃

分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个.

（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：

师问：为什么要把5分成3和2?

2.教学例2.

木日--*木日.

7+4=□7+6=口7+7=口

师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？

自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.

指名说：7+4=□怎样想.

7+6=□怎样想.

7+7=□怎样想？

师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题

算出来了.

3.教学例3.

怎样想能很快说出得数?

7+8=口7+9=D

引导学生这样想：你们学过9+8=17,8+9=17这两道题吗？

为什么9加8得17,8加9也得17?

（因为调换两个加数的位置，得数不变）

师问：你们算过8+7,9加7的题吗？看到7+8,7+9这两道题怎么想？

想:8加7等于15,7加8也等于15.

想：9加7等于16,7加9也等于16.

师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很

快说出得数.

齐读黑板上的式题.

4.小结.

今天我们学习了的进位加法，一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算

的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算.同学们在计算当中，要

认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用

交换加数的方法计算.

三、巩固反馈.

1.口算，并说想的过程：

7+3+1=7+3+3=

7+4=7+6=

7+3+4=7+3+2=

7+7=7+5=

7+5=9+7=8+7=

7+6=7+9=7+8=

2.移动7,每次加上卡片上的数.（学生举数字卡片回答）

3.猜一猜，苹果代表多少？

7+7=8+7=7+6=

7+5=7+8=7+4=

9+7=8+9=

7+9=8+6=

4.先说出得数，再写算式：（写在练本上）

教案点评:

学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了.因此在设计教

案时，要放手培养学生自学能力.

教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出时，要把后面的加数分成

3和几，7和3凑成10.教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，

在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力.教学例3时,

重点讲清利用交换加数的方法来计算.使学生知道计算20以内进位加法时有两种

方法.做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数

的方法.这对一年级儿童来说，不太容易掌握.老师要多加指点.

巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法.

第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算.这一层的要求提高了.第

三层要求全体动笔把算式写在练习本上.

典型例题

例1.7+8=口

分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10,把8分成3和5,7加

3得10,10再加5得15,但这样算速度较慢.一般用凑十法计算时，都是看大数,

拆小数.

在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位

置的方法，想大数加小数.

解:7+8.

例2.计算下面各题.

分析：3个小题都用凑十法计算.对有的题目还可以灵活用别的方法.

,，所以.

,因为比多加了2,所以和也比多2,是14.

，因为，所以.

解：

例3.

分析：每一小题都是要填出另一个加数.这些题都是，因此要运用熟练的的

口算来填（）里的数.

,想得17,因为，所以（）里填10.另两小题思考方法相同.

解：

8加几篇8

课题：

教学目标

1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算的式题.

2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.

教学重点

掌握的口算方法，能正确、迅速地口算.

教学难点

理解掌握计算方法.

课前准备

教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄

圆片、7个红圆片.

学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片一，7个红圆片一.

教学过程

一、复习准备.

1.复习数的组成.

2.连算.

8+()=108+()=108+()=10

10+4=()10+3=()10+7=()

8+2+2=()8+2+5=()

8+2+6=()8+2+8=()

3.口算.

9+4=9+7=9+5=

9+3=9+6=9+8=

师问：9+69+8你是怎样想的？

师指8+（）=10问：等于10?板书：2

二、学习新课.

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）

今天我们还用凑十法来学习的进位加法.（板书课题：）

1.教学例L

出示例18+3=11

（1）出示黄花、红花图.

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题.

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？

师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8+3=）

师问：8+3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新

问题.现在分小组讨论一下.

指名说计算方法.

（2）直观演示.

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的

凑十法来计算.

老师边说边演示:格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？

（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵

和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）

10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）

所以8加3等于11.

（3）讲计算过程.

请一个同学把计算过程完整地说一遍：

学生边说，老师边在式子上用连线表明.

师问：①为什么要把3分成2和1?

②计算8+3时怎样想？

引导学生说：这样想：

①先把8凑成10,把3分成2和1.

②8加2等于10,

③10再加1等于11.

2.教学例2.

出示例28+4=8+7=

（1）摆小棒，算一算.

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.（老师同时在磁铁黑板

上摆出小棒）

师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8+4=12）

师问：8加4等于12,你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4

等于多少？谁来试试？

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.

师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出

8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2,再把其中2根推向

8根绿色小棒一边.老师连线：

学生自己小声说计算过程.

（2）摆圆片，算一算.

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.（指名一个同学同时在磁铁

黑板上摆圆片）

看图，自己小声说加法算式.

指名说算式：8+7=0

师问：8+7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程.

指名一个同学上前边摆边说计算过程.

指名看算式说计算过程.

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5?

3.教学例3.

出示例3想一想：

8+5=08+6=08+8=0

师说：刚才我们计算的这几道的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑

成10,10再加剩下的几就是十几.

现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？

教师出示：8+5=D8+6=D84-8=D

两人一组说一说每道题怎样想.

老师点题，指名口算，并说计算过程.

4.教学例4.

出示例48+9=0

（1）师问：怎样想能很快说出得数？

让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：

①把9分成2和7,2和8凑成10,10再加7等于17.

②9+8=17调换加数位置，8+9也等于17.

（2）师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？

小组讨论.老师行间巡视，听取意见.

指名说讨论结果：第二种方法好.

师问：为什么说第二种方法好？（第二种方法简便）

师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题.

齐读黑板上的算式.

5.小结.

提问：

（1）今天我们学的是几加几的题？

老师指课题：

（2）我们计算时，应先把8怎么样？（把8凑成10）

（3）凑10后再怎么办？（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成

10,10再加几就是十几）

（4）8+9这道题怎样想？（用交换加数的方法计算）

教师小结：，先把8凑成10,把另一个加数分成2和几，8加2等于10,

10再加几就等于十几.这就是我们要求的数.

三、巩固反馈.

L看图写算式.

2.口算.

8+2+2=8+2+6=8+2+5=8+2+3=

8+4=8+8=8+7=8+5=

师问：上面每组题之间有什么关系？

3.移动8,每次加上卡片上的数.（学生举数字卡片回答）

4.猜一猜，花是几？

8+3=8+9=8+5=

8+7=8+6=8+8=

8+10=8+2=8+4=

板书设计

8加几

教案点评：

是在已学过9加几的基础上进行的.学生有了9加几的基础.难度不大，所以

在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到的学习中来，调动学生学

习的积极性和主动性.

本节课的复习准备的设计都是为新课铺垫.这节课的教材共安排了四个例题.

在设计教案时是这样安排的：例1，通过观察小花图，看老师演示，使学生清楚

地看到的凑十法是8和2凑成10.例2、例3,老师放手让学生动脑动手动口运用

所学知识去解决新问题.例4,老师引导学生用交换加数的方法来计算小数加大数

的题.

在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面向全体，达到人

人会说，人人都能掌握凑十法的目的.

巩固练习的安排分三个层次进行练习.第一层次是看图列式计算.第二层次是

基本练习.第三层次是抢答，要求学生能正确迅速地口算.

探究活动

加法转盘

活动目的

通过游戏使学生进一步熟悉的计算.

活动准备

一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动）.

活动过程

1.教师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上.

2.学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和.

8加几篇9

教学目标：

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2

加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，

发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的

实际问题，体会数学的作用。

教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几

的计算方法。

教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

学习准备：课前先自学本的内容。

教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻

越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。

1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？

6+（）=105+（）=10

二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如

何来解决这个问题的呢？

（2）请你把书翻到p90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（4）学生自学。

（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同

探讨一下。

（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答（板书：5+8）

5表示什么?8表示什么?5+8表示什么？怎样算5+8?

（7）根据学生的回答，板书5+8的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5,也可以凑8,还可以由8+5想到5+8。

凑5时间，把5凑成十要想到几？

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们

大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么？

学生回答。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、1»—AU一TAo

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题

目就是我们教科书90页中间的试一试。

4+9=6+7=2+9=

请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一

种方法。

如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？

三、戏实践，巩固练习。

1、"想想做做"1

述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出

两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一

堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4+8=12o

3、拔萝卜游戏。

这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？

哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜

了。

我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这

些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，p90,想想做做第2题，请小朋友把答案写在

书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的

相应的加法算式来计算。

4、小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。

想想做做3,请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎

么算的。

四、深化拓展。

1、为了创建江苏省实验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，

小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，

看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范，再

小组自己活动玩“钻山洞"的游戏。

一位小朋友拿着6+或5+或4+或3+的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、

的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。

五、总结

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。

1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识，也来请我们去帮助他们,

看P90页第6题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。

学生独立完成。

汇报交流结果，先说题意，再说式子和结果。

我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子，帮助幼儿园的小朋友，还可

以解决生活中的许许多多的其他问题。

2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子准备一些礼物呢？我们可以送给小

兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。

看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班交流。

先请小朋友提问，再请其他小朋友回答。（如果有时间就做）

8加几篇10

教学目标

1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握的计算方法，并能正确迅速

地口算.

2.通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力.

教学重点

掌握的计算方法，并能正确迅速地口算.

教学难点

理解掌握计算方法.

课前准备

教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.

学具：小棒、圆片、11〜20各数的卡片.

教学过程

一、复习准备.

1.复习数的组成.

口答：几可以分成1和几.

2.连算.

9+()=10

9+()=10

10+3=()

10+7=()

9+1+4=

9+1+5=

9+1+9=

9+1+6=

提问：等于10?

板书：9+（1）=10

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10.（指

名学生说）第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法,

也就是"凑十法”来计算的题.（板书课题：）

二、学习新课.

1.教学例1.