2024年《井》教案设计

2024年《井》教案

《井》教案1

教学目的和要求：

1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

教学重点与难点：

1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

教学过程：

一、导入

1、歌曲欣赏《松花江上》

2、东d绢产

二、作者介绍

三、写作背景："九一八"事变

四、整体介绍

五、读准字音，掌握词语的意思

六、文章结构

七、问题讨论：

1、作者运用了哪些手^把自己的故土的这种感情表达出来？

2、怎样理解："我常常......热情。"中"泛滥"与"埋葬"两个词的确切含义？

3、本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？

4、作者在第二自然段里为了表达"我不能离开她"的'感情，描述了哪些故乡特有的景物？

5、文章结尾一句的含义是什么？

6、"当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？

7、如何理解标题"土地的誓言"？

8、为什么作者对关东大地的称呼会改变？

八、文章主旨

九、拓展：《我爱这块土地》

《井》教案2

教学目标

1、了解作者及写作背景,知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教学重点

引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

教学难点

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方

去。

2、理解"夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴.

教具准备

多媒体

课时安排

一课时

教学过程

一、需

二、作者及背景简介

(多媒体显示)

1、袁宏道(1568~1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历

年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称"三袁"，为"公安派”的创始者。作品真率自

然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁

中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川

景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，

称“山水小品"。

3、写作背景

万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，

这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有

空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文，整体感知文意。

1、多媒体显示下列加粗的字注音：

教师选四位同学回答，分四组.

(1)yannianzhaohui

(2)puxiajialei

3)lieqianjianJIhuan

(4)huiliwu

2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

(1)学生自行翻译课文，画出疑难词句。

(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

(3)教师指导学生积累词语,理解文句。

①掌握下列实词。

东风时作作：起。

土膏微润膏：肥沃。

于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

娟然如拭娟然：美好的样子。

泉而茗者，密而歌者，红装而蹇者泉、茗、瘠、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、

端着杯、骑着驴之意。

作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。

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《满井游记》导学案8

学习目标：

1.积累文言词语，增强文言语感。

2.感受作品意境，体会作者的思想感情.

资料助读：

1.作者简介：袁宏道，明朝著名文学家。字中郎，号石公。湖广公安人。与兄弟袁宗道、袁

中道并称"三袁"，又称"公安派"。鄙弃官场，淡与名利，曾长时间隐居田园和外出游历。本

文曲折的表现厌倦都市官场生活和寄情山石草木的逸然情怀。

2.写作背景：明神宗万历二十六年（1598）,袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进

京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。

本文就写于这一年的春天。

预习内容及方法指导：

一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、

多音、易错字）。

二、文学常识（1.作者2.背景3.文体知识）（结合资料助读书上批注）

三、朗读（读准字音、读出句读、读流畅）

四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。）

五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧

知识的联系。

1.重点词语：

2.古今异义：

3.词类活用：

4.一词多义：

5.文言句式：

我的疑问：

探究案：：

1.第①段中体现"燕地寒"特征的语句是哪些？（书上批注）

2.从全文看，第①段采用了什么手法?______________________________________

3.第②段从哪些方面写满井春色？

4.从文中找出写水、山的比喻句。

写水：。

写山：。

5.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？（书上批注）

6.画出文中景物描写的句子，作者在这样的景物描写中渗透了怎样的感情？

表达全文主旨的句子是

拓展延伸：搜集摘录一首描写春景的诗歌，用优美的语言描绘其意境。采用比喻、拟人等修

辞，做到语言生动形象。

检测反馈：1.文学常识填空：《满井游记》选自，作者，代文学家，与其兄、其弟合

称为“公安三袁"。

2.给加点字注音。

燕地寒，花朝节后如倩女之殖面飞沙走砾髻翌凡曝沙之鸟若脱笼之鹄呷浪之鳞红装

而蹇者

3.指出下列划线词解释有错的一组：（）

A土青（很稠的糊状物）娟然如拭（美好的样子）茗（茶）

B乍明（初、始）曝沙之鸟（晒）辄（就）

c披风（开、分散）汗出;夹背（湿遍）呷（吸）

D晶晶然（样子）脱笼之鹄（天鹅）鳞（代鱼）

4.没有用比喻修辞的一句是（）

A若脱笼之鹄B晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

C如倩女之殖面而髻鬟之始掠D山峦为晴雪所洗，娟然如拭。

5.选择下列表述不正确的一项（）

A.这是一篇记游小品，北国的料峭春寒，非但不能阻止作者的游兴，反而给他带来了许多

新鲜感。

B.这篇游记抓住了春天的景象，突出了万物复苏、春意盎然的特点。

C.选文较多地运用了比喻的修辞手法，如作者将初春旷野中的自己比作是“脱笼之鸽”，

又如"麦田浅鬣寸许"，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苜。

D.选文采用了记叙、描写、议论等表达方式，写出了郊游的所见所感。

我的收获：

《满井游记》课后题及答案

《满井游记》课后题答案

一、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披

风"一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，

作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。文中这样的景物描写还有几处，如"土膏微润"，写

冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明"，写天气转暖湖冰消融的

情景，令人精神为之一振；"麦田浅鬣寸许"，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。作者在这

样的描写中，无不渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。

二、本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作"脱笼之鹄".你

能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。文中这样的比喻句还有几处，如"晶晶

然如镜之新开而冷光之乍出于匣也"，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有

新意；如"如倩女之横面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的

"鲜妍明媚"，生动而又传神；如"麦田浅魔寸许"，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明

而又形象。

三、下列三组短语中的"之"字，有的表示修饰关系可译成"的"；有的表示限定关系，

可译成"以"；有的起舒缓语气的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。

一室之内郊田之外（表示限定关系，可译为"以"。这种用法现在的书面语中还常用，如"四海

之内""国门之外"。）脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为"的"。这种用法现在的

书面语中也常用，尤其保留在成语中，如"惊弓之鸟""一丘之貉"。以上两种，也都兼有舒缓

语气的作用，但主要起结构作用。）倩女之面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译。这种

用法现在已不用。）

《满井游记》学案7

《满井游记》学案

新泰市宫里镇初级中学廉海龙

教师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。

学习目标

1、重视朗读，在朗读中把握文意。

2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

3、要做生活的有心人。

学习过程

一、背景资料

作者及背景简介

1、袁宏道（1568~1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历

年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称"三袁"，为"公安派”的创始者。作品真率自

然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁

中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻，反映某地的山川

景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，

称“山水小品"。

3、写作背景：万历二十七年（1599）,袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒

酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职

务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

二、朗读课文

4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。

（温馨提示：难句停顿：•晶晶然/如镜之新开师冷光之乍出于匣也。

•如倩女之横面师髻鬟之始掠也。•始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。•夫/

能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。•余之游/将自此始。）

三、丰富词库

5、给加点的字注音。

燕地（）花朝节（）砾（）辄（）土膏（）浅鬣（）髻鳌（）壁（）蹇（）汗出

法背（）曝（）呷（）

四、疏通文意

6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来.先小组合作

解决，若还不明白，师生共同解决。

7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。

五、整体感知

8、本文写了T牛什么事？请概括一下。

六、品味课文

9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各自的特点。

（内容，请找出来，写出赏析词。）

（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。）

10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的分析。

11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出最能体现作者当时心境的一句

话。

七、写作天地

12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。

八、学习小结

13、我的收获：

九、布置作业

14.背诵积累本文你喜欢的描写景物的句子。

达标检测

15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）A.里而歌者（应i）红装而蹇者（jian）汗流

法背（jia）B.麦田浅鬣寸许（lie）泉而茗者（ming）殖面（gui）

C.碗节（zhao）七二日（nian）倩女（qian）

D.曝沙之鸟（bao）呷浪之鳞（xi台）未百步辄返（zhe）16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠

然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：17.

揭示全文主旨的句子是

18、文中作者说"始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。"在生活，你可曾有过类

似的感受呢?课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝娶成睛美的文字。

《小石漳记》导学案16

《小石潭记》学案

走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

第一课时上课时间：

1.正确、流^J、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

2.积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作

品的内容和艺术手法。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

难点：积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理

解作品的内容和艺术手法。

]

一、正确、流利地朗读课文。明确”记"这种文体

记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。

二、给加点字注音。

隔篁（）竹水尤清冽（）为纸（）

怡然不动（）往来翕忽（）为蝮（）

俶尔远逝（）犬牙差互（）寂寥（）

悄怆幽邃（）（）（）龚古（）

三、解释下列加点的字

（1）水尤清冽尤：（2）彳勰不动怡然：

（3）潭中鱼可百许头可：许：

（4）斗折蛇行斗：蛇：

（5）其岸势犬牙差互犬牙：（6）不可久居居:

（7）悄怆幽邃悄怆:（8）以其境过清以：清：

一、朗读课文

1.自由朗读课文

2.找出易读错的字并用下列句式说话

我认为字应当认，容易错读成。

二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

1.学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。

（1）解释下列词语。

篁竹：为城:

怡然：俶尔：

翕忽：幽邃：

（2）一词多义

全石以为底（)如鸣财（）

为妖，为屿（)四面竹树环合（）

潭西南而望（)潭中鱼可百许头（）

乃记之而去（)明灭可见（）

隶而从者（）水尤清冽（）

世隶耕（）以其境过清（）

卷石底以出（）参差披拂（）

以其境过清（）犬牙差互（）

（3）古今异义

乃记之而去（古：今：）

怡然（古：今：）

小生（古：今：）

2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）

（1）青树翠蔓,蒙络摇缀，参差披拂。

（2）潞中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（3）日光下澈，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。

4、全班快速串译全文,

四.

1、乐（1）心乐之

（2）似与游者相乐

2、可（1）潭中鱼可百许头

（2）不可久居

3、清（1）水尤清冽

（2）以其境过清

4、从(1)从小丘西行百二十步

(2)隶而从者

5、以(1)以其境过清

(2)卷石底以出

(3)全石以为底

6、而(1)记之而去

(2)隶而从者

(3)潭西南而望

7、差(1)参差披拂

(2)其岸势犬牙差互

8、见(1)下见小潭

(2)明灭可见

9、游(1)皆若空游无所依

(2)同游者

10、环(1)鸣贿

(2)竹树环合

11、为(1)全石以为底

(2)为岩

五.

-/1-\・

景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骏卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。公

偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。未几，发解及第③……。取解时，刘文

恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老儒之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。

①景泰：明代宗朱祁社年号。②刘公宣：即刘宣。③发解及第：（刘宣参加科举考试）发榜

考中了解元。④刘文恭公铉：即刘铉，下文中的“文恭”乜同。

1、选出下列句中加点词语的意思理解有误的一项。（）

A.以语使（告诉）B讶其文（感到惊奇）

C.谓必山林老儒之作（做法）D.使乃优遇之（他，指刘宣）

2、翻译下面句子，补上省略的成分。

昼夜读书厩中，使初不知也。

3、用一个短语或一句话分别评价文中刘宣、卫使、刘铉三个人物。

走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

课题：《小石潭记》第二课时上课时间：

1.整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境.

2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写

法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

重点：整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

难点：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些

写法的妙处，提高自己的鉴赏能力.

]

一、试着背诵课文

二、翻译句子：

1.斗折蛇行，明灭可见。

2.悄怆幽邃，凄神寒骨。

3.青树翠蔓，蒙络摇皴，参差披拂。

一、朗读全文，整体感知。

1.说说课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什

么？

2.全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的.两个词。

二、品味揣摩，深入探究

(-)仔细阅读体现作者"乐"的部分，思考：

(1)"乐"在文中出现几次，请找出来。

(2)作者"乐"的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。

(二)、作者为何由"乐"变"凄"?同样请抓住有关的句子并结合作者的人生经历来作分

析。

(三)、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情，请你说说这是一种什么写法？回忆过去我

们学过的文章，哪些还是用了此种写法的？

(四)小组交流其它锭难之处

三、试着有感情地背诵课文

四、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两

则加以赏析。

四.

1、试着有感情地背诵课文

2、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两

则加以赏析。

五.

-/1-\・

石崇与王恺争豪

石崇与王恺争豪，并穷绮丽，以饰舆服①。武帝，恺之甥也，每助恺。尝以一珊瑚树高二尺

许赐恺，枝柯扶疏，世罕其比。恺以示崇，崇视讫，以铁如意②击之，应手而碎。恺既惋惜，以

为疾已之宝，声色甚厉。崇曰：不足恨，今还卿③。乃命左右悉取珊瑚树，有三尺、四尺、条干

④绝世、光彩溢目者六七枚；如恺许比⑤，甚众。恺惆然⑥自失。

(选自刘义庆《世说新语》)

注释：①舆服：车辆、冠冕和服装。②铁如意：搔背痒的工具，一端做成灵芝形或云叶形,

供观赏。③卿：此处为对对方的称谓。④条干：枝条树干。⑤如恺许比：同王恺月障珊瑚树差不

多相等的。⑥惘然：失意的样子。

1.用现代汉语解释加点的词语。

(1)并穷()绮丽(2)尝以()一珊瑚树

(3)世罕其比()

2.回答下列问题

(1)文章通过一略一详两件事来写石崇与王恺争豪，请各用三个字概括。

答：①②

(2)从哪些描写可以看出王恺的珊瑚“世罕其比"作者这样写有什么作用？

(3)王恺在珊瑚被击碎后，为何声色甚厉?

(4)联系后文，我们从石崇击碎珊瑚的举动中，可以看到他怎样的性格特点?

(5)文章反映了当时怎样的社会现状？

《满井游记》导学案6

《满井游记》导学案

走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

第一课时上课时间：

1.正确、流?人有感情地朗读课文并疏通课文大意。

2.掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

难点：掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。

]

1.给加点字注音

燕()地寒花朝()节飞砂走砾()廿()二日

百步辄()返偕()数友脱笼之鹄()倩()女

熊()面浅鬣()蜜()而歌者红装而蹇()者

汗出漱)背呷()浪之鳞曝()沙之鸟

2.解释加点的词语。

冻风时作()飞沙走砾()天稍和()如镜之新开()娟然如拭()

泉而茗者()()密而歌者()

红装而蹇()呷浪之鳞()

程习鳞鬣（）

3、作者简介：

袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年法士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中

道并称“公安三袁"，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。

提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套"。较多作品着

意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为

人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

4、写作背景：

袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官,而去访师求学，

游历山川。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进

京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升

为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

5、知识卡片：“公安派”

明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖

北），故世称"公安派"。

公安派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步

扩大了它的影响。公安派的文学主张主要是：①反对承袭主张通变。②独抒性灵，不拘格套。

强调非从自己胸臆中流出，则不下笔.③推重民歌小说，提倡通俗文学.公安派重视从民间文学

中汲取营养。

公安派在解放文体上颇有功绩，”一扫复古派句拟字摹、食古不化倾向。游记、尺牍、小品

也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙请，自成一家。但他4'：在现实生活中消极避世，多描写身边

琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。后人评论公安派文学主张的

理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。

一、朗读课文

1.自由朗读课文

2.找出易读错的字并用下列句式说话

我认为字应当认，容易错读成°

二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

1.学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。

（1）解释下列划横线的词语。

冻风时作（）土育微润（）于时冰皮始解（）

波色乍明（）娟然如5t（）鲜妍明媚（）

横面（）麦田浅鬣寸许（）泉而茗者（）

密而歌者（）红装而蹇者（）汗出;夹背（）

曝沙之鸟（）呷浪之鳞（）游人虽未盛（）

局促一室之内（）夫不能以游堕事（）

而此地适与余近（）恶能无纪（）未百步辄返（）

2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）

（1）高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄.

（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

（3）夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者，惟此官也。

（4）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之殖面而髻鬟之始掠也。

（5）晶晶然如专竟之新开而冷光之乍出于匣也。

(6)游人虽未盛，泉而茗者，聚而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

(7)风力虽尚劲，然徒步则汗出法背。

(8)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。

4、全班快速串译全文，

四.

1.解释下列词类活用现象的词。

(1)蜜而歌者()

(2)泉而茗者()

(3)红装而蹇者()()

2.下列三组词语中的"之"字，有的表示修饰关系，可译成"的"；有的表示限定关系，

可译成"以"；有的在主谓之间，取消句子的独立性。分析下列"之"字的用法，并举例说说

这些用法现在是否还在用。

(1)一室之内郊田之外

可译成""，现在，如

(2)脱笼之鹄曝沙之鸟

可译成""，现在，如

(3)倩女之殖面髻鬟之始掠

可译成""，现在，如

五.

/\

熟读背诵全文，识记重点词句翻译。

走马岭中学语文主备人：肖大飞审核：

课题：《满井游记》第二课时上课时间：

1.学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

2.体会作者寄情山水的情怀和"与民同乐"的思想。

重点：体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐"的思想。

难点：学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

]

一、试着背诵课文

二、翻译句子：

1.山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之扇面而髻鬟之始掠也。

2.始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

3.夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

1.这篇游记写初春景象，如"柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。

试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情.

2.本文作者写春光中的人物活动极有生气，这几句是什么？

3.概括第二段的段意，第二段"始知郊田之处未始无春，而城居者未之知也”是本文的点

睛之笔，说一说表达了作者怎样的思想？

4.比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处。如把自己比作“脱

笼之鹄"，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。

5.本文的主题是什么？这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢?试分析

他们在表达文章主题上的作用。

三.

四.

1、思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何?作者的心情如何？从

哪里可以看出？

作者是在时节出行游沅的，这时燕地的气候特征是""、""、""。作者心情很，同

时暗示作者的心情，从"。"

2、品读第三段，理解"夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也"一句的内涵。

五.

-

八・

西湖游记

袁宏道

西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃

相次开发，尤为奇观。

石缝数为余言：”傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。"余时为桃花所恋，竟不忍

去湖上.由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里.歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于

堤畔之草，艳冶极矣。

然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂

未下，始极其浓媚。月景尤不可言,花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受

用，安可为俗士道哉！

1.解释加点的词语

⑴今岁春雪甚盛（）⑵梅花为寒所勒（）

⑶与杏桃相次开发（）⑷竟不忍去湖上（）

2.翻译句子

⑴梅花为寒所勒，与杏桃相次开发

⑵此乐留与山僧游客受用,安可为俗士道哉！

3.作者与杭人游湖的审美情趣有什么差异？

答：

《满井游记》教案教学设计19

《满井游记》教学设计

教学目标

1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品口流露的思想感情。

教学难点

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方

2、理解"夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。

教具准备：多媒体

课时安排：一课时

教学过程

一、相

1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极

精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。

作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下，游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了

"积水空明，藻苓交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，

我们将"挥师北上"，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏

青去！

二、作者及背景简介（多媒体显示）

1、袁宏道（1568~1510），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历

年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称"三袁"，为"公安派"的创始者。作品真率自

然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁

中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川

景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，

称“山水小品"。

3、写作背景

万历二十七年（1599）,袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，

这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务匕瞰清闲，有

空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

《井》教案3

教材特点：

这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。深文细致地指写了"我"老家的一口古老的

水井，并且饮水思源，赞美了的自己的劳动给常来甜美欢乐的人们。

教学目标

1、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。

2、串连各段段意。归纳课文主要内容。

3、联系上下文理解难句。

4、有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段。

教学重点：

1、学会结合下下文理解难句，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，

教学难点：

一、学习串连各段段意，归纳课文的主要内容。

解题："井"是什么?谁见过井？

从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砖上藻砖石。）

二、自由读深文，思考;如何按不同内容给深文分段，说说为什么这么分。

第一段（1-2）水井的外形和悠久的历史。

第二段（3-7）井水的特点。

第三段（8）这口井给作者带来的联想.

三、学习第一段

1、指名读，思考：这2个自然段分别介绍了中什么？

（一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老.）

2、从哪些地看出水井的古老。

（"什么时候修成，已经没有人能说清楚"、"被井绝磨出一道道深深的印痕。）

3、齐读课文第一段、思考段意。

讨论后，打出幻灯投影：

第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

四、学习第二段。

1、默读第二段，思考;井水有什么特点?请你在文中划出有关的词语。

2、讨论回答：井水的特点是：很清很甜，很凉。

3、自由读第3自然段，思考标划：从哪些地方可以看出井水的清?哪些词语表现出儿童情

趣？

（趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星）

（痴痴地，一面数,一面心里想.............）

处理课后阅读思考（3）投影：

理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会。

"我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远！

多远"这井水，它有多深?多深？

（这句话的意思是：宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我"是清楚的',所以用

叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，

说明井水很清楚.）

4、有感情地朗读这个自然段。

5、默读第四、五自然段，思考、标划。

井水为什么甜?通过什么事写井水的甜？

（把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜。）

6、指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的?

（嬉笑声，白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的樱子。真是可爱极了。）

7、全班有感情地朗读4、5自然段。

8、默读第6、7自然段，思考乂乍者通过什么事情表现井水的“凉"？

（通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。）

9、有感情地朗读6、7自然段。

10、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的？

（采用了有概括，有具体事例来源照井水的清甜凉。）

11、思考回答：

这么了的井水给人们带来了什么好处？

（饮用,浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知欲望）

12、有感情地朗读第二大自然段，总结归纳段意。

投影：

第二自然段意：井水很清，很甜、很凉。

13、练习背诵第二自然段课文。

1、齐读第三段，边读边思考：

（1）看到这田井，使作者想到了什么?你们是怎么体会的？

（饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福

的劳动人民）

（2）为什么到现在，作者还在思念这口古井？

（饮水思源，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的怀念和敬爰。）

2、归纳本段段意，投影：

我常想掘本井人的自己的劳动给后代带来了甜美和欢乐。

六、有感情地朗读全文，打出幻灯,出示投影（三段的段意）把段意串连起来归纳深文的主要

内容。

（提示：先通读一遍各段的段意，抓住体现观要点的词语，删去重复的词语，然后用恰当的

遹顾连贯的话把各段段意串连在一起，最的再读一读，看要点是否全。）

本课的主要内容是：我家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很凉，

给后代带来了甜美和欢乐。

七、总结全文。

学习这篇课文，你有什么体会。

八、板书设计

外形、历史地点、大小、形状（中台井图）

历史：古老

清：数映在水里的星星

《井》教案4

目的要求

1、观察窖井和装饰灯的外形，主动发现可能会存在的危险。

2、乐意参加情景剧表演，知道要远离窖井和装饰灯。

准备圆形的蛋糕盒、方形的纸盒若干、教学挂图、幼儿用书

活动过程：

一、出示教学挂图，提出问题，导入活动。

1、师：清小朋友们看一看，图上画得时什么地方？小区里人们在干什么？

2、请小朋友仔细看一看，在这幅图上，你能找到哪几个地方需要注意安全吗？

二、组织幼儿讨论普打和装饰灯可能存在的危险。

师：1、为什么在窖井的安全盖和装饰灯这些地方要特别注意呢？

2、窖井的安全盖下面是什么呢？你认为他有什么危险？

3、装饰灯是电灯吗？你认为它有什么危险？

三、阅读幼儿用书，了解如何避免窖井和装饰灯带来的伤害事件。

师：L清小朋友们打开书，看看猜的对不对。

2、怎样才可以避免客井和装饰灯的'危险呢?

四、组织幼儿分组表演。

师：L今天我们一起排一场表演，内容就是•远离窖井和装饰灯"。老师给大家准备了圆形

的蛋糕盒、方形的纸盒，它们可以做什么场景？（用盒子代替窖井和装饰灯）2、我们每一组小

朋友在一起表演，想一想，在窖井和装饰灯旁边我们会玩什么

游戏，会发生什么故事？等一会请每一组的小朋友上升表演。

4、请幼儿分组进行表演。

五、小结。

《井》教案5

一、说教材

（一）教材的地位。初中语文课程标准对文言文的教学要求是：培养阅读浅显文言文的能力和

欣赏文学作品的能力.《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的一篇古代记游小品，

而且是本单元唯——篇自读课文。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视名利，耽爱游

山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。其比拟之生动，

描写之形象，感受之细腻，出人意料又合乎情理。文章对大自然的热爰，是对官场的厌倦，更是

个性的张扬和抒发。

本单元的教学任务是让学生在疏通字词理解文章的基础上体会游记散文借景抒情的特点，

品味文中蕴含的思想感情。

（二）教学目标。

1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;（通过学案自主完成，小组长检查）；

2、学习描写景物的方法;（引导学生在质疑、探究、交流中把握）；

3、整体感知并理解作者为什么把自己比做一只"脱笼之鹄"。（引导掌握本文点睛之笔"始

知郊田之外未始无春，而场居者未之知也"及作者情况落实）

（三）教学重难点

1、重点

学习描写景物的方法；

2、难点

理解作者的情感

二、说教法和学法

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想

象、质疑、发现、创新。

（一）、教法

探究性阅读法。通过质疑、探究等环节使学生主动学习。探究性阅读是一种可以让学生产生

问题并尝试解决问题的新型阅读方式，它可以激发学生探究的兴趣，获得亲身参与探索的体验，

培养提出问题和分析问题的能力，是学生在探究中学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学

态度和关注社会责任感和使命感，它致力于对话、解读、重建、理解与分析，而不是告诉、传递

和灌输。

（二）、学法

1、诵读法（让学生在诵读中体会语感，想象画面，整体感知）

2、合作探究法（在教财的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过同桌合作、小组合作探究

等方式，深入理解课文内容）

3、质疑交流法（学生在合作的过程中提出质疑，并围绕问题各抒己见，弥补一个教师难以面

对众多学生的教学不足，使每个学生都能发挥积极性。）

三、说教学程序

（一）导入：同学们，通过这一单元的前三篇课文，我们接触了三位仕途失意、降职被贬的文

学家和政治家，他们或是怀着内心的'愤懑不平，或是心系着苍生社稷，或是以旷达脱俗的胸襟，

不约而同的走入了大自然，寄情于山水之间，今天，我们将结识T立陶渊明式的有官却不想做的

文学家——袁宏道，他笔下的山水又将是一番怎样的意境呢?现在，就让我们走进《满井游记》。

（二）学习目标：

1、落实字词，疏通文意，积累文言词语；

2、学习描写景物的方法；

3、整体感觉并理解作者为什么把自己比做一只"脱笼之鹄"。

（三）初读，落实基础（课前利用学案自主完成，小组长检查）

（四）做好探究准备

通过网络、工具书、印发资料等方式：

1、了解作者情况，所创文学流派及其风格.

2、阅读作家的代表作品。

3、阅读课文，对疑难之处做上记号，并试做初步探究，以备小组交流。（说明：探究性阅读

往往费时较多，故安排学生课外做一些准备工作，将本课置于一个开放的大背景下，使学生对作

者的人生历程和文学创作有一个全景观照，从而避免理解的片面性。）

（五）互查（利用早自习完成）

1、检查朗读，看朗读的流畅度，诸如语音、语调、停顿、重音等方面是否准确。（小组长负

责，教师抽查）

2、检查理解。（同桌合作，一生读完原文,一生翻译，纠错,交换角色。）

3、互相提出问题，并试着给出解答。

（六）质疑

学生提出阅读中出现的疑难问题教师迅速归类整理筛选出有价值的问题使论题更集中，

以提高探究效率。

疑难问题整理归类：

1、北京一带早春气候有什么特征？

2、本文写的是“满井’，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？

3、第2自然段描写了哪些景物，怎么描写的?表现了作者什么样的心情？

4、第3自然段表达了作者什么愿望？

5、本文在记叙描写中用了很多比喻句，这些比喻有什么特征？

6、全文的主旨是什么?蕴含什么哲理？

（七）探究

对学生提出的问题进行分组讨论，展开深入探究。C主意：开展小组合作学习应遵循如下策

略?小组通常由性别、学习成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在一定互

补性?要进行具体分工?最关键的是选定组长、培养组长。）

（八）交流

各组围绕上述问题各抒己见，通过对话、争辩等形式充分发表自己的意见，对文本作出正确

解读。

《井》教案6

设计意图

幼儿园的院子里有一口水井，户外活动时孩子fl］发现水井坏了，不能打水了，怎么才能把水

井里的水弄出来呢？成了孩子们争论的问题，有的说找个小碗取水，有的说放石头，有的说用勺

子，有的说用钓鱼竿拴上筒，有的说用管子，听着孩百门千奇百怪的想法，为了满足孩子的好

奇心和探索欲望，我们开展了一系列有关取水活动。孩子们通过小实验，采用不同的方式来验证

自己的猜想。这不仅能激发孩子们的探究兴趣还能培养他们的探究意识，掌握一些生活原理，更

有助于幼儿良好学习品质的养成。

活动目标

1、对生活中的事物感兴趣，愿意通过自己的尝试寻求答案。

2、思考并实践用不同的工具取水，能够比较不同工具取水的差异。

3、能应用不同方法解决生活中的实际问题。

重点难点

活动重点：思考并实践用不同的‘工具取水，能够比较不同工具取水的差异。

活动难点：能应用不同方法解决生活中的实际问题。

活动准备

经验准备：有使用不同材料成功取水的经验。

物质准备：水井模型、水盆、幼儿收集能取水的工具、抹布、记录板、工具图片、量杯、多

媒体等。

活动过程

一、经验回顾（多媒体）

1、出示第一次活动图片，幼儿观察。

2、结合水井模型和水盆，观察不同点。

3、筛选工具是否能在水井模型成功取水。

二、验证过程。

1、幼儿自由结组，自主选则的工具进行验证。

2、安全提示：

(1)不推不挤，避免水井模型被打翻。

(2)取水过程中避免fB衣服弄湿。

(3)按要求把水运到指定容器中。

小结：幼儿选用的工具是否能在水井模型中成功取水，并在记录板中展示。

3、游戏：相同时间，取水工具取水最多获胜。

小结：分析获胜的原因。

三、问题梳理，引出下次活动。

1、说一说活动过程中遇到的问题。

2、展示幼儿过程照片，帮助幼儿回顾。

3、抛出问题：如何解决过程中遇到的问题？(引出下次活动)

活动总结

一次偶然的户外游戏，让孩子们发现幼儿园里的水井损坏了，不能打水了，这可愁坏了孩子

们，议论声此起彼伏，“水井坏了，水就出不来了，多可惜啊！""我们想想办法看看怎么修一

修吧。”为了满足孩子fl］的好奇心，在保证幼儿安全的前提下，我们将"水井"搬到了室内，这

就延伸出我们今天的活动。

第一次活动孩子们在生活中收集自己认为可以取水的二具，并进行了在水盆中取水活动，结

果发现所有的工具都能够成功取到水。当再次带领幼儿观察水井的特点时，孩子们的表述就是

"好深啊、好窄啊"，第二次取水的活动我们便结合水井的深、窄的特点开展了此次活动。

活动中，幼儿挑选可以在井中取水的工具，进行了第一次尝试，可是由于“水井”太深了，

一些短小的工具就会因为够不要水，以失败告终，但这并没有打消孩不门再次游戏的兴趣，这也

就说明活动带给孩子的不仅仅是游戏后的喜悦，反而会因为活动