五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法 人教新课标

五年级上册数学教案除数是整数的小数除法人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知五年级上册数学教案——除数是整数的小数除法的重要性。在此，我将按照您的要求，详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标五年级上册第四单元中的除数是整数的小数除法。具体章节为：小数除以整数，整数除以小数，以及除法的性质。二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。同时，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点教学难点：学生对于小数点在除法运算中的位置把握不准，以及商的小数点位置的确定。教学重点：掌握小数除以整数、整数除以小数的运算方法，以及除法的性质。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1.实践情景引入：假设小明有125颗糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？2.例题讲解：以125÷5为例，讲解整数除以整数的运算方法，以及商的小数点位置的确定。3.随堂练习：让学生独立完成125÷5的运算，并检查答案。4.讲解小数除以整数的运算方法：以125÷5.0为例，讲解小数点在除法运算中的位置，以及商的小数点位置的确定。5.随堂练习：让学生独立完成125÷5.0的运算，并检查答案。6.讲解整数除以小数的运算方法：以125÷5.0为例，讲解小数点在除法运算中的位置，以及商的小数点位置的确定。7.随堂练习：让学生独立完成125÷5.0的运算，并检查答案。六、板书设计1.实践情景引入：125÷52.整数除以整数的运算方法：125÷5=253.小数除以整数的运算方法：125÷5.0=25.04.整数除以小数的运算方法：125÷5.0=25.05.除法的性质：小数除以整数、整数除以小数，都可以转化为整数除法进行计算。七、作业设计a.25÷5b.25÷5.0c.25.0÷5d.25.0÷5.02.答案：a.25÷5=5b.25÷5.0=5.0c.25.0÷5=5.0d.25.0÷5.0=5.0八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，使学生能够更好地理解除数是整数的小数除法的实际应用。在讲解过程中，注重引导学生独立思考，培养学生的动手操作能力。通过随堂练习，及时检查学生的学习效果，确保学生掌握所学知识。课后拓展延伸：引导学生思考，除了除数是整数的小数除法，还有哪些情况下的小数除法？如何进行计算？例如，除数是小数的小数除法，以及混合运算的小数除法。重点和难点解析在五年级上册数学教案——除数是整数的小数除法中，我发现了几个需要重点关注的细节。这些细节不仅是教学的重中之重，也是学生理解和小数除法运算的关键所在。小数点在除法运算中的位置是非常关键的。在小数除以整数的运算中，小数点的位置需要在商的相应位置上。比如，如果被除数是125.0，除数是5，那么商应该是25.0。这里的小数点不能省略，因为它表示了商的精度。在讲解这个细节时，我会强调小数点的重要性，并通过实际例子让学生看到，省略小数点会导致计算错误。商的小数点位置的确定也是学生容易出错的地方。在整数除以小数的运算中，我们需要将除数转换为整数，然后在被除数中也相应地进行转换。比如，如果被除数是125，除数是5.0，我们需要将除数转换为5，同时将被除数也乘以10，变成1250，然后进行除法运算，商是250。这里的小数点位置的确定，需要基于转换后的整数进行。再次，除法的性质是学生理解小数除法的难点。我会通过具体的例子来解释，无论是小数除以整数，还是整数除以小数，都可以转化为整数除法进行计算。这个性质不仅简化了计算过程，也体现了数学的统一性。对于这些重点和难点的细节，我会通过例题讲解、随堂练习和板书设计来进行深入的解释和说明。我会让学生反复练习，确保他们能够理解和掌握这些关键点。同时，我也会在课后反思和拓展延伸中，对这些细节进行再次的强调，以确保学生能够牢固地掌握小数除法的运算方法。本节课程教学技巧和窍门在讲解五年级上册数学教案——除数是整数的小数除法时，我采取了一系列的教学技巧和窍门，以确保学生能够更好地理解和掌握所学内容。我注重语言语调的运用。在讲解小数除法的原理和步骤时，我尽量使用简洁明了的语言，同时注意语调的抑扬顿挫，使学生能够更加专注地听讲。我还会在讲解过程中加入一些生动的比喻，比如将小数点比作除法的“指挥家”，使抽象的数学概念变得形象易懂。我合理分配了时间。在讲解每个知识点时，我都给予了足够的时间让学生理解和消化。在实践环节，我给予了学生充足的操作时间，让他们亲自动手进行除法运算，并及时给予指导和反馈。我积极鼓励课堂提问。在讲解过程中，我会适时提问学生，引导他们思考和解答问题。同时，我也会鼓励学生相互提问，促进课堂上的互动和讨论。通过提问，学生能够更好地巩固知识，提高解决问题的能力。在情景导入环节，我以实际情境引发学生的兴趣。我创设了小明分糖果的情境，让学生思考如何平均分配糖果，从而自然引入小数除法的概念。这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与课堂。教案反思方面，我认识到在讲解小数除法时，需要注重学生的直观感受和实践操作。我通过多媒体展示、板书设计和实际操作，让学生能够multiplechoicequestions和判断题，以巩固所学知识。在讲解本节课时，我注重了语言表达、时间分配、课堂提问和情景导入等方面的技巧和窍门。通过这些教学方法，学生能够更好地理解和掌握小数除法的运算方法。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学策略，以提高学生的数学素养。课后提升a.25.0÷5.0b.125.0÷5.0c.1250÷50.0d.12500÷500.0a.25.0÷5.0=5.0b.125.0÷5.0=25.0c.1250÷50.0=25.0d.12500÷500.0=25.0a.10÷2=____b.100÷2=____c.1000÷2=____d.10000÷2=____a.÷12b.5÷123c.56÷d.567÷55.题目：设计一个除数是整数的小数除法的计算题，并邀请同学互相交换解答。答案：1.a.25.0÷5.0=5.0，运算过程：25.0÷5.0=5b.125.0÷5.0=25.0，运算过程：125.0÷5.0=25c.1250÷50.0=25.0，运算过程：1250÷50.0=25d.12500÷500.0=25.0，运算过程：12500÷500.0=252.a.正确，25.0÷5.0=5.0b.正确，125.0÷5.0=25.0c.正确，1250÷50.0=25.0d.正确，12500÷500.0=25.03.a.10÷2=5b.100÷2=50c.1000÷2