八年级语文下册 第一单元 第2课《回延安》说课稿 新人教版

八年级语文下册第一单元第2课《回延安》说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《回延安》为教学内容，旨在通过诗歌的学习，让学生深入理解诗人对家乡的深情眷恋，培养他们的文学素养和审美情感。结合八年级学生的认知水平，本节课的设计注重让学生在感知诗歌语言美、情感美的同时，学会分析诗歌的结构特点和表现手法，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。同时，通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的合作意识，使他们在实践中提升语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《回延安》，学生将深入理解延安在中国革命历史中的重要地位，感受诗人对延安的深厚情感，从而培养对中华优秀传统文化的认同感（文化传承与理解）。同时，学生将学习诗歌的审美特征，提高对诗歌语言的鉴赏能力，培养高雅的审美情趣（审美鉴赏与创造）。在语言建构与运用方面，学生将学习诗歌的表现手法和修辞技巧，提升自己的写作能力，并能运用所学知识创作诗歌，表达自己的情感。重点难点及解决办法重点：理解诗歌的情感内涵，把握诗歌的表现手法和修辞技巧。

难点：深入体会诗人的情感变化，分析诗歌中的象征意义和深刻寓意。

解决办法：

1.情感内涵的理解：通过引导学生回顾诗人的生活背景，分析诗歌中的关键词句，帮助学生深入体会诗人对延安的眷恋之情。同时，结合诗人的生平经历，让学生在朗读中感受诗人的情感变化。

2.表现手法和修辞技巧的把握：通过实例讲解，让学生识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并分析这些手法如何增强诗歌的表现力。同时，组织课堂讨论，让学生相互交流对诗歌表现手法的理解和感受。

3.象征意义和深刻寓意的分析：采用问题驱动法，设计引导性问题，让学生在寻找答案的过程中，逐步揭示诗歌中的象征意义和深刻寓意。此外，鼓励学生联系自己的生活经验，加深对诗歌的理解。

4.实践活动的设计：安排学生进行诗歌仿写或创作，通过实际操作，让学生在实践中运用所学知识，巩固重点，突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解诗歌背景，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

3.情境教学法：通过模拟诗人回到延安的情境，引导学生身临其境地感受诗歌情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、作者简介和延安的历史图片，增强直观感受。

2.互动式白板：利用电子白板进行诗歌内容的标注和解析，提高学生的参与度。

3.网络资源：引导学生课后利用网络资源，进一步探索延安的历史和文化。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于延安的视频，展示延安的自然风光和革命遗迹，让学生初步感受延安的历史底蕴。

2.提出问题：请学生谈谈对延安的初步印象，以及他们对这首诗的期待。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解诗歌背景：介绍诗人与延安的关系，以及诗歌创作的时代背景。

2.分析诗歌结构：通过PPT展示诗歌的篇章结构，让学生了解诗歌的布局。

3.讲解诗歌情感：引导学生理解诗人对延安的深情眷恋，分析诗歌中的情感变化。

4.修辞手法解析：讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。

三、师生互动环节（10分钟）

1.诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。

2.分组讨论：将学生分为小组，讨论诗歌中的重点词句，分享各自的理解和感受。

3.问答互动：教师提问，学生回答，检验学生对诗歌内容的理解。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习题：发放练习题，要求学生根据诗歌内容填空、选择、简答。

2.小组交流：学生分组交流答案，互相检查，确保正确理解诗歌内容。

五、课堂小结（5分钟）

1.总结诗歌主题：教师引导学生总结诗歌的主题，强化对诗歌的理解。

2.提升核心素养：强调诗歌的审美价值和文化内涵，提升学生的核心素养。

六、作业布置（5分钟）

1.课后阅读：要求学生阅读其他关于延安的诗歌，加深对延安的了解。

2.诗歌仿写：鼓励学生仿写《回延安》，表达自己对家乡的情感。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《回延安》诗歌全文及创作背景资料。

-诗人贺敬之的其他代表作品，如《白毛女》、《放歌集》等。

-延安时期的革命历史资料，包括延安精神的内涵、革命领袖在延安的活动等。

-中国现代诗歌的发展历程，特别是20世纪40年代至50年代的诗歌创作特点。

-有关诗歌鉴赏的理论文章，如诗歌的表现手法、审美特征等。

-相关的影视资料，如纪录片《延安！延安！》、《革命圣地延安》等。

2.拓展建议：

-让学生课后收集贺敬之的其他诗作，通过对比阅读，分析诗人的创作风格和艺术特色。

-鼓励学生参观革命历史博物馆或在线浏览革命历史网站，深入了解延安在中国革命历史中的地位和作用。

-安排学生进行诗歌创作练习，模仿《回延安》的风格，创作一首关于自己家乡的诗歌，以提升学生的审美创造能力。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵活动，让学生更好地体会诗歌的节奏、韵律和情感。

-引导学生阅读有关诗歌鉴赏的书籍和文章，提高他们对诗歌审美特征的理解和分析能力。

-鼓励学生观看相关的影视资料，通过视觉影像加深对延安时期革命历史的认识，同时引导学生思考影视作品与文学作品的区别与联系。

-建议学生利用图书馆资源，查阅有关延安时期的历史文献，进一步了解那个时代的社会背景和革命氛围。

-鼓励学生参加诗歌俱乐部或文学社团，与其他诗歌爱好者交流，共同提升文学素养。

-安排学生在课堂上进行小组讨论，分享自己的拓展学习成果，促进学生的合作与交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试了情境教学法，通过模拟诗人回到延安的情境，让学生更加直观地感受到诗歌中的情感。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

2.我还引入了互动式白板，使得诗歌内容的标注和解析更加生动直观。学生可以直观地看到诗歌的结构和修辞手法的运用，有助于他们理解和掌握。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是小组分配不够合理。

2.在教学方法上，我发现讲授过程中可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际需求和反馈，导致部分学生可能对诗歌的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式可能过于单一，主要依赖课堂提问和作业，没有充分考虑到学生的个体差异和多元能力。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的参与度，我将更加精心设计讨论主题，确保它们与学生的兴趣和生活经验相关。同时，我会优化小组分配，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用。

2.在教学方法上，我会更多地采用问题驱动的教学策略，鼓励学生在课堂上提出问题，并引导他们通过探究来寻找答案。这样既能激发学生的思维，也能让我及时了解他们的学习情况。

3.在教学评价方面，我会采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。同时，我会定期与学生进行个别交谈，了解他们的学习需求和困难，以便提供更有针对性的指导。内容逻辑关系①重点知识点：

-诗歌的情感表达：对家乡的眷恋、对革命历史的回顾。

-诗歌的表现手法：比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

-诗歌的结构特点：篇章结构、韵律节奏。

②重点词语：

-“回延安”：诗歌的标题，表达诗人回到家乡的情感。

-“延河”、“宝塔山”等：具体的地理名称，象征革命精神和历史遗迹。

-“妈妈”、“父老亲朋”等：