《斑羚飞渡》七年级语文下册教案

《斑羚飞渡》七年级语文下册教案

《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种

群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。斑羚在

危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，下面是小编为

大家整理的《斑羚飞渡》七年级语文下册教案5篇，希望大家能

有所收获！

《斑羚飞渡》七年级语文下册教案1

一、探索目标：

探索一种教法：师生互动，点拨研讨。

引导一种学法：如何整体把握;如何表达得更好。

二、教学目标：

1、认知能力目标：训练整体把握课文能力；训练口头表达能

力6

2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激

发学生关爱动物，善待生命的情感。

三、过程方法：自主，合作，探究。

四、教学重点、难点：

重点：整体把握课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美

德。

难点；如何表达得更好;激发学生关爱动物Q

五、教学要点：

熟读课文，整体把握文章内容、主旨，交流体会文章感人的

情节，激发学生关爱动物的情感。

六、教学过程：

一、故事导入，以情入境。

讲一个动物界感人的故事：《蚂蚁迁徙》的故事。

二、整体把握课文。

1、学生快速浏览课文

2、完型填空：

文章写了事情；

我被精神所感动；

师生共同归纳：

整体把握课文要抓住两点；1、写了什么;2、为什么写。

3、复述第一对斑羚试跳成功的全过程。

①以小组为单位相互复述；

②小组派代表进行复述比赛；

③学生评复述。（动画穿插）

三、交流体会：

请同组互相交流，看看哪些情节最使你感动，并说说为什么。

1、学生畅所欲言

按句式发言：最让我感动的是页的第段的情节，是因为0

2、齐读语段，共同感受。

《斑羚飞渡》七年级语文下册教案2

教材分析

《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很

多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很

容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性

亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论;有的要求学

生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文

本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言

魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学

高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语

言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论

是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧

采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取的胜利，从这个过程

中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。

学生分析

初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强,

而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文

的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提

高学生学习兴趣。

通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头

表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅

速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原贝（参考《学与

教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编）

学习目标

1、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬6

教学重点、难点

1、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

课时安排

一课时

教学准备

1、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。

斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺

眼花缭乱

3、教师制作多媒体课件。

教学过程

一、导学引课、激发情感

有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、

招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这

时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在

雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队

救起，而5位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。（播放音

乐示雪山画面）

当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想

出一些求生｛最小的代价换取的胜利。事实上，动坳世界又何尝不

是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看

一看。（多媒体出示课文标题）

二、创设情境、整体感知

1＞斑羚们陷入了一个怎样的困境？

动画（伴随音乐）模拟斑羚遇到困境。

教师解说：伤心崖是夏洛山上的一座山峰，象被一把利斧从

中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到

夏洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他

们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有

追兵的困境。

2、面对困境，斑羚们有哪些表现?

三、品味语言，合作探究

1、斑羚们是怎么“飞渡”的？

（1）师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感

受。（伴随音乐）读完后师生评点。

（2）这段文字什么感动了你？

（3）令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的？

（请用“--------”

划出相关的词语和句子）

（4）全班朗读第九段，（音乐伴奏）

（5）再次感受动物世界极其悲怆的一幕。（伴随音乐，动画模

拟“飞渡”

教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑

羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞

渡，而自己却坠落到了悬崖下。

2、“飞渡”的结局怎么样？

（伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局）教师解说：镰刀头羊

孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没

有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。

弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。

四、拓展学习，体验反思

1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流

吗？（多媒出示）

2、学生全班交流,师生点评。

3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文

学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发

表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏

目。

结束语

同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是

人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，

其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们

的智慧，以最小的代价换取的胜利。最后，我想用《人与自然》

栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也

要珍惜我们身边的一切生命！谢谢！

（伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身

边的一切生命!）

《斑羚飞渡》简要说明；

教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝

试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样

一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的

感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。

语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独

立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习；另一一方面，我

又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一

点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境

时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生

命尊严、平等与可敬。

这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引

入有层次文本的阅读一一浅层的文本感知、语言品味和深层次意

蕴的挖掘;二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻

文本的价值。

《斑羚飞渡》七年级语文下册教案3

一、导入

同学们，在你收集的故事锦囊中，有感动人的动物故事吗?哪

位同学用概述的方法讲给大家听?是啊！多感人的故事啊!那么，这

节课就请同学们带上这份激情，来学习沈石溪的动物故事一一斑

羚飞渡（板书）

有的同学可能惊奇地问：“老师，为什么把‘飞'字写成了

繁体字，并且写的很夸张？”待会儿，学了课文，你会自己作出答

案的。

二、那么这节课的自学目标是什么呢?请看大屏幕。

三、在老师引导自习之前先检查一下预习情况，请看大屏幕。

第一张卡片，请哪位同学来朗读一下？朗读很准确。请坐。第

二张卡片年个同学们用笔写下来，你写对了吗？第三张卡片，请同

学们齐读。

在这里老师告诉同学多音字的小窍门；将多种读音组成一句

连贯的话，这样记起来既容易又有趣［如；“解”有三种读音，

jie放前，姓xi4的共产党员被押解jiG到南昌杀害了］

第四张卡片：结合语境解释；

一尘不染：多形容洁净、纯洁;有时比喻人的思想没有沾染一

点坏的影响。（原意：佛家把色、香、声、味、触、情叫做“六

尘”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并认为六尘产生于

六根，因此所谓的“六根清净”叫做“一尘不染”，原指佛教徒

修行，屏除欲念，保持心地纯净）

在这里，你可能会发现我用卡片的形式积累这些字词，这就

是我想告诉大家的字词学习的一种方法一一卡片积累法Q我建议

同学们在字词的学习中，能够采用这种积累方法，几年后，我相

信你会成为活的词典，有恒心做下去吗？

四、通过检察，我发现同学们预习的非常不错!接下来我们就

进入到自读环节中去，请看大屏幕。

第一步、整体感知

两道题目：一是复述;一是加副标题来引导同学们对课文做整

体了解。

哪位同学读一下复述要求

这篇课文同学们已经预习过了，下面同位之间分节互相复述,

即你复述一部分，我复述一部分，每位同学都有说话的机会6

刚才，同学们复述的非常激烈，你一定是被故事情节所感染

吧。那么就请同学们将这份感情融入到副标题的讨论中吧。

［参考答案］:悲壮、悲烈、彩虹桥、力与美的展示、生命之

桥、突出重围、生死抉择。那么书中哪一段能集中解释一下副标

题呢？（你很有自己的独到见解!你真棒!掌声鼓励）刚才同学们的

朗读大多集中在部分，请你朗读一下好吗？

请同学们齐读这一部分，进一步体味其中的感情（9段，突然,

一个我做梦都想不到的镜头出现了？?）

五、整体感知这一步做的非常不错，在此你可以自己解答这

一“飞”字的疑问了吧?哪位同学想解说一下？

我们可算是“心有灵犀一点通''啊!好，请同学们继续带上你

的想象，带上你的创造，全身心投入到第二个阅读环节中去一一

品读赏析。这一点是自学课文的关键。虽然我设计了点拨题，但

只是抛砖引玉而已，希望同学们在以后的学习中能自己提出更多

更多的问题。

六、先品读故事背景，请同学们用自己喜欢的方式读上2自

然段。小组讨论：用概括的方法解释“进退维谷”一词°

（我认为这一题目设计不太好，哪位同学再设计一个更好的题

目？我相信你一定会超越老师的。故事背景在文中有何作用？狩猎

队为何捕杀??外国人曾嘲笑詹天佑说：“能够设计并建造铁路的

中国人还没有出生呢?”与文中“而能一跳跳过六米宽的山涧的超

级斑羚还没有生出来呢”这两句话有何异同?）

［参考答案：①进退维谷：前有无法跳跃的山涧，后有狩猎队

的追捕。

②故事背景作用：为全文奠定一个感情基调一一悲壮;为后文

故事发展展开飞渡壮举埋下伏笔奠定基础。

③狩猎队追捕是人类的违法行为，应当受到谴责的6《大自

然警号长鸣》相信你们主宰了社会，那定是一个鸟语花香的世界。

④外国人对中国人送行无情的嘲讽，否定了中国修建铁路的

能力，而这也深深刺痛了詹天佑那颗爱国心，终于用实际行动给

外国人一个无情的回击，打击了外国人的嚣张气焰，而课文所说,

不带嘲讽口气，为后面飞渡壮举埋下了伏笔。

七、接下来，我们一起品读斑羚形象，请看大屏幕：

第一：品读群体形象，哪位同学读一下提示要求？

第二：品读个体形象，即糠刀头羊的形象。

第三赏析最能震撼你心灵的语段。

要求1、2题选做，第三题必做

好，下面四人小组开始合作研究，比赛哪一小组表现？

［参考答案：

①斑羚们情绪波动：一片惊慌一一渐渐安静一一骚动一一秩

序井然

动作反应：逞能一一等候一一试跳一一飞渡

老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为

年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群

生命的辉煌。这就是一种斑羚精神一一勇于牺牲，舍己为人的精

神。那么让我们怀着这份敬佩之情再来朗读一遍飞渡的精彩之笔

吧。刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美，下面再从图片上

赏析一下：当你听到“扑通”的落水声和“哗”的一声时做何感

想，或想你想读兆时亿2一老一少的斑羚想说点什么？

②个体第一次叫声是无奈的，第二次受了彩虹启发之后，叫

声是沉郁有力的，坚定不移的。从它的叫声中斑羚们听出了飞渡

的决定。

镰刀头羊：具有非凡的智慧和勇气。临危不惧，处变不惊，

泰然自若，无坚不摧，勇于牺牲的王者风范。从它的身上我们联

想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人：朱德、彭德怀、陈

毅、贺龙、毛泽东、邓小平等。

③第九段“突然：一一”

动词美：蹬、踏、跳、升、坠落

写出了老斑羚们的生命因悲壮而辉煌，因为它的死成就了最

伟大的生，可以联想到人：刘胡兰、董存瑞、闻一多、狼牙山五

壮士、邱少云等许许多多无名战士。

语句美；刚好处在跳跃弧线的点，就象?？

将他们的动作美与精神美和谐地融在了一起。

第10、11写出自然美与精神美相融为一体，彩虹烘托了飞渡

的壮美气势。

第11段、12段后部分：“我十分注意??位置”老斑羚为种族

的生存而献身的坚定信念，“我”由此也肃然起敬。

第14段：作者抒发情感：赞美斑羚勇于牺牲，舍己为人的精

神。

八、通过刚才这一阅读环节，我发现我们同学非常聪明，非

常有创造精神1请为自己的这份鲜活的创造力，鼓鼓掌，加加油

吧!接下来我们再进行景物描写的品读，这也是本文的精彩之笔

一生朗读，一生分析其作用

［设想问题；①镰刀头羊如果能为别人做踮脚石不更好吗?偏

要让它孤独地去牺牲?一一面对孤独地死亡，更需要一种勇气和精

神，更体现了它临危不惧的王者风范和不委屈求生、自我牺牲地

精神。

②镰刀头羊的牺牲是伴着彩虹进行的，有何作用？

动画片中，头上能带关环的是天使，在作者眼里看来，镰刀

头羊的牺牲像天使一样达到了精神的境界6它坚定地死，使彩虹

为之灿烂，从而渲染了头羊的自我牺牲精神。③三论彩虹描写：

5自然段受了彩虹的启示，头羊作出了飞渡的壮举，从而展现

了头羊的智慧与勇气Q10、11自然段：烘托了飞渡的壮美气势，

展现了自然美与精神美的和谐统一。

16、17自然段：渲染了头羊的自我牺牲的精神美。

九、看来，在以后学习中，同学们完全有能力自己把握课文

了，你们的能力已超越了我的想象。课文学完了，就意味着这篇

文章学完了吗?不，因为语文的学习应该从课内读到课外，所以我

还设计了这样一个阅读一一联读拓展《生命的跪拜》

《斑羚飞渡》七年级语文下册教案4

［教学目的］

1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3,能有感情地朗读课文。

［教学重点］引导学生理解文章生动的故事情节。

［教学难点］体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

［教学时间］一课时

［教学过程］

1.以斑羚导入新课，

2.齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

3.自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

生字：斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆

生词：对峙飘渺眼花缭乱心甘情愿进退维谷

4.细读全文，生动地复述这个故事。

复述时要突出重点，把握关键之处。

5,熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞

渡前)

第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取

小的一半生存的方法。(飞渡时)

第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)

6.品读全文，思考以下问题。

(1)文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

(2)陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?糠刀头羊表

现如何?文章重点抓住哪些进行描写？

(3)七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?

(4)画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到

彩虹，有什么作用？

(5)找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

(6)讨论本课的中心思想。

点拨：

(1)文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第

二段中形象的比喻(对山的)，斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已

无路可逃。

(2)文章从外形、和态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰

刀头羊的形象。

(3)作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出

地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试

跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者

用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景,

更出人意料，产生惊心动魄的效果。

(4)文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一

种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或

许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的

悲壮美Q③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

(5)议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情Q

(6)本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族

的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的

可贵的整体精神。

7.作业布置。

动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

《斑羚飞渡》七年级语文下册教案5

斑羚飞渡

［教学目标及重点］

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

K教学设计』

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人

心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们

可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深

敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章

如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅

谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字

词知识。

［教学课型及课时］

1.自读课2.一课时

［教学设想］教学方法

L教师范读一一扫清文字障碍一一学生诵读一一教师、学生

质疑释疑一一学生感悟。

（解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上,

让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是

诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生

畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同

学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性

学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感

悟到的东西。）

媒体设计

1.多媒体：选取材料制作成课件

2.录音机：伴奏带。

3.投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张°

［教学步骤］

一、导入新课

二、整体感知课文

找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利

于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他

一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述

清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

三、师生共同研习课文

L文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是

怎样说清楚的？

明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这

些名目，就便于叙述了。分类的名目有\\\”老年斑羚\\\”\\\”公

斑羚\\\"\\\"母斑羚\\\"\\\"年轻斑羚\\\"\\\"小斑羚\\\"等，

个体的名目有\\\"镰刀头羊\\\"\\\"一只半大的斑羚\\\"\\\"灰

黑色母斑羚\\\"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚Q这

一点看似小事，其实在写作上很重要。

2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它

成功地指导了这次飞渡。

3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？

明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）

可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和

思想感情。

4,镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？

在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬

崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。

头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声,

表现了内心的绝望。

5,头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑

羚的队伍里了？

明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来

只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是

头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随

着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死

亡，因此头羊“悲怆地轻哮了一声“，表达了它沉重而悲壮的心

情。