STEAM教育理念下幼儿园大班手工活动的实施

【摘

要】文章旨在探讨如何在幼儿园大班手工活动中贯彻STEAM教育理念，使教学过程兼具问题性、趣味性、实践性和体验性，并促进幼儿间的相互协作。以“自制浇花器”活动设计为案例，分析了实施策略：鼓励幼儿发现问题并表达，引导幼儿进行求助和互助，以及鼓励幼儿分享经验。通过此案例，提出了有效的STEAM教育手工活动设计和实施方法，为幼儿教育实践提供了有益借鉴。【关键词】STEAM教育理念；幼儿园大班；手工活动STEAM教育理念已广泛应用于当今幼儿园教学活动，尤其在手工活动中得到充分体现。手工活动指的是利用简单工具对材料进行加工改造，呈现各种艺术形象。这一活动日益受到幼儿园的重视，因为它不仅锻炼幼儿的手臂肌肉，增强动手能力，还提升了观察力、创造力和自信心，对幼儿发展具有多方面益处。近年来，幼儿园教学活动已不再局限于单一的科学、艺术或数学教育，而是实现了有效融合，形成了全方位的动手动脑手工活动方式。大班幼儿具有强烈的好奇心和高水平的创造力，其思考、观察和动手能力也有所提升。因此，在幼儿园大班教学活动中实施STEAM教育理念非常合适。教师应积极探索如何在手工活动教学中，根据STEAM教育理念增强幼儿的动手、思考、审美和创造等能力。一、STEAM教育理念的内涵和特征STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）首字母缩写，是在STEM教育理念的基础上发展而来。与传统注重单一学科教育的教学方式相比，STEAM教育理念有着显著区别。它不再仅仅强调书本知识，而是将各学科融合起来，引导学生亲自动手完成感兴趣的项目，在实践操作中学习多学科知识，提高动手能力。因此，STEAM教育理念并非只关注知识的传授，而是注重培养学生主动思考、积极探索和解决问题的能力。在实施STEAM教育时，幼儿教师应鼓励学生在动手操作时大胆尝试不同的方法，勇于接受挑战。STEAM教育理念具有趣味性、引导性、实践性和协作性等特征。它实现了多学科的联合，并更加重视实践教学和幼儿间的相互协作，具有传统教学所不具备的优点和特点。二、STEAM教育理念对大班幼儿手工活动教学的意义（一）具有问题性和趣味性好奇心是幼儿天生具有的特质，它促使幼儿提出许多问题，并产生学习动力。STEAM教育理念鼓励幼儿围绕问题展开手工项目，这能有效激发他们的好奇心和探索欲。好奇心驱使幼儿积极追问、寻找答案，从而主动培养他们解决问题的能力，有助于促进幼儿的身心发展。（二）具有实践性和体验性实施STEAM教育要求学生集中精力学习，运用已掌握的知识探索解决与生活相关的问题，从而在实践中培养和强化自身的思考、分析和解决问题等多方面能力，并养成良好的学习习惯。大班幼儿在各方面能力都有了一定提升，能够全情投入STEAM教育课程中。他们在完成项目过程中进行多种实践尝试，获得更多的实践经验，这是小班幼儿尚未能做到的。此外，STEAM教育相较于传统教学涵盖更广泛的教学内容，能够吸引大班幼儿积极参与教学活动，并不断激发他们的学习兴趣。（三）营造真实的问题情境STEAM教育理念强调为学生创设真实的问题情境，激发他们对问题的探究兴趣，并积极参与解决问题的活动，以提高解决问题的能力。这种能力并非受制于特定学科，而是基于多学科的综合发展。大班时期是幼兒向小学过渡的关键阶段，若能够在此期间培养幼儿解决问题的能力，将对其未来的小学学习产生积极的影响，这种能力的转化可以促进幼儿在学习中更加积极主动。三、STEAM教育理念下大班幼儿开展手工活动的相关要求和案例分析根据幼儿园大班幼儿的综合能力水平，以及“最近发展区”理论为指导，教师在选择手工活动内容时应确保其具有教育性和发展性。教师需要善于观察幼儿日常感兴趣的游戏和事物，并发掘其中的潜在教育价值，适时引导幼儿，促进其身心发展。在基于STEAM教育理念的大班幼儿手工活动中，教师在设置活动内容时需考虑多种因素。教师应尽可能选择具有操作性、趣味性、可行性和综合性强的手工项目，以体现STEAM教育理念中学科知识之间的交叉融合，从而有效地形成知识整合的教育活动方式。本研究以手工活动“自制浇花器”为例，说明了基于STEAM教育理念幼儿大班手工活动的操作方法。（一）大班幼儿手工活动教学要求1.明确手工活动主题STEAM教育理念强调从幼儿的实际生活和真实问题出发，与幼儿教育的生活化和幼儿教育活动的生成性不谋而合。此外，STEAM教育理念注重让幼儿在生活和游戏中运用多种感官获得对事物的认知，这体现了尊重幼儿身心发展规律的理念。那么如何贯彻STEAM教育理念呢？首先要确定幼儿大班手工活动的主题。教师可以从幼儿日常生活中遇到的问题中选取，或者选择幼儿感兴趣的手工活动作为主题，这些都可以成为手工活动的主题资源。例如，教师可以利用幼儿口渴需要喝水的问题，引出花朵在缺水状态下需要浇水这一日常生活中常见的自然科学现象。以此问题为导入吸引幼儿的注意力，设计出“自制浇花器”的手工活动。活动主题贴近幼儿的生活实际和认知水平。教师应坚持以生活为本位，秉持课程资源易于获得的原则，从幼儿的兴趣和生活出发，发掘手工活动的主题，以此为基础设计手工活动，吸引幼儿的注意力，使其积极主动参与手工活动。2.确定手工活动的目标基于STEAM教育理念进行手工活动教学的核心在于设计具体任务情景，让幼儿亲自动手实践，并且制作的手工作品要贴合幼儿的实际生活。整个过程应彰显以幼师为主导，以幼儿为主体的特点，鼓励幼儿发现、分析和解决问题，同时强调跨学科融合及真实目的的重要性。在确定教学目标时，教师应遵循以下几点原则：首先，确保教学目标与幼儿已有的动手操作能力相匹配，避免设定超出其能力范围的目标。其次，教学目标应有助于促进幼儿的全面发展，增强其各方面的能力。最后，教学目标应与幼儿的身心发展水平相适应，避免设定过于超前或不适合的目标。3.选择适合幼儿操作的手工制作材料手工制作材料是进行手工活动教学不可或缺的资源。基于STEAM教育理念，教师应为幼儿提供合适的手工制作材料，这并不意味着价格高昂或全新的材料，而是指适合幼儿操作且安全的材料。为了控制成本，教师可以引导幼儿收集生活中的废旧物品作为手工制作材料。需要注意的是，教师应指导幼儿对废旧物品进行分类收集，以便更方便地利用。例如，开展自制浇花器手工活动前，可以让幼儿收集一些空瓶子作为材料，这种做法突破了传统教师准备材料的方式，将主导权交给了幼儿，让他们成为活动的主导者。幼儿可以设计制作浇花器的图纸，制订计划，并预先考虑可能会用到的材料，分析使用材料的过程中可能出现的问题，并预设解决方案。幼儿可以通过自己的经验参与到材料的选择和利用过程中。（二）自制浇花器手工活动案例分析1.活动主题：自制浇花器。在教室里有一些美丽的花草，但幼儿经常会忘记给它们浇水，导致花草出现干枯或死亡的情况。为了解决这个问题，教师组织大班幼儿自制浇花器，让他们使用浇花器给花草浇水。2.活动目标：（1）通过观察，了解浇花器浇水的原理。（2）通过动手实验，体验手工制作的乐趣。（3）通过浇水，感受劳动的快乐。（4）通过小组合作，增强合作意识。3.活动重点：通过自制浇花器手工活动，了解浇花器的制作原理，并学会将废旧物品再利用。4.活动难点：在瓶盖上打孔。5.活动准备：瓶子、瓶盖、打孔器、盆子、清水。6.活动过程：（1）创设情境激发幼儿的参与热情。（2）组织幼儿排队喝水，作为情境导入。（3）了解制作浇花器的原理。（4）组织幼儿进行动手操作：首先，展示各种自制浇花器的图片，以提供给幼儿一定的基础认知。接着，将幼儿分成几个小组进行制作。最后，各小组分享他们的作品和制作经验，让幼儿相互学习和交流。7.活动设计分析：首先，确定手工活动主题至关重要。在设计自制浇花器的手工活动时，教师应通过幼儿所熟悉的环境创造情境，从日常生活问题出发，激发幼儿的求知欲望，提高他们的参与度。这种设计符合STEAM教育理念，既趣味盎然又具有问题导向，营造了真实的问题情境。例如，通过观察花草因缺水而枯萎，引导幼儿意识到植物需要水的重要性，从而激发他们制作浇花器的兴趣和动力。其次，要明确符合幼儿发展的手工活动目标，使其与幼儿的身心发展相契合，鼓励幼儿亲身动手操作。培养幼儿自主解决问题的能力是STEAM教育的核心目标之一。为此，教师应根据幼儿当前的发展水平和优质的教学资源，设计适合他们的手工活动，引导他们通过实践探索不同学科的知识，培养独立思考和团队合作的精神。例如，在自制浇花器的活动中，如果幼儿发现瓶盖扭上后水无法流出，教师可以让他们组成小组，共同讨论问题的原因并找到解决方法，这充分展现了STEAM教育理念的实践和体验特点。STEAM教育强调幼儿之间的协作互助，小组组长可以与其他小组分享制作中的问题，并寻求其他小组的帮助，培养团队合作精神。最后，教师应精心选择适合幼儿操作的手工制作材料，鼓励他们从日常生活中收集废旧物品，并进行分类。选择安全环保的废旧空瓶作为手工活动材料，不仅有助于幼儿学会问题思考，还培养了他们的创新意识，实现了材料的一物多用，既节约了成本，又培养了勤俭节约的观念。STEAM教育理念倡导幼儿利用日常所学知识解决生活中的问题，在探索中培养各方面的能力，培养善于思考的学习习惯和良好的行为品德。例如，在自制浇花器的手工活动中，幼儿在日常生活中收集了各种瓶子，包括玻璃、塑料和陶瓷材质，形状也各异，有方形、圆形和水滴形状的。经过讨论，幼儿发现塑料瓶易于操作，可用于制作浇花器，并且可以作为回收利用的材料，这体现了幼儿在实践中的创造性思维和环保意识的培养。四、STEAM教育理念下手工教学活动开展的策略（一）鼓励幼儿发现问题并进行阐述STEAM教育理念强调幼儿的积极参与，因此，在开展手工活动教学时，幼师应该构建与幼儿生活相关的问题情境，并引导他们主动探索解决问题的方法。为了激发幼儿的主动性和积极性，幼师首先需要布置任务，然后鼓励幼儿发现问题并将其阐述出来。（二）注意引导幼儿进行求助和互助在STEAM教育中，强调引导幼儿求助和互助合作。有些幼儿在面对问题时可能缺乏求助和互助的意识，因此教师应注重培养这些行为。例如，教师可组织幼儿分组，并选出小组长，在困难时互相协商、互相帮助，以促进问题的解决。此外，利用幼儿的兴趣吸引他们参与手工制作活动，既让他们体验活动的乐趣，又培养了积极思考和深入探究的习惯。（三）根据幼儿认知选择恰当的活动主题在进行大班手工活动教学时，幼师需要加强对S