第22课 智取生辰纲（分层作业）（学生版） 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂（统编版）（学生专用）

第22课《智取生辰纲》分层作业基础巩固1．下列加点字的注音全都正确的一项是（

）A．窥望（kuì）

权且（qiě）

呕死（ǒu）

行货（háng）B．嗔怒（chēn）

虞候（yú）

恁地（nèn）

干系（xì）C．勾当（gòu）

撇下（piē）

怨怅（chàng）

计较（jiǎo）D．兀自（wù）

着意（zhuó）

逞办（chéng）

朴刀（pō）2．下列词语中没有错别字的一项是（

）A．晌午

酷热难行

尴尬去处

崎伛小径 B．作楫

喏喏连声

赤日炎炎

不由分说C．捣乱

絮絮聒聒

口渴难熬

死心塌地 D．计策

忍气吞生

头重脚轻

微名薄利3．下列句子中加点词语的意思和现代汉语意思相同的一项是（

）A．这里正是强人出没的去处，我们须要小心行事。B．那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道：“我们不幸做了军健……”C．那计较都是吴用主张。这个唤做“智取生辰纲”。D．打得这个起来，那个睡倒，杨志无可奈何。4．下列说法正确的一项是（）A．“都管”“虞候”“提辖”“洒家”都是古代官名。B．“小本经纪”“雨汗通流”“吃得饱”“死心塌地”这四个短语分别是偏正短语、主谓短语、补充短语、并列短语。C．“两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。”这句话的主干是“虞候絮絮聒聒”。D．“若是似都管看待我们时，并不敢怨怅。”这是一个表并列关系的复句。5．小说在结尾才点明“智取生辰纲”的计策，对这样的结构安排理解错误的一项是（

）A．采用补叙手法，突出吴用等人的智谋，对全文起了画龙点睛的作用。B．采用补叙手法，既收束全文，又点明题意，解开谜底，提示主题，使行文错综复杂，纵横捭阖，取得强烈的艺术效果。C．采用补叙手法，可以使文章集中凝练、生动有趣，造成悬念，比直陈其事更具有吸引读者的艺术力量。D．这部分补叙内容不是事件本身的一部分，删去它，虽然会影响主题的深刻性，但不影响事件的完整性。6．《智取生辰纲》一文语言生动形象，写出下列句子使用的描写方法。（1）杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。”（）（2）杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。（）（3）两个虞候口里不道，肚中寻思：“这厮不直得便骂人。”（）（4）一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。（）阅读下列选段，回答7—11题。又过了一夜。次日，天色未明，众人跳起来趁早凉起身去。杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了！却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。众军忍气吞声，只得睡了。当日直到辰牌时分，慢慢地打火吃了饭走。一路上赶打着，不许投凉处歇。那十一个厢禁军口里喃喃呐呐地怨怅：两个yúhóu在老都管面前絮絮聒聒地搬口，老都管听了，也不着意，心内自恼他。话休絮烦。似此行了十四五日，那十四个人，没一个不怨怅杨志。当日客店里，辰牌时分，慢慢地打火吃了早饭行。正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热。当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉。约行了二十余里路程，那军人们思量要去柳阴树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇！”众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。当时杨志催促一行人在山中僻路里行。看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”杨志喝着军汉道：“快走！赶过前面冈子去，却再理会。”正行之间，前面迎着那土冈子。7.给加点字注音，根据拼音写出汉字。（1）省得甚么________（2）絮絮聒聒________（3）两个yúhóu________8.“在老都管面前絮絮聒聒地搬口”，这里“搬口”的意思是_______。9.这段文字主要运用了哪些方法刻画杨志？表现了他怎样的性格特点？10.品读文中划线句子，说说它在写作上有什么作用。11.下列表述有错误的一项是（

）A．这段选文选自《水浒传》，它最伟大的贡献是塑造了大批鲜明生动的人物形象，如足智多谋的吴用、仗义疏财和注重贤才的宋江、刚直不阿的武松等。B．鲁提辖三拳打死了镇关西郑屠后，弃职逃亡，转去大相国寺出家，法名“智深”。C．豹子头林冲误闯白虎堂后，被刺配沧州，言及高俅，仍称之为高太尉，表现了他逆来顺受、委曲求全的忍耐性格。D．假李逵剪径劫单身

黑旋风沂岭杀四虎。阅读下列选段，回答12—15题。①没半碗饭时，只见远远地一个汉子，挑着一副担桶，唱上冈子来。唱道：②“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。”③那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“挑去村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃？也解暑气。”正在那里凑钱。杨志见了，喝道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃。”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”众军道：“没事又来捣乱。我们自凑钱买酒吃，干你甚事，也来打人。”杨志道：“你这村人理会的甚么！到来只顾吃嘴，全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。”④正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话来！”那七个客人说道：“我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们倒着买一碗吃。既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子也不晓事，我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱。便卖些与我们，打甚么不紧。看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。”那七人道：“你这汉子忒认真，便说了一声打甚么不紧。我们自有椰瓢在这里。”只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了。七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不的，做定的价钱。”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣。”12.用简洁的语言概括选文内容。13.探究白胜出场时所唱山歌在小说中的作用。14．赏析下面句子中加点的词语。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢。15．下列是描写杨志言行的语句，分析一下这两句分别表现了杨志怎样的性格特征。（1）杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”杨志道：“你这村人理会的甚么！到来只顾吃嘴，全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”能力提升阅读下列选段，回答16题。我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。却才那个挑酒的汉子便是白日鼠白胜。却怎地用药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。那计较都是吴用主张，这个唤作“智取生辰纲”。16.小说最后一段才交代了好汉们的姓名和智取的过程，这样安排情节的好处是什么？试做分析。阅读下列选段，回答17—19题。晁盖心中欢喜，对六人说：“我等造下这弥天大罪，那里去安身！不是王头领如此错爱，我等皆已失所，此恩不可忘报！”他只是冷笑。晁盖道：“先生何故只是冷笑？有事可以通知。”他道：“兄长性直，你道王伦肯收留我们？兄长不看他的心，只观他的颜色动静。”晁盖道：“观那王头领颜色怎地？”他道：“兄长不看他早间席上与兄长说话，倒有交情。次后因兄长说出杀了许多官兵捕盗巡检，放了何涛，又见阮氏三雄如此豪杰，他便有些颜色变了，虽是口中答应，心里好生不然。他若是有心收留我们，只就早上便议定了座位，杜迁、宋万这两个自是粗卤的人，待客之事如何省得。只有林冲那人，原是京师禁军教头，大郡的人，诸事晓得，今不得已坐了第四位，早上林冲看王伦答应兄长模样，他自便有些顾眄之心，只是不得已，小生略放言，叫他本寨自相火并。”晁盖道：“全仗先生妙策良谋，可以容身。”当夜七人安歇了。次早天明，只见人报道：“林教头相访。”他便对晁盖道：“这人来相探，中俺计了。”17．选段中加点的“他”是指谁？选段表现了“他”怎样的性格特征？试结合课文《智取生辰纲》分析他的“智取”体现在哪些方面？19．阅读了《智取生辰纲》后，同学们打算对此情节进行改写，让杨志再次押送一批贵重货物前往东京，同时要在一路上防范晁盖等人夺取货物，允许他从下面的备选助手中挑选两位助手，你认为杨志会选谁？请结合原著内容和人物性格阐述你选择的理由。押送小队队长：杨志

助手：十个厢禁军、……

备选助手：王伦、林冲、鲁智深、武松、戴宗、李逵、燕青夺取小队队长：晁盖

助手：吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七、白胜助手一：_______________________________________________助手二：_______________________________________________拓展延伸20.《水浒传》中有很多与“酒”有关的故事，请仔细阅读下表，完成探究任务。人物故事酒与故事的关联探究发现鲁达大闹五台山酒令好汉狂通过对这几个经典片段的探究，发现小说多处写“酒”，有如下作用：推动情节发展，丰富故事内容；④杨志①酒误好汉差武松景阳冈打虎②③浔阳楼吟反诗酒添好汉愁21.阅读《水浒传》中的两个片段，完成题目。【片段一】那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里，恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。【片段二】杨志道：“都管，你不知，这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景，谁敢在这里停脚！”（1）林冲要确认“火种都被雪水浸灭了”，是“怕”_____被烧毁；杨志不敢在黄泥冈“停脚”，是“怕”______被劫。（2）有人说，林冲和杨志的“怕”，本质上是一致的。你同意吗？请陈述理由。22.以《水浒传》人物“杨志”为例，完成下列阅读任务。近日，有网民建议把《水浒传》相关内容从中小学课文和课外讲物中清除出去。对此，专家答复如下（摘录）：第一，《水浒传》文学价值巨大，《水浒传》是中国历史第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河，仅从文法角度来说，全书谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋满尽致。第二，《水浒传》是批判性阅读的好载体，老师在教学中用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读，有效筛选信息，在经典书籍中取其精华，为学生打好精神底色。第三，《水浒传》蕴含着丰富的教育价值。教学中，教师会引导学生读故事、读人物、读社会、读人性，如“庙堂失序与江湖理想”、“个体失路的偶然与必然”、“快意恩仇与暴力滥杀”等专题探究，学生带着这些思辨性的专题，并在教师的引导下去开展深度阅读，不仅能够进入文本深处，也能培养他们的个性阅读、独立思考的能力。（1）阅读方法助读资料阅读任务检索目录第十回

林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场

第十一回朱贵水亭施