七年级语文下册 第六单元 21《鲁智深倒拔垂杨柳》说课稿 冀教版

七年级语文下册第六单元21《鲁智深倒拔垂杨柳》说课稿冀教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：冀教版七年级语文下册第六单元21《鲁智深倒拔垂杨柳》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课以《鲁智深倒拔垂杨柳》为教学内容，通过分析故事情节、人物形象，培养学生对古典文学的鉴赏能力和对人物性格的把握。课程将紧密结合冀教版教材，注重提升学生的阅读理解、写作及思辨能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过学习《鲁智深倒拔垂杨柳》，学生将提高文言文的阅读理解能力，学习通过细节描写分析人物性格；同时，通过讨论鲁智深的侠义精神，激发学生对于传统文化的兴趣，培养他们的文化自信和民族认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的文言文阅读技巧，对《水浒传》有一定的了解，能够识别并理解一些常见的文言文词汇和句式，对古典文学作品的背景和人物有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生处于好奇心强、探索欲望高的阶段，对新鲜事物充满兴趣。他们在阅读方面具有一定的自学能力，喜欢通过故事来学习知识。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文言文时会遇到一定的障碍，尤其是对一些生僻字词的读音和意义。此外，对于古典文学作品中的人物关系和复杂情节，学生可能难以把握，需要引导他们在阅读中逐步理解和分析。同时，如何将文本中的文化背景和现代社会联系起来，也是学生可能面临的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究的形式深入分析《鲁智深倒拔垂杨柳》中的情节与人物。通过角色扮演活动，让学生亲身体验故事情节，增强对文本的理解。同时，设计小组讨论环节，鼓励学生分享对鲁智深性格特点的认识，促进思维碰撞。在教学媒体使用上，将利用PPT展示关键词汇和人物关系图，辅助讲解和讨论，提高教学效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开启课程，如“同学们，你们听说过《水浒传》吗？知道其中的鲁智深吗？”

-回顾旧知：简要回顾《水浒传》的背景，以及之前学过的有关章节，如“我们之前学过《林冲棒打洪教头》，那么今天我们来学习《鲁智深倒拔垂杨柳》，看看鲁智深有哪些特点。”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事情节，分析鲁智深的人物性格特点，如侠义、粗中有细等。

-故事梗概：讲述鲁智深倒拔垂杨柳的故事，让学生了解其发生的背景、过程和结果。

-人物分析：详细讲解鲁智深的性格特点，通过故事中的具体行为来展示其性格。

-举例说明：结合故事情节，给出具体例子，帮助学生理解鲁智深的性格特点。

-例如：在鲁智深倒拔垂杨柳的过程中，他不顾自己的安危，为了救弱小的百姓，展示了他的侠义精神。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，探讨鲁智深这一人物形象的塑造手法以及其在故事中的作用。

-分组讨论：每组选取故事中的一个片段，分析鲁智深的言行举止，讨论其性格特点。

-分享成果：各小组汇报讨论成果，共同总结鲁智深的形象特点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取故事中的某一段落，尝试用现代汉语进行翻译，加深对文言文的理解。

-教师指导：在学生翻译过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调鲁智深的侠义精神和对社会不公的反抗，让学生认识到文学作品中的正能量。

-提问学生本节课的收获，检查他们对鲁智深人物性格的理解程度。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《鲁智深倒拔垂杨柳》的读后感，要求结合故事情节和人物性格进行分析。

-提示要点：提醒学生在写作时注意文章结构，明确论点，用具体例子支撑自己的观点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习《鲁智深倒拔垂杨柳》，学生能够运用所学的文言文知识，正确朗读和翻译课文，理解故事内容。他们在课堂讨论中积极参与，运用自己的语言分析和描述鲁智深的性格特点，如侠义、勇猛、粗中有细等，提高了语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：学生在学习过程中，通过分析鲁智深的行为和性格，培养了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从故事中提炼出鲁智深的侠义精神，并将其与现代社会价值观念相联系，思考如何在自己的生活中实践侠义精神。

3.审美鉴赏与创造：学生在阅读《鲁智深倒拔垂杨柳》的过程中，感受到了古典文学的艺术魅力，提升了审美鉴赏能力。在写作读后感时，他们能够创造性地表达自己的观点，运用文学手法进行创作，提高了文学素养。

4.文化理解与传承：通过学习鲁智深的故事，学生加深了对中国古典文学和传统文化的理解。他们认识到《水浒传》作为四大名著之一，在中国文学史上的重要地位，以及鲁智深这一形象在文化传承中的作用。

5.阅读理解能力：学生在学习本课后，能够更好地理解文言文中的深层含义，提高了阅读理解能力。他们对故事情节的把握更加准确，能够从细节中捕捉人物性格和故事主题。

6.自主学习能力：在教师的引导下，学生学会了如何自主学习古典文学作品。他们在课外主动查找资料，对《水浒传》中的其他人物和故事进行了解，增强了学习的主动性和独立性。

7.团队协作能力：在小组讨论和分享成果的过程中，学生学会了如何与他人合作，倾听他人意见，共同完成任务。他们通过交流和协作，提高了团队协作能力。

8.道德情感培养：通过学习鲁智深的侠义行为，学生对正义、勇气和责任感有了更深刻的认识。他们在故事中找到了道德情感的共鸣，有助于培养正确的价值观和道德观。教学反思与总结这节课《鲁智深倒拔垂杨柳》的教学让我有了许多反思和总结。在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在听讲的同时，也能够积极参与进来。我觉得这样的方法让学生更加主动地投入到学习中，提高了他们的学习兴趣。

在课堂导入环节，我通过提问和回顾旧知的方式，激发了学生的兴趣，让他们对接下来的课程充满期待。但在实际操作中，我发现有些学生可能因为害羞或者准备不足，没有能够积极参与进来。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注每一个学生的状态，给予他们更多的鼓励和支持。

在教学过程中，我详细讲解了《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事情节和人物性格特点，并通过具体例子帮助学生理解。我觉得这一点做得不错，学生们对鲁智深的形象有了更深刻的认识。但在互动探究环节，我发现有些学生对于讨论的内容并不是很感兴趣，这可能是因为他们对《水浒传》的整体了解不够，或者是讨论的话题没有激发他们的兴趣。这让我思考，如何更好地设计讨论话题，让学生真正地参与到讨论中来。

在巩固练习环节，我让学生动手实践，翻译故事中的文言文段落。这个环节收到了不错的效果，学生们通过实践加深了对文言文的理解。但在教师指导方面，我发现自己在帮助学生解决问题时，有时过于急躁，没有耐心地听完学生的疑问。这让我意识到，作为教师，我需要更加耐心，给予学生足够的时间和空间来表达自己的困惑。

在教学总结方面，我觉得本节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们能够理解并分析鲁智深的性格特点，对文言文有了更深的理解，同时也对古典文学产生了更浓厚的兴趣。但我也发现了一些问题和不足。

首先，在课堂管理方面，我发现有些学生在课堂上注意力不够集中，可能会影响到其他学生的学习。我觉得我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每