培养良好习惯,提高数学课堂教学质量

培养良好习惯,提高数学课堂教学质量习惯对于一个人是至关重要的，它在人的一生中起着举足轻重的作用。在一次诺贝尔奖得主的聚会上，有一个记者对学者们问了这样一个问题：“在你们一生中，你们认为最重要的是哪一个阶段，为什么？”学者们大多回答说在幼儿园，由于在幼儿园里他们养成了一生中最重要的几个习惯，那就是团结友爱、互助合作、迎难而上等。所以教学不仅要让同学学会学习，更要让同学具有人生几种必不行少的习惯。在学校数学课堂教学中，留意同学学习习惯的培育是特殊重要的，这有利于提高同学学习数学学问的成效。那么，如何在学校数学课堂教学中培育同学良好的学习习惯，培育几种什么习惯呢？笔者就这个问题，结合自己的教学体会，谈几点看法。

一、迎难而上，培育坚韧的意志

人在困难面前，往往会产生畏难心情，敢于迎难而上的毕竟是少数。同样，数学中同学在解答一些稍难的题目时，往往会退缩、躲避，不愿多想，这在中等生与后进生身上体现得尤其明显。因此，老师在平常的教学中，要努力做到下面几点：一是讲事迹。在数学课堂教学时，结合教学内容，有的放矢地给同学讲一些科学家、尤其数学家的刻苦攻关的事迹，给同学树立榜样，激起同学向他们学习的猛烈愿望，进而培育乐观进取的良好行为习惯。二是体验成功。每个学习者都期许成功，这是每个人的心理需求，我们数学老师要尽量满足这一需求，对于一些题目，老师可准时适当地加以引导，使同学“跳一跳就可以摘得到”，让他们尝到克服困难解决问题的成功感与幸福感，使他们在脑中形成“只要经过努力，没有困难不行战胜”的概念。这样，循序渐进之中，同学遇到困难就会从容面对，从而慢慢养成迎难而上、乐观不屈的习惯。三是多鼓舞表扬。表扬鼓舞，可以让学习者产生乐观的学习动力。

二、实事求是，培育真实的精神

数学学习中容不得虚伪和造假。数学教学中，我发觉有的同学或爱面子，不懂装懂；或不独立思考，抄袭作业；甚至沽名钓誉，考试舞弊。产生这些现象的主要缘由是：少数同学只图分数，不求真才实学。针对这些不良现象，我在数学教学中，留意培育同学求真务实的科学态度。对于不懂装懂、抄袭作业、考试舞弊的同学，既急躁关怀教育，又严峻 批判、处理。经常教育同学：数学是一门连贯性很强的学科，所学的基础学问一环扣一环，只要有一个环节没学好就很难跟上去。如圆的面积计算不会的话，圆柱、圆锥的体积计算就根本无从谈起，等等。经过反复的教育，同学明白了：不劳而获之物不是真正的获得，付出辛勤的劳动取得的东西才是真正属于自己全部。因此，班上抄袭作业、考试舞弊的现象越来越少，不少同学的数学成果提高较快。

三、表扬鼓舞，培育多角的思维

事实证明，一个人的发散思维是特殊重要的，许多制造制造都有赖于发散思维。因此教学中，老师确定要能因势利导，多方面引导启发，训练同学的发散思维力气，使他们养成多角度思考问题的习惯。

例如，“幼儿园买苹果和梨子各8千克，共用56元。苹果每千克4元，梨子每千克多少元？”同学一般列式为：4×8=32（元），56-32=24（元），24÷8=3（元），这时老师可提问“假如把8千克梨子的钱都算在8千克苹果上，就是8千克苹果56元，那么苹果每千克是多少钱？”同学很快会想到56÷8=7（元）。师接着问：“可题目告知我们苹果每千克是4元，为什么跟我们算的相差3元？”同学很快就会明白这是由于把8千克梨子的钱算在8千克的苹果上，这样平均每千克苹果的钱里就包含了1千克梨子的钱，从而明白7-4=3（元）即是梨子的钱。

再如，“一段路每天修1200米，6天修完。现在要5天修完，每天比原来多修几米？”同学一般列式为：1200×6=7200（米），7200÷5=1440（米），1440-1200=240（米），这时师可引导：“题目其实就是要提早几天修完？（1天）。也就是要把这一天的工作量平均支配到5天当中去，平均每天支配了多少？1200÷5=240（米）。原来每天修1200米，现在多支配了240米，这240米其实就是什么？（比原来多修的）”同学一下子明白原来一步也可以解决问题，从而碰撞出制造性思维的火花。

四、动手操作，培育实践的力气

现实生活中，很多同学过于依靠书本学问，往往文化学问很好，动手操作力气或实际应用力气却很差。因此老师要身体力行，可组织同学调查、参观、搜集、实地丈量有关数据――一方面，可提高同学的乐观性、趣味性，使同学远离枯燥与乏味；另一方面，可让同学尝到发觉学问、得到学问、应用学问的欢快，使他们养成勤于实践、自己动手解决问题的习惯。如一千米有多少，或许从学校到哪里？长方形面积怎么算，你的房间面积有多大？你的体重有几千克，你的书包呢？圆锥的体积是不是真的等于同底等高的圆柱体积的三分之一，能不能自己做个试验证明？等等。

另外，设置难题，多尝试，培育同学良好的共性品质。心理学家的争论表明，共性心理特点明显影响着制造性思维的过程和结果。得用“难题”设置困难情境，让同学置身其中，迎接挑战，大胆尝试，开阔思路，战胜困难，有利于同学良好共性的形成。例如，“用一条16厘米长的铁丝，围成几个不同的长方形和正方形，求它们的面积”。要求长方形的面积必需知道长与宽各是多少？怎样知道它们的长与宽呢？皮亚杰认为“数学上抽象乃是属于操作性质的，而它的发生进展要经过连续不断的一系列阶段，而最初的来源又是一些特别具体的行动。”“以动促思，化静为动”的数学方法符合同学好动的心理特点。在课堂上，老师多让同学动手，通过对教、学具的摆、剪、拼、移进行操作，调动眼、耳、手等各种感官参与，感知创意，使同学加深对学问的理解和熟识，弄清问题的实质，从而更结实地把握学问。因此培育创新思维力气，离不开动手操作，同学在操作中，不断地把自己想象、形象和见解组合，再重新组合成不同的形式，这有利于求