高中语文 第一单元 第2课 故都的秋说课稿4 新人教版必修2VIP

高中语文第一单元第2课故都的秋说课稿4新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以《故都的秋》为教学内容，旨在通过分析文本，让学生感受作者对故都北京的秋天的独特情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。结合高中生的认知水平，引导学生掌握散文的阅读方法，提高文学素养，同时锻炼学生的表达与交流能力，使学生在实际的语言运用中深化对课文的理解。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》的语言特色，学习运用生动的描绘和精炼的表达来表现情感和景象。

2.思维发展与提升：培养学生通过文学作品的阅读，发展批判性思维和创造性思维，提高对散文艺术特色和审美价值的认识。

3.文化传承与理解：理解作品中所蕴含的北京地方特色和文化内涵，增强对中华文化的认同感和自豪感。

4.实践与创新：鼓励学生结合自身生活体验，创作散文作品，实践语言表达的创新，提升文学创作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的散文阅读技巧和文学常识。

-学生对散文的写作特点和审美有一定的了解。

-学生在初中阶段接触过一些经典散文作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-高中生对文学作品的兴趣较为浓厚，愿意通过阅读来丰富自己的情感体验。

-学生具备一定的分析问题和理解文本的能力，能够进行简单的文学批评。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，整体上倾向于通过实际例子来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对散文中的细腻情感和深刻内涵难以把握，需要引导和启发。

-部分学生对散文的写作技巧和修辞手法理解不深，需要通过实例分析和练习来提高。

-学生可能对作品的背景和文化内涵缺乏了解，需要补充相关背景知识来加深理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新人教版必修2教材，以便于跟随课堂进度阅读及笔记。

2.辅助材料：搜集与《故都的秋》相关的背景资料，如老北京秋季的图片、视频剪辑等，以增强学生对文本情境的理解。

3.教室布置：将教室环境调整为适合文学讨论的布局，预留小组讨论区域，以便学生进行互动交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《故都的秋》的预习资料，包括课文电子版、作者简介及相关背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“作者如何通过景物描写表达对故都的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读：学生阅读课文，理解课文内容，感受作者的情感。

-思考问题：针对预习问题，学生记录自己的想法和疑问。

-提交成果：学生将预习笔记和问题反馈给教师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示老北京秋季的图片，引出课文主题。

-讲解知识点：讲解散文的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论课文中印象最深的景物描写。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对课文内容的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

-参与活动：学生积极参与分组讨论，分享自己的感受和理解。

-提问讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握散文阅读技巧，提高文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作文，要求学生写一篇关于家乡季节的散文。

-提供拓展资源：提供相关的文学网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成散文写作作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展阅读和学习。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习成果，拓宽知识视野，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《故都的秋》是郁达夫散文创作的代表作之一，教师可以引导学生阅读郁达夫的其他散文作品，如《沉沦》、《故都日记》等，以更全面地了解郁达夫的文学风格和情感表达。

（2）文化背景：介绍老北京的传统文化，如胡同、四合院、京味小吃等，帮助学生了解北京的地方特色，加深对课文背景的理解。

（3）写作技巧：分析《故都的秋》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生学习如何在散文中运用这些技巧表达情感。

（4）季节主题：提供其他关于秋天景色的文学作品，如鲁迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》等，让学生对比分析不同作家对秋天的描绘。

2.拓展建议：

（1）文学作品阅读：

-让学生选择一部郁达夫的散文集进行阅读，记录下自己最喜欢的段落，并说明喜欢的理由。

-组织一次读书分享会，让学生分享自己阅读郁达夫散文的心得体会。

（2）文化背景探究：

-安排学生分组，每组选择一个老北京的文化元素进行深入研究，如胡同的历史、四合院的建筑特色等。

-要求学生撰写研究报告，并在课堂上进行展示和交流。

（3）写作技巧学习：

-设计写作练习，让学生尝试在散文中运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。

-组织学生互评互改，提高写作水平。

（4）季节主题创作：

-让学生选择一个季节，尝试创作一篇散文，描绘该季节的景色和自己的情感体验。

-鼓励学生进行创意写作，如通过日记、诗歌、小说等形式表达对季节的感受。

（5）跨文化比较阅读：

-提供一些外国作家关于秋天景色的作品，如俄罗斯作家契诃夫的《秋天》、美国作家欧亨利《秋天的落叶》等，让学生进行比较阅读，分析中外作家对季节的不同表达方式。

（6）实践活动：

-组织学生进行户外秋游，让学生亲身感受秋天的景色，体验自然之美。

-回校后，让学生以“秋游所见”为题，撰写一篇散文，结合自身体验，表达对秋天的情感。七、板书设计1.重点知识点：

①故都的秋天的季节特色。

②郁达夫散文的语言风格与情感表达。

③散文中使用的修辞手法及其效果。

2.重点词语：

①描绘秋天景色的关键词汇（如“清冷”、“萧索”、“丰腴”等）。

②表达作者情感态度的重点词汇（如“