2023年朱自清春教案

2023年朱自清春教案

朱自清春教案1

一、教学目标

1.品尝文中精彩、生动的语言

2.培育学生酷爱春天的思想感情

二、导学过程

（一）情景导课

春天令人神往，春天充溢了朝气，春天如诗情画意，今

日让我们一起走进朱自清《春》，走进那漂亮的春光中，让我

们的心灵得到美的净化。

（二）通读课文，整体感知

1.要求

（1）大声朗读课文。

（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，

不明白意思的词语划下来。

（3）划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段

落。

2.检查自学状况

3.老师总结

（三）概括文章的主题

（四）自学指导

第一步：读、析（读析的过程也就是品尝文章中的美丽

的语言的过程）

要求：

1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在

哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，

读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，

让同学们感觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有肯定的深度。在分析

时可以从以下几个角度（精确生动的词语、修辞方法、表达

方式、写作方法、文章的主旨句、内容……）

3.品尝语言：

（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、

段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它

运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写

出了什么）当然也可以不用。

例如：

（1）深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。“悬”

字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

（2）海上的.夜是柔软的、清寂的、是梦幻的。我认为

这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之

夜的优美，静谧和奇异。

（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠

而不行得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这

句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”

与“几件”对比，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历

在目”“记忆犹新”形成显明的对比，突出了这几件事对自己

的影响之大。

（4）多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为

一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文

的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今日每个青年学生

得以成才必由之路。

其次步：悟

悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的

过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内学问向

课外学问拓展的过程）

本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的酷爱赞美之

请，与春有关的学问，与课文有关的内容你都可以用你手中

的笔把它写下来，变成你自己的作品。

在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创

作：（仅供参考）

1.描写春天的词语。

2.描写春天的诗句。

3.与春有关的俗语、名言、警句。

4.假如你的歌颂的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

5.本文语言生动，意境美丽，文中有诗，诗中有画，作

者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，

画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中具体地描绘了春草、春花、春风、

春雨户外全景图，而对有些景物如：ft、水、太阳采纳简笔

勾画，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们绽开想像

的翅膀，创建性，补白式描绘春ft、春水、春日。（扩写）

例如：写春水，春水恒久是绿色的，春水的绿是原始而

纯净的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，

也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春

绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

7.作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其

中，表现出憧憬春天，酷爱春天，充溢希望的真情实感，读

着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大

胆说出你的体验。（谈感受）

例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着

枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广袤的原野，

淘气的拂过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。

8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达

方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗?

10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知

道其中的缘由吗？能找到这个故事吗？

12.春风“轻静静的”本身没有什么声响，但作者写了

春天里特有的几种声响：瞭亮、宛转的鸟的歌声，轻风的声

音，流水的声音，牛背上牧童响亮的短笛声，这四种声音交

织在一起，组成一支好听的春天交响曲，把这四种声音详细

描绘一下。

（五）学生进行创作

第三步：获

获即收获、体会（可以谈你对这节课的相识，语文学习

的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你

得到的启示）

写作训练：

有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。假如

在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享快乐，

那简直是对春天的损害和不敬。”在内心里，我渐渐有了一

个办法，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有

约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。

朱自清春教案2

1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作

者感情。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、体会排比、比方、拟人等修辞手法的表达作用。

一、联系生活，导入新课。

1.导入语：

说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形

容一下。

2.作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州

人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校

哲学系毕业。作品有:诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧

游杂记》，文艺论著《诗言志辨》等。

《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初

期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出

簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，

于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，反映了他对

美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了

主动进取的精神。

3.出示学标

(1)流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握

作者感情。

(2)学习抓住特征描写景物的'方法。

(3)体会排比、比方、拟人等修辞手法的表达作用。

4.检查预习，学习字词

(1)给下列加点字注音。

Yunnianglidochengsuolixishudousouchao

酝酿响亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

(2)说明词语

朗润：明朗润泽。

卖弄：有意显示、炫耀。

宛转：抑扬好听。

花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。

呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。

二、整体把握文章

1.朗读课文

老师范读，学生自读。留意语气、语速、语调及重音的

把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：

(1)课文围绕“春”写了什么？

(2)文章是按“盼春”-“绘春”一“赞春”来写的，

请同学们划分出来.

2.理清文章结构：

(1)课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的

特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的,

请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：

第一部分（1）总写一一盼春。表达出人们对春天的盼

望和兴奋喜悦的心情。

其次部分（2-7）详细写一一绘春。把景物和感受结合,

全面细致地描绘出春景图。

第三部分（8-10）总写一一赞春。赞美春天，点出了春

天的特点：新、美、力。

三、探究质疑

（一）赏读“盼春”部分

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确

地告知我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？

（这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。）

（二）赏读“绘春”部分

1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

请同学们朗读其次段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描

绘）

（2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既

然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的

一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先

有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在

来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？

是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看

他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，

再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至

是品牌等等。

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？（运用

拟人，勾画出春天的生气勃勃。）

2、赏读“春草图”：朗读（齐读）

问题：

（1）这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特

殊好？

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩

的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明

他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的

生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合

在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来。

3、赏读“春花图”：

问题：

(1)作者先写了什么？又写了什么？最终写了什么？

(2)哪些词用得好？

4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：

小组内自主完成对这三幅图的学习。

(1)春风看不见，摸不着，作者是怎样描绘春风的？

(2)作者笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间

发生了怎样的改变？

(3)迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的

精神状态如何？

(三)赏读“赞春”部分

(1)每一自然段呈现了春天什么特点？

(2)能不能把这三段依次调换，为什么？

(3)这一部分表现了作者怎样的思想感情？

(四)归纳写景方法：

(1)运用各种修辞手法，如比方、拟人、排比等；

(2)从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉

等；

(3)根据肯定的依次来写，如从高到低、从低到远等;

(4)虚实结合，动静结合。

四、小结：

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精

确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷

爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。

五、当堂检测

1、朱自清，字一一，现代一一、一一、一一。

2、课文分别描绘了一一、一一、一一、一一、一一五

幅春景图。

3、举例说明作者写景时用了怎样的写作手法。

4、学了课文，你体会到作者怎样的情感？

六、布置作业：

用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的漂亮春天，

字数在300字左右。

朱自清春教案3

教学过程：

1.课程导入：

信任同学们都很喜爱大自然，夏天的大自然是“接天莲叶

无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，秋天的大自然是“停车坐

爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是

“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生

笔下又是什么样子呢?今日，我们一起来学习散文《春》。

2.作者简介：朱自清(1898-L948)原名朱自华,字佩弦，

现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人1920年

毕业于北京高校哲学系。1925年任清华高校教授，转而从

事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫

游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆

明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻

一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的

爱国的民主运动，成为一个坚毅的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月

病逝于北平。朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，

共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约二百多万

字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

第一课时

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，

已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显

明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉

了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，

反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希

望，流露了主动进取的精神。

3.整体把握、理解课文：

A：驾驭课文中的生字词：

水涨水hdng)捉迷藏(cdng)酝酿(yfmniang)应和(h)

薄(b6)烟

黄晕(yfm)蓑(su6)衣巢(chdo)

这里应特殊讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音

字。

欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、

宛转、花枝招展、烘托等。

B：熟读课文，分析结构：

(1)：范读课文，朗读时注意语气、语速、语调及重音

时的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容？

②文章是按文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来

写的，请同学们划分出来.

③文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的

景象的？

C：分析精彩句段：

⑴请同学们整齐朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。

想一想，这一段哪里写得好？

①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以

表达作者期盼的心情？

②为什么只是春天的脚步近了，而不是干脆写春天到了，

或者春天快到了？

③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么

多东西呢?引出文章中的'修辞手法。

⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？朗

读其次段。

①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最

细小的一草一木写起呢？

②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么？

⑶朗读第三段（春草图）：

①作者是从那几个方面来描写春草图的？

②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画

面呢？

③引出情景交融的写作手法。

D：作业：

①自己学着观赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨

图、迎春图。

②驾驭字词及课下注解。

③背诵2——7段。

其次课时

1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急迫和

渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和

春草图。请同学们背诵这两段。

作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，

那么花是什么样子呢?

2.分析文章

⑴春花图：

①作者是怎样描写春花的？

②作者笔下的春花为什么这么美？（引出修辞）

③这段话共有几句?每句的修辞手法是什么？写出了春

花的什么特点？

⑵春风图：

①春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基

本思路是什么？

②这三个方面（风的温柔、风的香气、风的和悦）是分别

从人的那些感觉来写的？

③作者从触觉写春风，用了那些修辞手法？

④才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味？

⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么

/

⑶春雨图：

⑷迎春图：

以春雨图的方法学习这一段。

⑸赞春：

请同学们朗读8-10段，说说这三段赞颂了春天的什么

特点？

生气勃勃、千姿百态、充溢活力。

⑹活动：

你喜爱朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么？

⑺总结：

评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到

从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种

写作方法来进行写作。

一、作业：

①背诵全文

②写一篇写景作文

二、板书设计：

盼春：“盼”、“来”、“近”

春醒图一一自然醒ft（朗润）、水（涨）、太阳（红）

草：偷、钻、嫩、绿、满

春草图一一草报春人：坐、躺、打、踢、赛、捉

态：桃、杏、梨、赶趟儿

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

绘春（2—7）春风图一一风唱春柔、暖

形：牛毛、花针、细丝

春雨图一一雨润春状：密

景：树叶绿、小草青

迎春图一一人迎春

城乡、老少

颂春：三个比方句(8—10)

该文的主题思想即对自由境界的憧憬。朱自清当时虽置

身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片清澈明净，

他的精神依旧昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，

把他对美妙事物的无限酷爱，将他对人生志向的不懈追求熔

铸到文章中去。熔铸到诗一样漂亮的语言中去。从而使整篇

文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

《春》一一在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事

实上饱含了作家特定时期的思想心情、对人生及至人格的追

求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的憧

憬。1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂

深处的志向世界一一梦的世界，用以安放他“颇不安静”的

拳拳之心，抵挡外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独

善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃

的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清

笔下的“春景图”，不是他家乡江浙一带的那种暖和潮湿的春

景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画

家笔下那种照实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和

感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画

中，隐藏了他太多的心灵密码。

三、写作手法

修辞艺术

朱自清的散文《春》充溢了叙不完的诗情、看不尽的画

意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创建了

情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个

句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，

令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春

三个部分组成，逐层深化、环环相扣。而作者正是以修辞格

来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的

早春图。[4]

1、殷切盼春归

2、热忱绘春景

3、春之礼赞

三个比方句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化

的比方，渐次排比，讴歌春天，使作品气概迭起，也使整幅

春景图更加丰润。作者还要以此印证：春天是簇新、漂亮、

欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比方句收束全文，

言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。

纵观全篇，《春》显明地表现出田园牧歌式的清爽格调和

欢快心情。它是一曲赞歌，唱出了春的奇妙旋律；它是一首

热忱的诗，抒发了对春的企盼和眷恋；它是一幅美丽的图画,

展示出春的气息与魅力。

第一部分(1T)：盼春

其次部分(2-7)：绘春

第三部分（8T0）：赞春

四、探讨课文：1、第一部分一一盼春①作者为什么要

连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心

情？明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和

渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，

或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”

字特别精确。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。

五、练习巩固1.给下列加粗的字注音。酝酿（）胳膊（

）抖擞（）应和（）支撑（）摇曳（）宛转（）傍晚（）摩拳（

）响亮（）2.依据拼音写汉字。⑴一切都像刚睡醒的样子，

xInxInran（）太阳的脸红起来了。⑵鸟儿将chdo

（）安在fdnhuGnny（）当中，兴奋起来了，hupngyin

ban（）地卖弄噫亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水

应和着。⑶地里还有工作的农夫，披着su6（）着，戴着1

i（）o他们的房屋，xixish日sh口（）的，在雨里jing

m6（）着。3、填空。⑴全文围绕一个“春”字绽开，着力

地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生

气勃勃、浑然完整的春天形象呈现在我们的面前。

六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗

词等。

七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗透：观赏课文

内容，激发学生对大自然的酷爱之情。春草图——第3自然

段春花图一一第4自然段春风图——第5自然段春雨图

——第6自然段迎春图——第7自然段

朱自清春教案4

一、教学目标

①积累〃朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托〃等词语；理解

词语在文中的含义和作用。

②流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者

的感情。

③揣摩、品尝本文显明、精确、生动、美丽的语言。学

习比方、拟人修辞手法的运用。

④学习作者细致视察景物，抓住特点描写的方法，驾驭

课文分层次写出春景画面的写作特点。

5、精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情

味，培育酷爱生活、酷爱大自然的感情。

二、重点难点

重点：①诵读；

②结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会

语言表达的技巧

③理清文章思路。

难点：1、领悟状物抓住特征，写景留意层次

2、引导学生领悟，写好景物必需进行细致的视察，还

要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

3.学习作者抓住景物特点、多角度、按依次、绘声绘色

地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特

点。

1.《春》是一篇美丽的写景抒情散文，描写细致，感情

丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地

朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培育学生良

好的阅读习惯，提高阅读实力。为帮助学生驾驭写景技巧，

可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

2.一听：听录音朗读（或范读），体会情境。四读：初读

一理清思路。再读一体会感情。三熟读一找出特点。四精读

一练习朗读。

3.教学时数：2课时

一、新课导入

1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任

大家肯定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺

少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活充溢了美。春天也

是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了朝气，

带来了力气。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，

东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，

无穷的力气。古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，

由此产生了很多不朽的篇章。

诗人杜甫《绝句》〃两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。

窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。〃王安石《泊船瓜州》〃

京口瓜州一水间，钟ft只隔数重ft。春风又绿江南岸，明月

何时照我还?〃苏舜钦《淮中晚泊犊头》〃春阳垂野草青青，

时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。〃这

些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对

春的赞美的散文。

2.描写春天的古诗

阳春布德泽，万物生光辉一汉乐府古辞《长歌行》

不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀一唐贺知章《咏柳》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，

绝胜烟柳满皇都

一唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-一宋苏轼《惠崇

春江晚景二首》

等闲识得东风面，万紫千红总是春一宋朱熹《春日》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风.一南宋志南和尚《绝

句》

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。---------白居易

〈〈钱塘湖春行〉〉

月出惊ft鸟，时鸣春涧中。----------王维《鸟鸣涧》

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。-------韦应物《滁

州西涧》

4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然

界的一个季节概念，本文却给予了它以感情和生命。作者抓

住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复

苏，朝气勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者酷爱

春天，向往将来的欣喜之情。这是