七年级语文下册 第六单元 24 河中石兽说课稿 新人教版

七年级语文下册第六单元24河中石兽说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第六单元24河中石兽说课稿新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是《河中石兽》，选自新人教版七年级语文下册第六单元。课文讲述了一位老河兵根据石兽在河中的沉浮和滚动原理，成功找到河中石兽的故事，寓意着实践出真知，科学态度的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生能够巩固已学的文言文阅读方法，提高对文言文的理解和鉴赏能力。同时，本节课的内容与学生的生活实际相贴近，易于引发学生的思考和兴趣，激发他们对科学探究的热情。本节课将引导学生深入分析文章的语言特点、人物形象和故事情节，进一步培养学生的文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。具体而言，通过学习《河中石兽》，学生将提升对文言文的语言感知能力，掌握文章的表达技巧，培养良好的阅读习惯；在思维发展方面，学生将学会通过分析故事中的科学原理，培养批判性思维和解决问题的能力；在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏文章的文学价值，感受传统文化的魅力，进而增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，能够识别和翻译一些常见的文言文词汇和句式。在之前的课程中，他们已经接触过一些简单的文言文故事，对文言文的叙述风格有了一定的了解。

2.学生对探索自然现象和科学原理通常抱有浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来学习知识。在能力方面，七年级的学生具备了一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够跟随故事情节进行思考。在风格上，学生偏好互动式和情境式的学习方式，对于直观形象的教学内容更易于接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文中生僻字词的理解和记忆，对文章深层次含义的把握，以及对科学原理的深入思考。此外，学生可能对于如何将故事中的科学原理与现实生活联系起来感到困惑，需要引导他们进行跨学科的学习和思考。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。首先通过讲授引入《河中石兽》的背景，讲解文言文中的难点。接着，通过分组讨论，让学生探讨故事中的科学原理，并联系生活实际。设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，增强代入感。同时，利用多媒体展示相关图片和视频，辅助说明石兽沉浮的原理。通过这些活动，促进学生参与和互动，激发学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《河中石兽》的预习资料，包括课文原文和注解，要求学生预习并理解文章内容。

-设计预习问题：设计问题如“石兽为何会在河中滚动？”和“老河兵是如何找到石兽的？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计功能监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解文言文的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话解释故事中的现象。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述与石兽相关的趣味故事，引发学生对课文的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的难点和科学原理，如浮力、滚动摩擦等。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，体验寻找石兽的过程。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答，帮助学生理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过实践活动理解课文内容。

-提问与讨论：学生就课文内容提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文言文难点和科学原理。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文和科学原理，突破教学重难点。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容布置相关的课后作业，如写一篇关于石兽滚动原理的小论文。

-提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，帮助学生进一步了解石兽的物理原理。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源进行拓展学习，加深对课文的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文言文知识和科学原理。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练地阅读和理解文言文《河中石兽》，掌握了文中出现的生僻字词和特殊句式。在课堂讨论和角色扮演活动中，学生能够运用文言文进行简单的对话，提高了他们的语言表达能力。

2.科学原理的理解与应用：学生对石兽在河中的沉浮和滚动原理有了深入的理解。通过实践活动，学生能够将课文中的科学原理与现实生活中的现象相联系，如理解物体浮沉的条件、滚动摩擦力的概念等，并能够运用这些原理解决实际问题。

3.文学素养的提高：学生对《河中石兽》的文学价值有了认识，能够欣赏文章的叙述技巧和人物塑造。在分析课文的过程中，学生学会了如何从文学角度欣赏和评价文言文故事。

4.批判性思维和问题解决能力的增强：学生在学习过程中，不仅理解了课文内容，还学会了批判性地思考问题。通过小组讨论和角色扮演，学生能够提出自己的见解，对故事中的科学原理进行质疑和探讨，从而提高了问题解决能力。

5.团队合作与沟通能力的提升：在课堂活动中，学生通过小组合作完成任务，学会了与他人协作，提高了沟通能力。在角色扮演活动中，学生能够有效地表达自己的观点，并在团队中发挥作用。

6.自主学习能力的培养：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立完成预习任务，自主寻找拓展资源，对自己的学习过程进行反思和总结。

7.文化自信的增强：通过对《河中石兽》的学习，学生对传统文化产生了兴趣，增强了对中国传统文化的自信。他们能够理解并欣赏传统文化中的智慧，并将其与现代科学知识相结合。

具体来说，以下是一些学生在本节课学习后取得的具体效果：

-学生A在课前预习中，通过查阅资料，对文言文中的一些难点进行了深入理解，课堂上能够准确翻译并解释这些难点，得到了老师和同学们的认可。

-学生B在课堂讨论中，提出了关于石兽滚动原理的独到见解，通过逻辑推理，他解释了石兽为何会在河中滚动，这体现了他批判性思维和问题解决能力的提升。

-学生C在角色扮演活动中，扮演了老河兵的角色，他能够生动地演绎故事情节，并用自己的语言解释科学原理，这显示了他的语言表达能力和文学素养的提高。

-学生D在课后拓展学习中，通过观看科普视频，对石兽滚动原理有了更深入的理解，并能够将这一原理应用到解决其他物理问题中，这表明他的自主学习能力和科学探究能力的增强。

-学生E在团队合作中，积极与组员沟通，共同完成任务，他在团队中起到了协调者的作用，提高了自己的团队合作和沟通能力。

-学生F在反思总结中，意识到自己在学习过程中的一些不足，如对文言文的理解不够深入，他通过自主学习，弥补了这一不足，并在下一次的课堂学习中表现更加出色。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。下面我就从教学反思和教学总结两个方面来和大家分享一下。

首先，在教学反思方面，我觉得我在教学方法上还是取得了一些成效。比如，我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在了解课文内容的同时，也能够参与到课堂讨论中来，发表自己的看法。这种互动式教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

在课堂管理上，我也做了一些尝试。比如，我设置了课堂规则，让学生明白在课堂上应该如何表现。这样一来，课堂纪律得到了很好的维护，学生们能够更好地专注于学习。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在文言文阅读方面存在困难，对于一些生僻字词和特殊句式理解不够。针对这个问题，我打算在今后的教学中，加强对文言文阅读技巧的讲解，帮助学生更好地掌握文言文知识。

在教学总结方面，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的进步。

在知识方面，学生们通过学习《河中石兽》，掌握了文言文的阅读方法，理解了石兽沉浮的科学原理，拓宽了他们的知识面。

在技能方面，学生们在课堂讨论和角色扮演活动中，提高了自己的语言表达能力和沟通能力。他们能够用自己的语言解释科学原理，并在团队中发挥积极作用。

在情感态度方面，学生们对传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信。他们认识到实践出真知的