物理教学中情感培养的方法和途径

物理教学中情感培养的方法和途径物理教学中情感培养的方法和途径在物理教学中如何培养学生的积极情感呢?经过多年的教学总结，本人有以下几点体会，仅供参阅.1积极的学科情感是学生学好物理知识的重要因索有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竟赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣（情感）在学习屮的重要作用，还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固，爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，其理亦源于此.古人云：知之深，爱之切，行之坚，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感也越丰富、越深刻，所以，在物理教学中必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感.2设法培养学生积极的学科情感在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？2.1以情育情，提倡慈母般的关爱教育青少年的情感具有极易受感染的特点，因而，教师利用生动形象的、有感染力的教材和通过教师满腔热情来激发和唤起学生的情感,陶冶和培养高尚的情感，是十分重要的和行之有效的，第一，教师在教学过程中，要恰如其分地把教材内容的情感表达出来，对介绍科学家热爱科学，孜孜不倦地追求真理的事迹和精神，要有赞美和喜悦的表情，这不仅能引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解,而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响，第二，更重要的是教师要热爱教育工作，热爱口己的专业，热爱每一个学生，为了培养学生良好的情感，应提倡“爱的教育”，教师要给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、胞爱的平等和尊重.2.2以意育情，锻炼坚强的意志品质意志和情感是和互制约的，一方面，意志是在认识的基础上、在情感的激励下产纶的；另•方面，意志在情感激励下产生后，反过来乂调节和控制情感，•般说來，意志越坚强，越能使积极情感持续下去，越能克服消极情感，所以，在物理教学中，培养学生的意志是非常重要的，首先，教师能用意志來控制自己的情绪，特别是不能把消极情绪带入课堂，更不能把学生作为发泄的对象，其次，要努力训练学生的意志，如学生做实验和做作业时，要求各自独立完成，使学生在实践活动中锻炼意志；对于一些较难的问题，要让学生尝试从不同角度进行思考和求解，有意识地锻炼其顽强的意志品质.2.3以境育情，创设磁场式的情感环境情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境总可以唤起人们相应的情感，因此，在情感教育中，我们不仅要优化青少年情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境，对于学校和教师来说，除了改善物质环境，以优美、整洁的环境來感化学生外，更重要的是创设一个团结、友爱、积极向上的精神环境，具体可以通过创设良好的集体情境、德育情境和有利于师仝情感交流的教学情境，这些情境对学生情感发生作用，主要是通过情感氛围的感染、熏陶、引导、规范来实现的，情感就象一个磁场，身在其中就会不知不觉被“磁化”・2.4以美育情，享受精当的美感过程美和情感是密不可分的，没有情感就产生不了美感和艺术，凡不能激起人们情感的对象，是不会被审美者接受的，另一方面，对观赏者來说，没有一定的情感，再美的东西也未必动情，在物理教学中,教师可以从以下儿个方面入手，首先，正确引导学生积极感受物理美,用物理美去诱发学生对物理学习的爱,做到以美育情,例如实验美,主要包括仪器整洁美观，实验设计、构思精巧，实验现象直观，实验效果明显等，其次，巧妙利用语言美，这就要求教师应使自己的语言具有表现力，善于描绘，善于形容，有丰富的内涵和情感，再者，板书也要美，教师的书写、板画、板演要充分规划、安排有序、排列整齐，编排要和谐统一，总Z,教师在讲课中，要以美的思想、美的形象、美的语言来施教，这对学生的全面发展起到促进作用.3从教学方法教学艺术等方面激发学生的学科情感3.1紧扣主题，优化导入，拉近学生的情感距离一堂好课，离不开一个好的导人，一个好的导入能将学生带入一种心驰神往的教学境界，导人要求新、求活、求易，但不能故弄玄虚，导入的设计需要教师的机智，有时需要现场发挥，随机应变，一些名师只用两三句风趣幽默的导语或突发奇想的小实验，就能拉近与学牛之间的情感距离，而且像油锅里滴上了几滴水一样地把课堂激活.3.2巧妙设问，激发兴趣，点燃学生的情感火花问题是物理课堂的灵魂，不设问题的课堂是形不成高潮的，问题设计得好，再加上课堂上教师运用得当，那么，这堂课就能被充分地激活，问题的设计需要教师的精心准备，设计出…些能点燃学生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题，问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维与求知的大门，它乂是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口.在平吋新课教学中，我常根据教学内容事先设计一些H常生活中的实际问题來引起学&的兴趣，如在初二物理的入门教学中，我提出了这样儿个问题：砌墙的砖头为什么总是方的而不是圆的？自行车、汽车的车轮为什么总是圆的而不是方的?我们抛到空中的物体为什么总会落到地上来?一个铁球投入水中立即下沉，而用钢铁造成的轮船为什么能漂浮在水面上?雷雨天气的闪电和雷声是怎样形成?乂为什么我们总是先看到闪电而后听到雷声?这些问题的提出，很好的抓住了初中学生的心理特征，既满足了学生探究实际问题好奇心，又激发了学生学习物理的积极性和主动性.3.3善用激励，赏识教育，播种学科的情感种子激励是一门艺术，要获得优秀的教学效果离不开这门艺术，激励有许多种，有的教师侧重于语言激励，有的教师侧重于表情激励，有的教师侧重于动作激励（如点头、手势）等，不管哪一种激励方式，只要被学生接受，都能收到良好的效果，经常使用激励的教师，课堂上就像有一股春风，师生配合口然，交流默契，经常充满会意的微笑,学生思维积极，发言大胆活跃，这样的课使人百听不厌.2010届的初三(18)班，大多数同学比较调皮，全班的物理成绩不理想，有相当一部分学生的物理基础比较薄弱，我接手后首先找部分同学了解情况，设法跟他们进行交流沟通，当我知道他们对学习物理不感兴趣的原因后，我的第一想法就是在我的物理教育、教学过程中，决不轻易的批评、责备或挖苦任何一个学生，我是这样想的也是这样做的，当他们中有同学出现这样或那样的问题时，我总能耐心地找他们谈心，想方设法地跟他们交流沟通，善意地指出他们存在的问题，并引导他们怎样克服口己存在的不足之处，当发现他们有一丁点儿进步时都要进行夸大表扬和鼓励，让他们体会到被大家尊重和获得成功的快乐和喜悦.3.4幽默有趣，调节气氛，收获学科的情感成果幽默是一种最高级的智慧，也是一种艺术，教师讲课不能总是板着面孔，课堂显得沉闷的时候，说句跟教学相关的歇后语，插个笑话或编个跟教学相关的顺口溜，用來调节气氛不是挺好吗？当然课堂上的幽默…定要健康、文雅，如果备课时有所设计，使其融入教学内容之中，那么效果会更好.教材是教学资源的一部分，我们把它内化为自己的东西其实也就是一种资源的整合，在整合中也可巧妙的以顺口溜为载体，将物理知识融入其中从而增强了物理学习的趣昧性，如在《质量的测量——天平》一节教学中，我将天平的调节和质量的测量应该注意的问题浓缩概括为：放平天平调平衡，左物右祛两边分；蹑加祛码大到小，拨动游码须认真；被测质量两相加，整好器材方走人，乂如我在讲大气压强这一节中的水的沸点和压强的关系时，就编写了如下顺口溜：沸压关系怎么看，想想你家做米饭；不盖锅，煮得慢，而且还会很麻烦;底下糊，上面烂，中间还有夹牛饭，再如在介绍电路元件的符号时,将电铃的符号表述为：“电铃符号，兀戴帽”.这些顺口溜既融入了物理知识，乂完全符合现实的情况，而且读起來朗朗上口，在增加趣味性的同吋，也便于同学们在理解的基础上记忆、掌握.苏霍姆林斯基曾把学生