小学数学扇形统计图的教学反思

第页小学数学《扇形统计图》的教学反思《扇形统计图》教学反思篇一

《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：

1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

2、是用什么线来分的？

3、部分与整个圆是什么关系？

4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，沟通学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的学问，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是肯定的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。

这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，缘由是在完成统计表的时候，有一部分学生计算实力比较差，尤其是小数除法除不仅时，在这一环节上耽搁了肯定的时间。因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。

六年级扇形统计图教学反思篇二

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本相识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师细心的设计教案，化难为易，突出重点，突破难点了。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生事实上已经自学了扇形统计图了，对它有了肯定的感性相识。在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最终我让学生思索思索，扇形统计图有什么特点？

整个教学过程中，学生的学习爱好相当深厚，主动性很高，我做的比较好的有以下几点：

1、在学生已有阅历基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注意让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生供应生活化的学习材料。从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生供应探讨沟通的平台。探讨沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形探讨，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在探讨中不断完整自己的学问。

静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

《扇形统计图》教学反思篇三

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问的综合性学习。因此，我在本节课的教学过程中，注意从学生的已有学问阅历动身，把握新学问的生成点。通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使学生明确条形统计图可以清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清晰地看出数量的多少，还可以清晰地看出数量的增减改变趋势，从而自然形成新学问的生成点。通过对比提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特殊说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而相识到条形统计图和折线统计图的局限性。

在教学过程中，我让学生充分相识到每个扇形的详细含义，可以告知学生假如把代替全班人数的圆平均分成101个小扇形，那么其中这样的25个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是25%，40个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是40%，这样既可以加深对所学学问的理解与驾驭，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

在整节课中存在很多以上不足之处，如：学生对于总数与部重量之间的关系，知道总数求部重量用乘法计算，知道部重量求总数用除法计算，还不能正确理解。假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

《扇形统计图》教学反思篇四

有肯定的距离，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：

一、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的留意力，充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生已知和未知的差距。

二、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。

三、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。

六年级扇形统计图教学反思篇五

一、在教学中我找到数学与生活的切入点。

在教学《扇形统计图》的新课导入时非常强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅仅要求应用问题选材亲密联系学生的生活实际，而且要求“数学教学务必从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身为他们带给视察和操作的机会”，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前我布置学生先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好。、激发学生思维，给学生更多的思索空间

二、课上我是透过提问发散性问题来激活学生思维。

如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在学生已有阅历基础上进行教学。

三、课标中指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。

基于这样的理念，我注意让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较