浅议初中科学实验教学中学生能力的培养

浅议初中科学实验教学中学生能力的培养浙江省IW州市三界镇蒋镇学校王芳科学是一门以实验为基础的自然学科，大量的科学结论是在实验的基础上产牛的，实验反过来又可以验证理论，因此，实验在初中科学教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产牛的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的科学实验，具体形象地展示了科学知识的形成和发展过程，为学牛的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。1观察科学现象，激发学习兴趣，培养观察能力众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素，那些新奇的、对牛活有意义的知识和问题，能引起学牛强烈的兴趣。在观察这些科学现彖时，教师要引导学牛注意整个现象发牛的过程、产牛条件和特征等，激发和培养学生的学习兴趣可以用下面的方法。1.1要通过引导学牛观察科学现象，激发学习兴趣，如自然界中的摩擦起电、雷电风云等的形成。1.2通过演示实验激发学习兴趣，在初中科学教学中，教师要尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习“重心的位置与物体的形状有关”时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。1.3要联系实际，联系牛活激发学牛的学习兴趣，如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：淤与手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？于手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发牛什么现象？盂把用手帕和毛皮分別摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论等等。通过对上述科学现象的观察等活动，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。1.4通过介绍科学学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡贡献的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；法拉第是怎样把人类带入电的世界的，通过讨论会、辩论会等活动，渗透科学知识。在学习每一章后都安排讨论课，引导学生进行讨论,澄清是非，从而加深对概念规律的理解。除此之外，还可通过阅读科普读物，编制理论联系实际的习题等扩大学生的视野，树立学习信心，激发学习兴趣。2自己动手，充分发挥学生的想象能力课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对科学规律掌握的程度的。换句话说，也就是靠想象来认识科学规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如“电磁感应现象”这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容吋，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据“右手定则”，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看岀，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。3加强实验，着力培养学生的实验技能和创造性思维能力初中学科学实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在科学实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结沦。比如在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“+”、“原”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅能有效地帮助学生领会科学知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。4通过小制作、小发明培养学生的动手钱力做科学课实验多半是为了在新课前帮助学生加强理解教学内容去做的，这在课堂教学中是很重要的一环，但不应将科学实验仅限于此。在新知识学完以后还应继续引导学生多做一些力所能及的实验。从某种意义上说，小制作、小发明都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切的希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的科学知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同吋，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这样，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习，培养了学生的动手能力。5注意实验的分组归类，提高学生的综合分析、应用能力根据心理学的研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。教材中有关实验内容，是根据课文知识的章节安排的，各章节的实验内容基本上无必然的联系。学生所掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱。因此，在总复习中可以将原教材中实验内容的章节次序打乱,重新归类为如下几部分：观察科学现象、基本仪器的使用、基本科学量的测量、验证科学规律等。实验分组归类，是在学生掌握系统的知识基础上，进一步用实验的方法，由浅入深，由现象到本质配合学生的学习进度。打破教材中实验内容的章节，重新分组，目的是避免学生套用一种方法和方式学习科学知识，使学生灵活地运用各种仪器、各种方法，从不同的角度解决实际问题，从而使学生获得新知识、新技能。在归类分