2024年语文《氓》教案

2024年语文《氓》教案

语文《氓》教案1

1、了解《诗经》的文学常识和现实主义风格。掌握《氓》的故事情节及《采薇》中古代劳

动人民的生活。

2、熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情。

3、学习诗中的重章叠唱的章法，感受其效果。

1、理解《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用效果。

2、学习《采薇》中赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

熟读两首诗，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情。

1、题目解说

《氓》是《诗经•国风•卫风》中最为有名的"弃妇诗”从诗中可以看出当时的恋爱风气比较

自由，桑间濮上，幽期密约，用诗歌表达情愫，以选择配偶同时，封建意识正在发展，男尊女卑

之风已形成妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位。阅读这首带有叙事性质的长

诗，不仅可以对先秦人们关于爱情、婚姻的观念及其社会状况做个管窥，目可了解我国诗歌在童

年时代达到了怎样的艺术高度。

2、作品简介

《诗经》是中国最早的诗歌总集它收集了从西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305

篇。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①风是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌。

②雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，共105篇，《雅》诗是宫廷宴享或朝会

时的乐歌。

③颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的，共40蔗。

所谓《诗经》"六义"，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现

手法而言关于赋、比、兴,宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释："赋者,敷陈其事而

直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也"。

《诗经》以四言为主，兼有杂言在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变

换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、

穷貌此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现

代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了

一、自主预习

1、注音并解释：

氓（）淇水（）愆期（）将子无怒（）

乘彼娓垣（）（）

载笑载言（）体无咎言（）尔卜尔筮（）（）

于嗟鸠兮（）（）

其黄而陨（）无食桑甚（）自我徂尔（）淇水汤汤（）来即我谋（）

言既遂矣（）无与士耽（）以我贿迁（）女也不爽（）渐车帷裳（）（）

士也罔极（）夙兴夜寐（）靡有朝矣（）（）

抱布贸丝（）

厘其笑矣（）及尔偕老（）隰则有泮（）言笑晏晏（）亦已焉哉（）躬自悼矣（）

2、古今异义：

（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：今义：）

（2）匪我愆期，子无良媒（古义：今义：）

（3）将子无怒，秋以为期（古义：今义：）

（4）不见复关，泣涕涟涟（古义：今义：）

（5）自我徂尔，三岁食贫（古义：今义：）

（6）女也不爽，士贰其行（古义：今义：）

（7）总角之宴，言笑晏晏（古义：今义：）

（8）t民之蚩蚩，抱布贸丝（古义：今义：）

（9）尔卜尔筮，体无咎言（古义：今义：）

（10）士也罔极，二三其德（古义：今义：）

3、词类活用：

（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）

（3）二三其德（）（4）夙兴夜寐（）

4、有感情朗读

古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内

容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境因此要注意：

（1）读出节奏古典诗歌节奏表现了各自不同的式样四言语句多为"二二"节拍，而"五言

诗”节拍则多变式，或"二一二"或"一二二"不等。

（2）读出韵律诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，时只要加以体会就要感

觉到重音、轻音的.选择也是读出韵律的重要手段判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的

教学目标：

1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

3、理解女主人公情感的变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

教学重点：

1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。

2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。

教学难点：

女主人公情感的变化。

教学过程

一、导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。

提问：谁知道歌词的出处？［明确］《诗经》中的《燕葭》，

教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。

二、简介《诗经》

《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生

活。

原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百"。

《诗经》按其表现内容可分为"风""雅""颂"三部分。

"风"又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国

现实主义诗歌的源头。

"雅"分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

"颂"分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

《I耀》表现手法来分可分为僦、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。

三、引入《氓》

在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产

生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

四、指导诵读

放录音：第一遍,提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）

指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。

集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）

五、词汇掌握

1.找出文中的通假字（于一吁无一毋说一脱等等

2.找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）

3.找出文中活用的词语并解释

其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。

士贰其行：贰,数量词作动词,有二心。

二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。

4.匪：的i愆：qian将：qiang载：z6i于：X。说：tud

徂：cU汤：sh台ng裳：chang麻：mi隰：xi角：j七。

六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）

明确：恋爱婚变决绝（板书）

七、自主合作探究

《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来"

叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。

1.学习"恋爱"部分（一二章）

口］学生集体朗读此部分后，用简洁的语言概括内容。

明确：相见定情送别约期（布置作业：将这一部分改写成现代文，加入合理想象）

［2］品味"相约送别"场景中的语言，概括两人性情。

明确：氓：急噪任性

姑娘：温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。

［3］从"子无良媒"到"秋以为期"，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）明确：女

子先言"子无良媒"，是出于对"礼"的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之

言，如不然则父母国人皆"贱"之，后又言"秋以为期"，说明女子冲破了"礼"的束缚，勇敢

地与"氓"私订终身。

⑷朗读第二章，请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言

表述出当时女子的心理细微变化。（"乘彼垢垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，

载笑载言."）

提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？

明确：

A、当时的商业活动是物物交换一"抱布贸丝"

B、占卜文化一"尔卜尔筮，体无咎言"

C、婚姻需要父母之命、媒妁之言一"匪我愆期，子无良媒"

2.学习"婚变"部分（三四五章）

朗读第三章，提问：

①本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。）

②既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说"桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑段"

是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨"也同样提到了桑叶，有何特殊含义？

明确：

不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人

恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。

同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述，这是"兴"。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄

来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然

的艺术效果。

⑴请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。

［明确］比兴，"桑之未落，其叶沃若""桑之落矣，其黄而陨"。

⑵文中的比兴有何特点？

［明确］第三章，前四句"桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑其。"又桑叶鲜嫩，不

要贪吃桑篡。这与后面六句劝说"于嗟女兮，无与士耽"形成对照，诗意是相连的。

朗读4、5两章，提问：

①女子婚后生活如何？（明确：女子嫁给男子后辛勤劳作，任劳任怨，尽妻子的职责，而

男子却“至于暴矣""二三其德""士贰其行"，且女子家人州至其笑矣"。）

②兄弟为何嘲笑她？（学生讨论）

总结：（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？）

a、无父母之命，媒妁之言。私定终身，违背当时礼节。

b、兄弟认为女子不懂得顺从丈夫。

③推测当时社会女子的地位和命运？（由于社会政治历史原因，女子将一生所有的幸福寄

托在爰人身上，这本身就是一个悲剧。联系现实，不要丧失自我个体的独立性。）

④面对男子的背弃，女子是否是忍声吞气，苦苦哀求男子回心转意？

语文《氓》教案3

教学目标：

1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。

2、掌握“比兴”手法。

3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。

课堂安排：

学生自主探讨，教师适当点拨。

第一课时：

一、导入，然后教师朗读课文。

二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。

三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。

四、请学生复述这个故事。

五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。设问：

1、能否删去诗歌第三第四节？

这两节记叙很少更多的是抒情和议论。删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会

使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。（第三节写了女子从切身体验中认识到了

当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。第四节是女子痛斥氓的负心q亍为。）

2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？

不可。此处用了"比兴”手法

①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙；

②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满,

因此，叙事的线索似断实连;

③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。

第二课时：

一、《诗经》中有"桃之夭夭，灼灼其华。“桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇文

章用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢？

后文有斑鸠吃桑梅，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。

女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。

（以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的,如大家熟悉的”蓑葭苍苍，白露为霜，

所谓伊人，在水一方"就是以眼前实景为发端起兴的。）

二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。可是有一

句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。

淇水汤汤，渐车帷裳。

诗歌中共有三次提及"淇"水。找出来并分别说说用意。

第一次写淇水，"送子涉淇，至于顿丘"，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，

依依惜别之情见于行间。

第二次写淇水，"淇水汤汤，渐车帷裳"，回忆嫁时的情景，也以打湿车上的帷幔来喻自己

的择婿不慎。

（这里也可以说是女子回娘家又路过淇水。淇水汤汤来衬托渲染女子砥独无助，内心悲愤极

不平静。）

第三次写淇水，"淇则有岸，隰则有泮"，这就是一个比喻的用法，就是说，做什么都要有

个限度的意思。

三次写淇水正为我们提示了女主人公思绪的轨迹。

三、概述诗歌中男女主角的性格特点。

氓：乖僻、虚伪、薄情、暴虐、始舌四弃、言行反复

女子：纯真、热烈、勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈

四、有人称《氓》是"中国第一弃妇诗"，也有人认为这不是弃妇诗。请说说你的看法。

1、这是弃妇诗。t民之前渴求和女子结婚，后来却"士贰其行"，"至于暴矣"。氓从内心

里背叛女子，抛弃女子，所以这是一首弃妇诗。

2、这不是弃妇诗。《氓》中的女子并没有被赶出夫家，而是主动与男子决绝。面对氓感情

上的冷淡，女子没有哀求乞怜，主动修好，她的内心经历了一个矛盾斗争的过程：伤痛悔恨——

深刻反思一总结教训~毅然魅。

《氓》中的女子是不满丈夫对她感情的冷淡、变心和家庭暴力而主动离开夫家的，既然是主

动离开，那么何来"弃妇”之说呢?如果把她定性为弃妇，那是对女性反抗男权社会、追求女性

独立的可贵精神的一种否定，也在无形当中削弱了对氓的批判力量，因此,不能将《氓》定性为

弃妇诗。

语文《氓》教案4

教学目标：

1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。

2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。

3.积累字词，提高诗歌欣赏水三。

教学重点：

《氓》当中赋比兴手法的运用。

分析人物形象及是个主题。

一、导入

爰情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学

们能不能背几句？诗经中的关关雎鸿，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。乐府诗中的我欲与君相

知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。那么是不是所

有文学作品中的爱情都是美好的呢？下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主

人公一起去感受她的另类的爱情故事。（板书：《诗经》两首一氓。）

《氓》选自《诗经•卫风》。初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》嫌葭》，

大家对《诗经》都已经有相对的了解了。《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。是我国最早的一

部诗歌总集，儒家经典"五经"之一。共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，

颂三类。（板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。）请同学们根

据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说,

献诗说,删诗说。采诗说："古者天子命史歌谣，以观民风。"周朝朝廷派出专门的使者在农忙

时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。献诗说，天子为了

考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。删诗说，传说古诺原来有3000篇,孔子

根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝

朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。孔子也参与了这个整理的过程。从我们以前学过的

《关雎》《蓊葭》以及今天要学习的氓看大家觉得《诗经》中的作品有什么特点？以四言为主间

以杂言，多用重章叠句，开创了我国现实主义创作的先河。同学们有谁给我们说说什么是《诗经》

六艺？所谓诗经六艺是指：风雅颂脸比兴。（板书：六艺：风雅颂赋比兴）其中风雅颂是诗之体，

也就是诗歌的体裁。赋比兴则是诗之用，就是诗歌的写作手法。风指十五国风，是经过润色后的

民间歌谣。共160篇，诗歌中的生活气息比较浓厚，是《诗经》的核心内容，也是《解》中

最有艺术价值的部分。雅又分大雅小雅，大雅31篇小雅74篇是宫廷正乐。多半是士大夫的作

品，但是小雅中也有不少类似风遥的作品。颂共40篇是宗庙祭祀的乐曲。赋：朱熹在《诗集传》

中说：赋者，敷陈其事而直言之。就是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。比：以此物比彼物

也。也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。

《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。兴:本义是"起"，因此又多称为"起兴"，

先言他物以引所咏之词也。也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章

诗的开头。对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用，诗经中比兴是经常连用的。

二、教师初读课文，正字音。

同学们一起朗读TS课文，看看这首诗大概讲了什么故事。好，同学们读完了课文有谁能给

我们讲讲大概的故事情节？本文以第一人称"我"讲述了一个女子恋爱，结婚。最终因为年老色

衰被丈夫遗弃的爱情悲剧。

在具体学习这首诗歌之前我想先提出几个问题，希望同学们学习诗歌的时候思考这几个问题。

全诗的故事情节是什么，女主人公的情感经历了怎样的变化过程？

诗歌使用了那些手法，具体找出这些诗句。

诗歌塑造了两个人物，他们的具体性格特征是什么？

同学们认为女主人公婚姻失败的原因是什么？

女主人公与氓分手后还有可能获得幸福吗？

三、翻译诗歌

同学们课下已经预习过课文了，在这里我们只对重点难懂的字词作解释，由同学们根据注释

自己来理解翻译诗句。

氓是指对一般男子的称呼。蚩蚩：忠厚的样子。"之"是主谓语之间取消句子独立性的，没

有具体意义。"匪"通非，不是的意思。愆：拖延。"秋以为期"是倒装句式“以秋为期”。载：

是动词词头，没有意义。体：是卦象。咎：灾祸。说逾兑，摆脱。"三岁”并不是指具体的三年,

而是指多年。爽，过错。"靡"是没有的意思。夙兴，早起。夜寐，晚睡。"言"在这里是助词，

没有意义。厘，是笑。泮通畔，边，岸。

那个人老实忠厚，拿布来换丝。并不是真的来换丝，是到我这来是商量昏事的。送你渡过淇

水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期

吧。登上那倒塌的墙，遥望那复关。看不见复关，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又

笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。桑树还没落

叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉,斑鸠啊，不要贪吃桑意！唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱

情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。桑树落叶的时候,

它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打

湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感

情一变再变。多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你

的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。

原想同你白头到老，但相伴到老将会使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边。

少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念

旧情，那就算了吧！

四、分析问题

1.请同学们根据诗歌的故事情节发展把诗歌分段。

诗歌的前两章描写的是女主人公的恋爱婚姻所以我们把前两章分为第一部分，恋爱(1~2)。

三四五章描写女主人公的婚变过程所以我们把它分成第二部分一婚变(3~5)。

诗歌的第六章写女主人公清醒坚决的分手，把它概括为诗歌的最后一部分一决绝(6)。

女子的感情变化则是由恋爱时的热情幸福一到婚变时的怨恨沉痛一最后到决绝时的清醒刚

烈。

2.请同学们用具体的诗句来列叁诗歌所用的表现手法。

这首诗是叙事诗通篇用赋的手法来叙述故事。

"桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑甚！°这两句使用比兴手法，以桑树的繁茂比喻

未婚男女情谊深厚，用斑鸠贪食比喻自己深陷情网。"桑之落矣，其黄而陨。"这句也使用了比

兴的手法，以桑树的日渐凋零比喻夫妻感情的淡漠。同时"桑之未落，其叶沃若”"桑之落矣，

其黄而陨"这两句前后对比把桑树落叶前的新鲜润泽和落叶后的枯黄进行对比。暗喻了婚前的情

谊深厚和婚后的感情淡漠。

"淇则有岸，隰则有泮”这句用比的手法，比喻氓在感情的歧途上越来越远,不知回头。

3.大家说说诗歌中塑造的两个人物有什么性格特征?

男主人公没有好的媒人就来求亲从这里看他得性格急躁。求婚不成就生气说明他性格怎么样？

任性。婚后氓不仅不守誓言，三心二意，还因为女主人公年老色衰就"二三其德"甚至对女主人

公拳脚相加，充分体现了他的易变,专横暴躁。婚前真挚的誓言和婚后的变心也体现了他的不负

责任。

女子在温柔的劝告氓，不是拖延婚期而是没有好的媒人不成后就坚定地约好了婚期，虽然在

《诗经》时代男女婚姻还没有受到那么深的礼教束缚，但是娶妻还是必须经过父母同意，和媒人

提亲的。女子自己决定了婚期更显地的有主见和一往情深。"乘彼境垣，以望复关。不见复关，

泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。"则描绘出了恋爱中女子的微妙心理和行为体现了她的痴情。

婚后女子没有抱怨贫苦的生活，夙兴夜寐，任劳任怨，表现出中国妇女的传统美德勤劳，专一。

婚变后女子清醒坚决的分手也体现了她的坚强，自爱。女子从恋爱到决绝的过程也表现出了妇女

追求恋爱自由，婚姻自主，生活幸福的强烈愿望。

4.同学们认为女主人公婚姻失败的原因是什么？

有的同学说主要责任在于氓。"女也不爽，士贰其行"说明女子并没有什么错，而氓的行为

却前后不一了，这说明主要责任在民的变心。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属

地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭

不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免。

也有同学说责任在于女子。她婚前对氓的人品了解不足就草率的与他成婚。婚后她每天都在

操劳家务，忙于劳作，失去了自己的光彩，变成了一个只会操持家务的机器人。一个单调乏味,

没有个性，没有情趣的木头人怎么能让人继续喜欢呢。

这场婚姻失败的原因是复杂的，男子可以变心，女子不能改嫁，男女社会婚姻中地位的不平

等，导致婚姻不稳定这只是TB分原因。诗中说的“女也不爽，士®M行。士也罔极，二三其德J

但是这种说法是站在女主人公的角度去说的难免带有主观抱怨的成分，也没有真正揭示出婚姻失

败的原因。女子婚后任劳任怨勤劳持家确实是一个贤惠的妻子。但是却失去了原来的个性光彩，

变成一个乏味，没有情趣的木头人导致氓的变心这也是其中一部分原因。关于这个问题大家可以

从多个角度思考，分析。

五、同学们一起有感情的朗读课文。

注意诗歌三个部分不同的感情基调。课下背诵这首诗。最后，同学们下去思考，收集资料,

下节课我们对分手后女子有没有可能获得幸福？这个问题进行一次课堂小辩论。

这节课就上到这里，同学们下课。

板书

G热》两首——氓

一.《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。

成书：采诗说，献诗说，删诗说。

六艺：风雅颂赋比兴。

二•氓

情节：恋爰一婚变一决绝

情感：热情幸福——怨恨沉痛一清醒刚烈

手法：赋，比，兴，对比

人物：氓：急躁，任性，易变，专横暴躁,不负责任

女子：温柔体贴，有主见，痴情，勤劳，任劳任怨，刚烈，自爱

语文《氓》教案5

教学目标：

1,理解诗中人物的形象、性格和思想感情；

2.掌握赋、比、兴艺术表现手法。

教学重点和难点：

1、能够准确地诵读本诗，并注意本诗歌的节奏和韵律；

2、梳理《氓》的叙事情节；

3、掌握诗中的赋、比、兴的艺术表现手法。

一、导入：

同学们，上节课我们通过初读文本，疏通了字词并了解了文章大意，本堂课我们要对文章进

行美读、细读和研读。

我们一起先来看一组有趣的数据，注意看完之后，你要说说你的感受。请看屏幕。

PPT:

据说，一个人朝另一个人由衷地微笑，需要调动30几块面部肌肉；

一个人鼓足勇气对另一个人说声“我爱你"，至少要消耗3只苹果所能提供的热量；

而当一个人决意遇见另一个人并与之白头偕老，则需要花费20年左右的时间来等待，还得

用掉六七十年的岁月才会最后完成。

在这个广大的世界上，一个人与另一个人相遇的可能性大约是千万分之一，成为朋友的可能

性大约是两亿分之一，而成为终身伴侣的可能性只有50亿分之一。

同学A，你来谈谈你的感受。嗯，跟老师想的一样：在这个世界上，许多看似平凡的东西，

实际上却来之不易，我们要倍加珍惜。特别是对待爱情。

但是，自古而今，喜新厌旧，始乱终弃的却大有人在。今天，让我们一起走进诗经《氓》，

一起对春秋时期的这种现象作深入地探讨和思考。

二、美读环节：

先请T立同学来读一读这篇文章。

大家觉得刚才这位同学的朗读还有什么地方需要注意？

对，就是语气语调。感觉太平淡了，没有抑扬顿挫，感情的表达还不够。那怎么读才能读出

感情来呢？首先还是要把文章的内容主人公的情感先做一个分析。下面请同学们自由朗读课文,

完成这个表格。

PPT:

内容感情基调语气

弟一”

第一”

第二”

第四节

第五节

第六节

参考：

内容感情基调语气

第一节求婚一许婚喜悦柔缓

第二节相思——结婚幸福急切

第三节劝诫沉痛激动

第四节控诉怨恨沉重

第五节反省清醒低沉

第六节决绝刚强坚定

三、朗读难点探究：

这种前后巨大的命运反差，使女子的心情也发生了巨大的转变,对氓的态度也随之改变，这

一点，大家不妨仔细关注一下文中女子对负心汉的称呼。

"氓"——"子"——"复关"——"尔"——"±"

从这点上你看出了什么？读得时候又该注意什么呢？

氓：故事的开头，不带过多的感情色彩，属于客观称谓

子：对男子的美称，两人已约定终身，此称呼充满爱恋的之情。

复关：以地名代人名。表现女子对男子用情之深，爱屋及乌。

尔：你。两人婚事已成，表现女子对男子的亲近感。

±:对男子的统称，感情上已经产生了深刻的隔阂。女子由自己不幸的遭遇,引发对所有女

性命运的反思，对男权社会提出质疑和批判。

结论：一篇文章中对一个人的称谓的变化代表着主人公对他感情的转变，读时要注意。

朗读指导：

叶圣陶曾说："读书心有境，入境始为亲。""入境"进入文章所描绘的情境之中去，由一

个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去"悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福"，和人物同呼

吸共命运，”使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口"，在这种情境下，有感情朗读就

水到渠成了。

学生活动：

跟随录音一起朗读。

四、深读环节

合作探究一发现别人之所未见：

中国两大诗歌流派分别是什么？现实主义，浪漫主义。

它们的源头分别是什么？《诗经》、《离骚》。

既然《诗经》被称为是中国现实主义诗歌的源头，而这首《氓》选自卫风，风代表着民歌,

那《氓》到底要向我们展现春秋时期卫国怎样的社会面貌或社会风气呢？它的现实主义的特点我

们要想办法把它挖掘出来。好吗？我们分四个角度对文本进行深入研读，这四个方面分别是：生

产生活。婚恋观念。社会风气。女子地位。

下面分组讨论，每一大组负责一个角度开展探究，并派代表上台来作展示。

明确：

1、生产生活：

(1)当时的商业活动是物物交换。"抱布贸丝"。

(2)占卜文化。"尔卜尔筮，体无咎言"。

(3)农业社会时期，种桑养蚕，朴素的比喻。"桑之未落，其叶癌"。

(4)社会不安下，战舌蹶繁。"乘彼垢垣，以望复关"。

2、婚恋观念：

(1)婚姻需要父母之命、媒妁之言。"匪我愆期，子无良媒"。

(2)嫁女儿要丰厚的嫁妆。’以尔车来，以我贿迁”。

(3)女子嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，嫁到夫家就成了劳动力。"三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜

寐，靡有朝矣。"

3、社会风气

(1)春秋时期，礼崩乐坏。男子不重礼仪，“匪来贸丝，来即我谋"。"匪我愆期，子无

良媒"。

(2)女子年长色衰后，男子喜新厌旧，虐待并抛弃了妻子，"言既遂矣，至于暴矣。""±

也罔极，二三其德。”

背景介绍：

自西周未年，奴隶制逐渐没落，厉王与幽王统治时期，政治十分黑暗，社会动乱不宁，在阶

级矛盾与民族矛盾的总爆发中。诸侯上僭于天子，卿大夫上僭于诸侯,陪臣上僭于卿大夫。贵族

阶级不能自守其阶级统治，本身大乱；庶人崛起而为大地主、大商人，他们在经济、政治上的势

力足以威胁诸侯。整个社会呈现出"礼坏乐崩"的混乱局面。

(3)女子被赶回家是一种耻辱，彳导不到家人的同情，"兄弟不知，D至其笑矣。"家人不体

谅，甚至嘲笑，讥讽，女子命运悲惨。

娘家人的不理解，更能反映出那个时代人的爱情观，婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势

地位。

4、女子地位

(1)女子拥有一定的人身自由。"总角之宴，言笑晏晏"。有自由恋受的机会。

春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识还没有形成完整体系，当时青年男

女交往h匕较自由。郑、卫一带风俗更是浪漫，桑涧濮上、城隅河畔，青年男女幽期密约、投李报

桃，并常以诗歌互表衷肠。

(2)男尊女卑，女子的权利得不到保障。"女也不爽，士贰其行"。明明是男子失德，三

心二意，但受伤害，遭驱赶的却是女人。"淇水潟潟，渐车帷裳"。女子回娘家后又不受待见,

得不到娘家人的保护和同情。

所以本诗反映了女子在古代的地位。在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立,

爱情的不自由和男女的不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

五、根据以上的分析，大家总结一下女子被抛弃的原因是什么？请试加以概括。

1、年老色衰，男子喜新厌旧。（桑之未落，其叶沃若。桑之落矣，其黄而陨）

2、男子骗情是为骗财，钱财挥霍一空翻脸不认人。

3、男子富而忘义，士，这男子可能后来发达了，就忘恩负义了。

4、女子经济不独立,无权利。

小结：

1、有氓的个人原因，但更重要的是社会原因。男权社会，女子依附于男子，一旦男子变心，

女子的生活便得不到任何保障。

2、婚姻的幸福，必须建立在男女人格平等，社会、经济地位等各方面平等的基础上。

像《氓》这样的作品表达两性间哀乐之情的诗歌流露出人性最真实的情感，可以说是《诗经》

中艺术成就最高的一部分，然这也并不能覆盖生活的百态千姿。

《诗经》的博大海量还涵盖了人民的远征之苦，劳役之怨，国难"黍离"之悲，羁旅怀乡之

思，而爱国主义的战争诗与颂扬生活的劳动歌，以及不满黑暗政权官僚的政治讽刺诗，也是其不

可或缺的一部分。这些精彩多面的内容，配以种种绘声绘色的写实手法的调味，使得《诗经》如

一盘百味俱全的盛餐，在文学长桌上香远溢芳，无愧乎中国几千年现实主义艺术的源头。

总结：《诗经》为什么能被称为是现实主义诗歌的源头，通过本文的学习，你了解到了现实

主义的什么特点？

1、内容上的主要特征是正视现实，描写现实、揭露现实和批判现实；

2、在艺术上的主要特征是文风朴素，语言简洁，比兴巧妙，人物形象真实、自然而生动，

生活画面亲切感人等。

六、天下最亲密的关系是夫妻关系，而天下最危险、最脆弱的关系也是夫妻关系。当爱情走

入婚姻，家庭怎样才能牢靠？夫妻关系如何才能持久?

请女生从现代女性的角度谈一谈。

请男生从现代男性的角度说一说。

你会怎么说？两分钟，写好，交流。

世上没有不变的情感只有在变化中不断更新和不断充实的情感。世上没有架在空中的爱情,

只有在实实在在、平平淡淡的度日中生长起来的爱情。涉及夫妻关系的因素实在太多了。任何一

个因素的变化，都会牵一发而动全身。

七、总结：《诗经》《氓》里的主人公的悲剧虽然有着那个时代的特殊性，但其实也有一定

的普遍性，那么师寄语：且行且珍惜。不思反矣，亦已焉哉。

对于爱情，她坚贞不渝；对于背叛，她勇敢决绝。

生活是一种妥协的艺术，很多人在其中迷失了自我，向婚姻，财产等低头。"既然你已不再

爱我，那我何必再为你苦守"氓的主人公正是这样一位伟大的女性。从这点上来说，本诗留给大

家借鉴的还有很多。同学们课后可以以自己独特的视角去探讨。

八、布置作业：课后写一篇短评，字数500字以上。

语文《氓》教案6

一、教学目标：

1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

4、比兴手法的运用，及个性维明的人物形象。

5、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶;台情操。

二、教学重难点

1、教学重点

品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。

2、教学难点

分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。

三、教学方法

1、诵读法

2、讨论法

3、讲解法

四、课时安排

2课时

第一课时

一、导入

我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众

芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民

族的自信心和自豪感。

二、诗歌知识

1、诗歌起源：

诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。

据说，周王朝有一种"采诗"制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政

治得失。另有公卿列士向朝廷"献诗"制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集

至朝廷乐官"太师"手中，经太师整理编纂成书。

一般把编定于公元前六世纪，也就是距今250。多年的诗经看作是我国诗歌史上的起点。

2、简介《诗经》

（1）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元

前6六世纪。大约500年间的诗歌作品305篇，又名诗三百。

（2）分类：

按音乐内容分：

A、风：国风，共160多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时

代风貌和人民生活。"饥者歌其食，劳者歌其事"，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和

愿望。开创了现实主义传统。

因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。唯有《那风载驰》为许穆夫子所作，她

可说是我国最早的一位女诗人。

（雅颂中标有作者姓名有五篇）

B、雅：宫廷乐曲

大雅：用于诸侯相会。

小雅：用于贵族宴享。

（另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅）

C、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。

（4）诗经的表现手法：

朱熹：

赋者，敷陈其事而直言之也。（铺陈）直陈其事

比者，以彼物比此物也。（比喻）

兴者：先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。

（风雅颂赋比兴：六义）

（5）形式特点:

A、多采用重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。

B、多采用赋比兴手法。

C、以四言诗为主，而又灵活多变。

三、朗读诗歌

四、疏通字词

1、正音

氓愆垣载筮咎陨隰

2、多音字

渐jian（1）浸湿（渐染）流入（东渐于海）

将qiang（l）愿，请（将进酒）

靡mi（3）倒下（望旗旗靡）mi（2）奢侈（奢靡）

载zai（4）一边一边（载歌载舞）装载充满（怨声载道）

zai（3）一年半载记载刊载登载

3、通假字

匪：非于：吁说：脱泮：畔

五、理顺思路

1、按表达方式分这是首什么诗？按第几人称叙事？采用了什么手法？

叙事诗第一人称对比

用第一人称"我"回忆追述婚恋生活。

2、讨论本诗思路情节是怎样的？

恋爱（第一二章）婚变（三至五章）决绝（六章）

六、学习"恋爱”部分

1、重点字词

2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？

氓：求—怒一卜一娶

我：送一劝——盼一嫁

3、从中可看出他们怎样的性格？

女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼真诚热烈

氓：急躁任性（没有男子汉的胸怀，不大度）热情向往

明确：第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋

爱中的姑娘是着蹄的天真活泼热烈。

"尔卜"句神灵显示是一段天赐良缘。"以我贿迁"娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，

姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。

4、用一两个词概括这段恋爰的特点。（这一段的感情基调如何）

热情、幸福。恋爱自由，婚姻自主。

七、学习"婚变"部分（三四五章）

⑴请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。

［明确］比兴，"桑之未落，其叶沃若""桑之落矣，其黄而陨"。

⑵文中的比兴有何特点？

［明确］第三章，前四句"桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑其。”又桑叶鲜嫩，不

要贪吃桑意。这与后面六句劝说"于嗟女兮，无与士耽"形成对照，诗意是相连的。

第四章，前四句"桑之落矣，其黄而陨"，叶由嫩绿变为枯黄，这与土"信誓旦旦"变为"土

贰其行"相对照，含有隐喻。

第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达

感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，

用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

(3)第三章在全文中起什么作用？

明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离,

暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

(4)结合三四五章考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己

婚姻失败的原因，她的思想感情如何？

悔恨、沉痛、但是不哀伤。

集体朗读这部分。

八、学习"决绝"部分(六章)

⑴自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。

⑵提问：女主人公最后做出怎样的选择?从中反映出什么性格特征？

［明确］"反是不思，亦已焉哉！"反映其清醒刚烈的性格特征。

九、从文中可以看出主人公什么样的性格特点？(教师强调概括人物性格特点，要从课文

出发。学生自由讨论，教师加以总结)

特点：勤劳温柔善良坚强

十、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。

观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，女

性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫

身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。

观点二：男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略

的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚

的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。

板书氓

（情节）恋爱婚变决绝

（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈

语文《氓》教案7

学习目标

1、了解《诗经》的有关知识，背诵、默写《氓》。

2、掌握《诗经》赋比兴的表现手法。

3、鉴赏诗歌中的人物形象，体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不

伤”的抒情特征。

教学过程

一、课前预习

（一）关于《诗经》

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其

为《诗》，或取其整数称“诗三百"。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》按内容分为"风""雅""颂"三大类。"风”有15国风，共160篇，大都是民

间歌谣，富有思想意义和艺术价值；"雅"是宫廷乐歌，分大雅、小雅，共105篇；"颂"分

为周颂、鲁颂和商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的

特点。

风雅、颂三种诗歌体制和赋、比、兴三种表现手法，称为"《诗经》六义"。

《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗

歌的发展有着深远的影响。

（二）写作背景

春秋以前，原始的平等观念仍残存于人们头脑中，社会的不平等现象相对后来社会较少。到

了春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等的社会现象

逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。作品通过一位被遗弃的妇

女的自述，描写了她不幸的婚姻生活，具有代表性和普遍性。

（三）《诗经》名句

1、执子之手，与子偕老。（《诗经邺风击鼓》）

2、一日不见，如三秋兮！（《诗经王风采葛》）

3、他山之石，可以攻玉。（《诗经小雅鹤鸣》）

4、靡不有初，鲜克有终。（《诗经大雅荡》）

5、战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。（《诗经小雅小旻》）

6、知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？（《诗经王风黍离》）

二、学习过程

任务一：诗情深处是故事

所削：

请学生自由朗读，结合注释，梳理行文脉络。

行文脉络：

第一章写了相识与允婚，第二章相思与成婚，第三章相爱与新婚，第四章写遭弃与离婚，第

五章忆苦自伤，第六章表明情断义绝，展现了女主人公曲折的人生经历。

小结：《氓》以一个弃妇口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵

到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，体会女主人公心理的前后变化，但面对不幸婚姻她又清

醒倔强刚强,感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。

任务二:赏析鲜明生动的人物形象

任务设计：

1、诵读课文，根据课文内容，谈谈女主人公和氓有怎样的性格特征？

学生探究总结：

女主人公（弃妇形象）

一二章面对男子的追求，热烈回应，表现出对爱情的渴望；"子无良媒"遵守婚嫁礼法，表

现出端庄的一面；"将子无怒，秋以为期"好言劝慰男子，温柔善良体贴；"不见复关，泣涕涟

涟。既见复关，载笑载言"涕泣言笑，沉醉爱情，热情纯真；"静言思之，躬自悼矣"不乏警觉，

自我反思，聪明伶俐；"夙兴夜寐，靡有朝矣"说明她勤劳持家；"亦已焉哉"的呼喊，更表现

出她倔强刚强的一面。

氓

"匪来贸丝，来即我谋”为了追求爱情，可以置生意于不顾，表现出对爱情执着的一面「‘将

子无怒"急于成婚，至于发怒，表现出急躁的性格特征「'二三其德"，又表现出他品德的败坏；

"言既遂矣，至于暴矣"婚后的暴躁，婚前的热烈，婚后的离弃，两相对照，则揭示了他的虚伪

自私。

总之，氓是个性情狂暴、违背诺言、始爱终弃、不负责任、自私的负心汉。

2、活动设计：作为新时代的青年，你想对女主人公和氓说……

学生自由发言。

3、探究《氓》中造成女子婚姻悲剧和痛苦的原因有哪些？

个人原因:

①氓的三心二意，不负责任。文中说“女也不爽，士式其行"，女子怨恨的正是自己甘心贫

困，辛苦操劳，多年如一日，但是最终还是被丈夫遗弃。

②女子在经济上政治上处于附属地位。她生活天地狭小生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。

如果遇上个对感情对家庭不负责任的丈夫，那她的、悲剧是不可避免的。

③性格悲剧。在男权社会中，女子在婚前行为草率，她与氓的恋爱缺乏牢固的思想基础，对

氓的人品认识不足，认人不清导致的悲剧。

社会的原因：

这一婚姻悲剧有一定的必然性和普遍性。娘家人的不理解更能反映出那个时代人的爱情观、

婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧，更是时代

的悲剧。

任务三：感受艺术特色

任务设计

1、三四章运用哪种表现手法,有怎样的表达效果？

运用比兴手法。"桑之未落，其叶沃若"及"桑之落矣，其黄而陨"运用比兴手法。

表达效果：

①内容上，比兴句的运用唤起人们丰富的联想，用女子熟悉的桑树作比，富于生活气息，同

时暗示了她的勤劳。

②结构上，在叙事中插入比兴句，避免了叙事的平铺直叙；所插入的比兴句在内容上起了暗

示和过渡作用。

具体分析：

内容上：

①用比兴句唤起人们丰富的联想。"桑之未落，其叶沃若"比喻女子容颜的润泽给人以生机

勃勃的感觉，如同女子和氓之间情意正浓之时；”桑之落矣，其黄而陨”的景象，比喻女子容颜

衰老，如同两人感情枯竭之时。

②用女子很熟悉的桑树作比，与女子劳动女性的身份非常切合（从