2023四年级语文下册 第2单元 口语交际：说新闻配套说课稿 新人教版

2023四年级语文下册第2单元口语交际：说新闻配套说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以新人教版四年级语文下册第2单元口语交际“说新闻”为核心，旨在培养学生搜集、整理、表达新闻信息的能力。教学过程中，我将引导学生关注新闻的结构要素，学习新闻的表达方式，并通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力。同时，结合学生的生活实际，选取具有时代特征的新闻素材，激发学生的学习兴趣，培养他们的社会责任感。核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够理解新闻的结构和特点，运用规范的语言表达新闻内容，提高口头表达能力。

2.思维发展与提升：学生能够分析新闻信息，辨别真伪，培养批判性思维和逻辑思维能力。

3.文化理解与传承：学生能够关注社会动态，理解新闻所传递的文化信息，增强文化自信。

4.实践创新与发展：学生能够将新闻知识应用于实际情境，创造性地参与新闻传播和交流，培养创新意识。学情分析四年级的学生在知识层面，已经具备了一定的汉字基础和基本的阅读理解能力，能够阅读简单的文章并提取关键信息。在能力方面，他们能够进行简单的口语交流，但表达新闻时可能还缺乏一定的逻辑性和条理性。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，愿意探索未知领域，但注意力容易分散。

行为习惯方面，四年级学生正处于培养良好学习习惯的关键时期，他们在课堂上的参与度较高，但有时缺乏持久的学习动力和自我管理能力。在课程学习中，学生对新闻这一形式较为陌生，可能存在一定的距离感，但他们对社会现象有浓厚的兴趣，这为新闻学习提供了契机。

因此，在教学过程中，需要充分调动学生的积极性，激发他们对新闻学习的兴趣，同时注重培养他们的信息筛选和逻辑表达能力，以适应本节课的教学目标和要求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备新人教版四年级语文下册教材。

2.辅助材料：搜集新闻视频片段、新闻图片及相关文字资料，以供课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以便播放新闻视频和图片。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区域，每组配备必要的记录工具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括新闻案例和新闻结构介绍，要求学生预习。

-设计预习问题：设计问题如“新闻通常包含哪些要素？”和“你能从预习资料中找到一则新闻并分析其结构吗？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，检查预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读新闻案例和结构介绍，理解新闻的基本要素。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试从预习资料中找出答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新闻的特点。

-信息技术手段：使用微信群分享资源和监控预习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一则新闻视频，引出本节课的主题“说新闻”。

-讲解知识点：讲解新闻的五个W要素（谁、何时、何地、发生了什么、为什么、如何）。

-组织课堂活动：分组讨论，每组学生选择一则新闻进行解析，并模拟新闻报道。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考新闻的特点和结构。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，模拟新闻采访和报道。

-提问与讨论：学生对新闻解析过程中的疑问进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解新闻的基本要素和结构。

-实践活动法：通过模拟新闻报道，实践新闻写作。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇简短的新闻稿。

-提供拓展资源：提供新闻写作相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，独立撰写新闻稿。

-拓展学习：学生利用提供的资源，深入学习新闻写作技巧。

-反思总结：学生反思自己的作业，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的作业进行反思，提升写作能力。

本节课的重难点在于让学生理解新闻的结构和要素，并能够运用这些知识撰写新闻稿。通过课前预习、课堂讨论和实践操作，以及课后作业和拓展学习，学生能够逐步掌握新闻写作的基本技巧。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）新闻种类介绍：向学生介绍不同类型的新闻，如时政新闻、财经新闻、社会新闻、科技新闻、体育新闻等，以及它们各自的特点和写作要求。

（2）新闻采访技巧：介绍新闻采访的基本技巧，如提问方式、倾听技巧、记录方法等，帮助学生理解新闻采访的重要性。

（3）新闻写作风格：讲解新闻写作的语言风格，包括简洁明了、客观公正、事实优先等，提供经典新闻案例供学生分析。

（4）新闻编辑流程：介绍新闻编辑的基本流程，如选题策划、采访写作、编辑审核、发布传播等，让学生了解新闻行业的运作方式。

（5）新闻传播途径：讲解新闻的传播途径，包括传统媒体（如报纸、电视、广播）和新媒体（如社交媒体、网络新闻平台）等，分析它们的优缺点。

2.拓展建议：

（1）阅读新闻实例：鼓励学生在课后阅读各类新闻实例，分析它们的结构、语言和传播方式，提高自己的新闻鉴赏能力。

（2）模拟新闻采访：让学生尝试进行模拟新闻采访，邀请同学或老师作为采访对象，锻炼提问和倾听技巧。

（3）撰写新闻稿：布置学生撰写一篇新闻稿，要求结构清晰、语言简练、事实准确，培养新闻写作能力。

（4）新闻编辑实践：组织学生进行新闻编辑实践，让他们参与新闻选题、采访、写作、编辑等环节，体验新闻制作的全过程。

（5）新闻传播研究：引导学生关注新闻传播的现象和问题，如虚假新闻、舆论引导等，开展相关研究性学习。

（6）新闻素养培养：鼓励学生关注时事，提高新闻素养，学会从新闻中获取有价值的信息，培养独立思考和判断能力。教学反思与总结在完成本节课“说新闻”的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着至关重要的影响。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

首先，关于教学方法的选择，我采用了自主学习、合作学习和实践活动相结合的方式。通过课前预习，学生能够对新闻有初步的认识，而课堂上的小组讨论和模拟新闻报道则让他们在实践中加深了对新闻结构和要素的理解。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于性格内向或者对新闻话题不够感兴趣。针对这一问题，我计划在今后的教学中更加注重激发学生的兴趣，比如通过选取更贴近学生生活的新闻话题，或者设计更有趣的讨论形式。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、自由的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但在实际操作中，我也发现了一些问题。比如，有时学生的讨论过于热烈，导致课堂纪律有些失控。对此，我会在今后的教学中加强课堂管理，确保学生在积极参与的同时，也能保持良好的学习秩序。

关于教学效果，我看到了学生在知识、技能和情感态度方面的进步。他们能够准确地识别新闻的五个W要素，撰写结构合理的新闻稿，并且对新闻产生了更加浓厚的兴趣。但同时，我也发现部分学生在新闻写作中仍然存在语言表达不清、逻辑不够严密的问题。为此，我计划在后续的教学中加强写作指导，通过更多实例分析和写作练习，提高学生的新闻写作能力。

此外，我也反思了本节课的教学内容安排。虽然我尽量将知识点讲解得详细清晰，但可能由于内容较多，学生在短时间内难以完全消化吸收。因此，我打算在今后的教学中适当调整教学进度，确保学生有足够的时间理解和练习。板书设计①新闻五要素：板书上明确写出新闻的五要素——谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、发生了什么（W