七年级生物下册 4.13.1《健康及其条件》说课稿 （新版）北师大版

七年级生物下册4.13.1《健康及其条件》说课稿（新版）北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《健康及其条件》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课是北师大版七年级生物下册第四章第13节的第一部分《健康及其条件》，旨在让学生了解健康的定义，认识影响健康的多种因素，以及掌握维护健康的基本条件。通过本节课的学习，学生将能够更好地关注自身健康，形成良好的生活习惯。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：

1.科学探究能力：通过探讨健康及其条件，激发学生主动探究健康问题的兴趣，培养其运用科学方法解决问题的能力。

2.健康观念：引导学生树立正确的健康观念，理解健康不仅仅是没有疾病，还包括身体、心理和社会适应的完好状态。

3.信息获取与处理：培养学生从课本和生活中获取健康相关信息，并能够对这些信息进行有效处理和应用。

4.自主学习与终身学习：鼓励学生主动关注健康知识，培养自主学习能力，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了人体结构和功能的基本知识。

-学生对基本的健康生活习惯有了初步的认识，如合理饮食、适量运动等。

-学生可能已经通过生活经验了解到一些健康问题，如感冒、发烧等症状。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对健康话题通常有较高的兴趣，因为这与他们的日常生活紧密相关。

-学生具备一定的观察力和分析能力，能够通过观察自身和周围人的生活习惯来理解健康条件。

-学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过案例和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对健康的定义和健康条件的理解存在误区，需要通过正确的引导来纠正。

-学生可能难以将抽象的健康概念与具体的生活实践相结合，需要通过实例来说明。

-学生在理解健康影响因素的多样性时可能会感到困惑，需要教师提供清晰的结构化信息来帮助理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了北师大版七年级生物下册教材。

2.辅助材料：准备相关的健康知识图表、健康生活方式的图片及健康宣传视频。

3.实验器材：如涉及实验，提前准备好实验所需的模型、实物或模拟道具，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据课程需要，安排分组讨论区，确保学生可以自由讨论和分享，同时预留空间用于展示学生作业或实验成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是健康吗？健康与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，让学生初步感受健康的重要性。

-简短介绍健康的定义，包括身体、心理和社会适应的三个方面，为接下来的学习打下基础。

2.健康及其条件基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康的定义，认识影响健康的多种因素。

过程：

-讲解健康的定义，强调健康不仅仅是absenceofdisease（无疾病），还包括well-being（完好状态）。

-介绍影响健康的多种因素，如遗传、环境、生活方式等。

-使用图表或示意图帮助学生理解健康的条件和影响因素。

3.健康案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的健康案例进行分析，如营养过剩导致的肥胖、缺乏运动导致的慢性病等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和影响，让学生全面了解健康问题的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，讨论如何通过改变生活方式来维护和促进健康。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与健康相关的主题进行深入讨论，如合理饮食、运动习惯等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括健康的定义、影响健康的因素、案例分析等。

-强调健康在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生形成良好的生活习惯，关注自身健康。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何维护健康的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国居民膳食指南》：介绍健康饮食的基本原则和推荐的食物搭配，帮助学生形成科学的饮食习惯。

-《健康生活方式手册》：提供详细的生活方式建议，包括运动、睡眠、压力管理等方面，引导学生形成健康的生活习惯。

-《心理健康常识》：讲解心理健康的重要性，提供应对压力、情绪管理的策略，帮助学生维护良好的心理状态。

-《健康环境与疾病预防》：探讨环境因素对健康的影响，包括空气质量、水质、噪音等，以及如何预防疾病的发生。

-《人体生理知识普及》：深入介绍人体的生理结构和功能，帮助学生更好地理解健康与身体机能的关系。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的健康书籍和文章，如《健康之道》、《营养与健康》等，以增加对健康知识的了解。

-观看纪录片：推荐学生观看与健康相关的纪录片，如《健康之路》、《生命奇迹》等，通过生动的案例和科学解释，加深对健康概念的理解。

-实践活动：组织学生参加健康生活方式的实践活动，如健康饮食烹饪比赛、户外运动、环保行动等，将理论知识转化为实际行动。

-主题讨论：定期举办健康主题的班级讨论，让学生分享自己的健康经验和见解，相互学习，共同提高。

-健康讲座：邀请健康专家或医生到校进行健康讲座，为学生提供专业的健康知识和建议。

-家庭作业：布置与健康相关的家庭作业，如让学生记录一周的饮食和运动情况，分析自己的健康状况，并提出改进措施。

-社会实践：鼓励学生参与社区健康宣传活动，如健康知识普及、环境保护等，培养学生的社会责任感。

-创意展示：鼓励学生以小组形式，通过制作海报、视频、演讲等方式，展示他们对健康生活方式的理解和创意。

-自我监测：指导学生如何定期监测自己的健康状况，如体重、血压、心率等，以及如何根据监测结果调整生活方式。

-持续学习：鼓励学生持续关注健康领域的最新研究成果，通过阅读科研论文、参加学术活动等方式，不断更新健康知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了案例教学法，通过具体的健康案例让学生更直观地理解健康的定义和条件，这种方法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了小组讨论环节，让学生在合作中探究健康问题，这不仅锻炼了他们的团队协作能力，也使得课堂氛围更加活跃，学生能够从同伴互助中获得更多的启发。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，部分小组可能因为成员间分工不明确而导致讨论效果不佳。

2.在教学方法上，尽管案例教学很有效，但有时候案例的复杂度超过了学生的理解能力，导致学生难以把握核心概念。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能需要更加细化，以便更准确地反映学生的学习成果。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的效果，我将在讨论前明确每个小组成员的角色和任务，确保每个学生都能参与到讨论中，并在讨论后进行小组自评和互评，以促进小组内部的反思和改进。

2.在选