小学思政课教育与劳动教育融合开展的策略

小学思政课教育与劳动教育融合开展的策略摘要：在学校思政课教育中，与劳动教育密切相关的理论知识内容较多，具有很大的劳动理念教育价值。担任学校思政课程的老师们，要注重于在思想教育的过程中渗透劳动教育，不仅要培育学生的思政知识储备，同时也要形成社会自理能力，用合理的劳动价值观支配自己，从而更好地应对将来的自身社会发展。本文针对学校思政知识课程教学和劳动教育融合开展所具备的可能性进行了介绍，剖析了学校现阶段两者融合发展所面临的瓶颈，并根据学校多年教育经验，介绍了当前推进学校思政教育教学和劳动教育融合发展的有关对策。关键词：小学思政课；劳动教育；融合策略引言：在小学校开展的思政课教学，直接反映着国家意志，是推进全国小学校德育教育工作的主要阵地，也是主要途径，它所具有的教育价值是其他学校文化训练教学所无法比拟的。在义务教育阶段德育课程的标准中，针对劳育专门进行了明确规定，要求通过学校思政课教学的开展，教育学生成为恪守规则、具有责任心、拥有良好心理素质的合格的社会主义公民。而自身品德责任教育与劳育也有着密切的联系，要在整个义务教育工作阶段中贯彻落实。一、小学思政课与劳动融合教学过程中存在的问题学生良好劳动行为的培养，如果仅仅通过德育教学活动，而没有与其他劳动教育的活动配合或共促，就很难贯彻落实。尽管近年来国家有关地方教育部门已做出了具体指示，要求严格确定学校的劳动教育课的学时数，并按照学校劳动教育的特点制定了活动教学规划，根据课时安排实施思政教学，但由于在小学升学考试的思想教育考核中，思政课教学以及劳动教育的有关内容并未被纳入升学考试的内容。所以，部分老师对思政工作教学与劳动教育的关注力度还不够大，没有在学校实际的劳动教学中彻底认真落实。尽管学校在少先队活动课、班主任的培训课程和在该校开展的德育教育课中都有德育劳动教育，但显露出来的活动主体仍然是学生各自的方阵，对劳动专业的教育目标不足，也没有建立劳动教育专业的相应制度，开展起来也明显存在着教学合力不够的现象。二、小学思政课教育与劳动教育融合开展的策略(一)完善融合教育体系新时期的劳动教育发展，必须按照各年龄段儿童的心理成长规律，科学合理地编写劳动教材，以健全德育和劳动教育的整合结构，并推动小学校、初中、高考三个阶段对劳动教育内容的合理衔接，以提高教师对劳动教育教学的层次化、有序性。但由于我国小学作为教育阶段，是建立我国教育制度的主要启蒙阶段，所以，应做好把劳动教育纳入学校思政教育的主要工作，同时也为小学生整体素养的提高创造良好环境。各教育工作者都要抓好长远规划，按照可操作性科学合理地制定教学梯度目标，在劳动教育的全过程中，持续地贯彻落实劳动教学，推进劳动教学课程整合。可学习西方国家的某些劳动教养理念。例如，德国的法律条文中就规定了：在六岁至十周岁期间的孩子，要学习协助家长打扫、洗手、做家事等较简单的家务劳动，但假如孩子不喜欢做家事，孩子的家长也可向法庭投诉，由法官督促小孩必须履行义务。这反映了国家对教育中劳动教育的关注。把劳动教育在基础教育阶段以法律条文的形式进行规范，贯彻于整个教学的整个过程，应引起我国效仿与认真学习。(二)展开融合实践活动教师们在开展劳动教育培训活动的同时，还要重视并利用各种实际行动为他们提供教学信息平台，以提高对他们劳务品质的培育，从而建立家庭、社会和校园三者合作的劳动教育网络系统，从而产生教育合力，以促使劳动教育工作更彻底地开展。首先，教师们要建立合理的劳动教学保证体系，建立科学规范的劳动教学经营机制，同时，教师要密切结合家庭、社会，不仅要把校园素质教育的主渠道功能充分发挥起来，还要作为他们进行劳动教育的主要网络平台，以提供良好的劳务社会氛围。例如在家政课，增加了与劳动有关的活动教育环节，把孩子的劳动参与热情充分调动出来，从而使孩子的综合劳动技能提高。其次，在家庭中，学生家长必须意识到，家庭是在促进孩子健康成长发展活动中的关键角色。父母必须从孩子角度出发，把"劳动最光荣"的教育信念植根于孩子稚嫩的心田。同时父母也要全面意识到儿童劳动教育所具有的重要意义，及其在促进孩子身心健康发展活动中的积极作用，并与教师积极协调，在学生的劳动教育中进行辅助教育。(三)培养学生核心素养按照小学生成长核心素质的目标，培育学术的劳动素质，就必须针对学生劳动素质所包含的劳动因素，包括劳动能力、劳动态度、劳动习俗等，进行科学合理的认识，以推动认知向素质教育过渡。所谓劳动能力，是指人为地做出一定劳动活动所需要的能力、学识和技术等的综合技能；劳动态度，主要从心态的角度来研究，即劳动者对运动有赞许、喜欢的心态，或者否定、轻视运动的心态，在行为中显示出了热爱甚至逃避；而劳动习惯则说的是，劳动者在进行经常性的劳动过程中，通过长期持续的积累与练习，逐渐形成了某种心理活动模式。而劳动行为则是基于劳动态度的基础上体现起来的更深层次的身心活动。在关于学校发展核心素质的征求意见稿中要求，教育实践创新活动的主要内涵就包含了劳动能力，这也正是把劳动精神作为发展学校核心素质的题中之意，就是要使他们意识到劳动的光荣价值，在学校思政课上不断地培养学生要重视劳动、敬畏劳动，了解劳动所具有的价值意义，从小培育他们高尚的劳动观念，从而在学校发展的进程中，通过真实劳动不断地创造奇迹。我们采用科学合理的方法，在课堂上中不断地贯彻落实。利用劳健孩子的体魄，提高他们的智慧，帮助他们养成优秀的道德观，以劳育美，以劳创新。结束语：综上所述，通过把学校课程思政教学和劳动教育有效地融为一体，在促进小学生养成端正思想品德的同时，还可以培养小学生端正的劳动人格价值观。针对这种思想教学价值，老师们在制定方案时，必须综合考量二者融合教育的需要。通过对思政教学附加劳动意识的渗透，致力于形成校园、家里、社区协同教育的合作机制，从而给予学生更多的劳务实践机会，以提高的劳动素质参考文献：[1]刘科．在小学思政课教学中融入劳动教育的现实意义分析［J