九年级语文上册15 教材习题课件作业

教材习题讲解1.这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。（考点：感知小说内容）故乡的环境→“我的美丽的故乡”→“没有一些活气”故乡的人物：闰土→“小英雄”→“辛苦麻木”故乡的人物：杨二嫂→“豆腐西施”→“圆规”教材习题讲解2.曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？同学们之间讨论。（考点：探究文本主题）“可悲的厚障壁”是指人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我”和中年闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间(如杨二嫂断定闰土是窃贼)，实际上是象征当时中国的一种普遍现象。教材习题讲解“我”和中年闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到。可见，这种隔膜是某种超越于个人的因素造成的，是由当时的封建等级社会现实导致的。当时的现实使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，人们各自被困在与自己社会身份相适应的狭小的生活当中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层阻隔人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。教材习题讲解3.画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。（考点：分析自然环境描写及其作用）（1）“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”此句反映了家乡的萧索与凄凉，烘托出“我”悲凉的心情。（2）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”教材习题讲解该环境描写充满诗情画意，画面色彩极为鲜明而又纯净，显得生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了作者对故乡的美好印象。（3）“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”此句创造了静谧的气氛，形成了情景交融的深远意境。作用：以上这些环境描写的语句，都是为表达文章主题服务的，起到了铺垫、衬托的作用，表现了人物形象，揭示了社会现实。教材习题讲解4.联系上下文，揣摩下列语句的含义。（1）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”（考点：揣摩语句的含义）教材习题讲解(1)这几句话是对闰土的神态和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？教材习题讲解（2）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。教材习题讲解(2)这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的。然而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡人与人之间、“我”与故乡人之间，充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。教材习题讲解（3）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(3)“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，还需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动，“走的人多了”更表明作者认识到，要改造现实社会、创造新生活，仅靠少数人是不够的，需要许许多多人共同努力。教材习题讲解5.文中说；“我想；我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。（考点：续写故事）示例：近了，近了。是他吗？我不敢置信地望着那个忙碌的身影，颤抖着声音唤道：“水……水生……”他转过身来，一脸茫然地看着我：“您是……”我的心顿时凉了一半，他不认识我了？为什么会这样？教材习题讲解“我……我是宏儿啊！”我努力抑制着泪水。“宏儿？……你是宏儿？”他一脸震惊，转而又化为狂喜。他向我跑来，伸出手，却在快接近我时停了下来，收回手，尴尬地咳了两下，低下头说：“老爷，您回来了。”我看了看自己的手，又看了看