七年级生物上册 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者说课稿 （新版）新人教版

七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者说课稿（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”为主题，通过引导学生观察、实验、讨论等方式，让学生理解光合作用的基本原理和绿色植物在生物圈中的重要作用。课程设计分为三个环节：

1.导入：通过展示绿色植物的生长图片，激发学生兴趣，引出本节课主题。

2.探究：讲解光合作用的定义、条件、原料、产物等基本知识，设计实验观察光合作用现象，让学生动手操作，培养实践能力。

3.总结：通过课堂小结，回顾绿色植物在生物圈中的地位和作用，强化知识点，提高学生对生态环境的保护意识。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究绿色植物光合作用过程的能力，发展学生的实证意识和科学思维。

2.环保意识：引导学生理解绿色植物在生物圈中的作用，增强学生对生态系统的保护意识和责任感。

3.生活实践：培养学生将生物学知识应用于实际生活的能力，如通过绿色植物光合作用原理指导日常生活节能减排。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了绿色植物的基本结构和功能，以及生态系统的基本概念。他们对于植物的基本组成部分（如叶绿体）和生态系统中生产者、消费者、分解者的基本分类有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对自然界充满好奇心，对于绿色植物的光合作用这一主题具有浓厚的兴趣。他们在观察和实验方面具有一定的动手能力，喜欢通过实践活动来学习新知识。学生中存在不同的学习风格，包括视觉学习者、听觉学习者和动手操作学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对光合作用的详细过程和机制感到抽象和难以理解。此外，实验过程中可能对实验操作不熟练，或者对实验结果的观察和解释存在困难。另外，将光合作用与实际生活联系起来，可能会感到难以应用和拓展。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解光合作用的原理和过程，帮助学生建立系统知识框架。

2.实验法：通过实验观察植物的光合作用现象，增强学生的直观体验和动手能力。

3.讨论法：引导学生就光合作用在生态系统中的意义进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示光合作用的过程图解和动态演示，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行在线测试和即时反馈，提高学习效率。

3.网络资源：引入网络教育资源，如视频、文章等，丰富教学内容，拓宽学生视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括光合作用的概念、条件和产物的图文资料，要求学生了解光合作用的基本过程。

设计预习问题：设计问题如“光合作用对生物圈有什么意义？”引导学生思考绿色植物在生态系统中的作用。

监控预习进度：通过在线平台查看学生预习情况，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解光合作用的基本原理。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解光合作用的知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示植物在不同环境下的生长状态，引出光合作用的重要性。

讲解知识点：详细讲解光合作用的原理，通过图示和实例帮助学生理解光反应和暗反应。

组织课堂活动：设计实验观察植物在光照条件下的光合作用，让学生实际操作。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对光合作用有清晰的认识。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解光合作用的原理。

实践活动法：通过实验让学生直观体验光合作用。

合作学习法：小组合作完成实验，培养团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解光合作用的过程，掌握实验技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于光合作用的应用题，让学生思考光合作用在生活中的应用。

提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解更多关于光合作用的知识。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提高学习效率。

作用与目的：

巩固光合作用的知识点，拓展学生的知识视野，提高学生的自我学习能力。学生学习效果学生在完成“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”这一章节的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述绿色植物光合作用的基本过程，包括光反应和暗反应的具体步骤。他们理解了光合作用的条件、原料和产物，能够说明绿色植物在生物圈中的作用，即通过光合作用将太阳能转化为化学能，为生物圈中的其他生物提供物质和能量。

2.实践操作方面：

3.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过思考预习问题和课堂讨论，提高了自己的分析问题和解决问题的能力。他们能够将光合作用的概念和原理与实际生活中的环境问题联系起来，如理解光合作用在减缓全球气候变化中的重要作用。

4.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展学习的过程中，养成了自主学习的习惯。他们能够通过查阅资料、观看视频等方式，主动获取与光合作用相关的知识，增强了自己的学习动力和探究精神。

5.团队合作与沟通能力方面：

在课堂活动和实验操作中，学生通过小组合作，学会了与他人沟通和协作。他们能够在小组讨论中发表自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中共同完成任务。

6.环保意识方面：

学生通过学习光合作用在生态系统中的作用，增强了对环境保护的意识。他们理解到绿色植物对于维持生物圈中碳氧平衡的重要性，能够自觉地在日常生活中采取节能减排的行动。

7.应用创新能力方面：

学生在课后拓展学习中，能够将光合作用的知识应用于解决实际问题，如设计简单的生态循环系统模型，提出利用植物进行环境净化的创新想法。板书设计①光合作用的基本过程：

-光反应：水的分解、氧气的产生、ATP和NADPH的生成

-暗反应：二氧化碳的固定、有机物的合成

②光合作用的条件、原料和产物：

-条件：光照、叶绿体、适宜的温度

-原料：水、二氧化碳

-产物：有机物（如葡萄糖）、氧气

③绿色植物在生物圈中的作用：

-制造有机物：通过光合作用将太阳能转化为化学能

-释放氧气：维持生物圈中的氧气供应

-调节碳氧平衡：吸收二氧化碳，减缓全球气候变化教学反思与总结经过对本节课“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”的教学实践，我深感教学过程中的各个环节都需要精心设计和调整，以达到最佳的教学效果。

教学反思：

在教学策略上，我采用了讲授法、实验法和讨论法相结合的方式。通过讲授法，我能够系统地传授光合作用的知识；通过实验法，学生能够直观地观察到光合作用的现象；通过讨论法，学生能够更好地理解和吸收知识。然而，我也发现了一些问题，如在实验环节，部分学生由于操作不熟练，导致实验结果不够理想。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的实验技能培养。

在教学方法上，我尝试了信息技术手段，如在线平台和多媒体设备，这极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。但同时，我也意识到过度依赖技术可能会分散学生的注意力。因此，我需要在未来的教学中找到平衡点，合理利用技术辅助教学。

在教学管理上，我通过监控预习进度和及时反馈作业情况，确保了学生的学习效果。但我也发现，对于一些学习自觉性较差的学生，这种方式可能不够有效。我需要进一步探索如何激发这些学生的学习动力。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是成功的。学生在知识掌握方面有了显著提升，他们能够清晰地描述光合作用的过程，理解绿色植物在生态系统中的重要作用。在技能方面，学生的实验操作能力和观察能力也得到了锻炼。情感态度方面，学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，对环境保护有了更深刻的认识。

尽管如此，教学中仍存在一些不足。例如，部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能是因为他们对于讨论的主题不够熟悉或者自信心不足。针对