2024春七年级语文下册 第5单元 20外国诗二首说课稿 新人教版

2024春七年级语文下册第5单元20外国诗二首说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过教授《外国诗二首》，即《飞鸟集》和《致大海》，让学生感受外国诗歌的语言魅力和艺术特色，提高他们的审美情趣和文学素养。同时，结合七年级学生的认知水平，引导学生学习并掌握诗歌的鉴赏方法，培养他们的文学鉴赏能力和创新思维，为今后的文学学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《飞鸟集》和《致大海》，理解诗歌中的意象和隐喻，提升语言的感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：分析诗歌的结构和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解外国诗歌的历史背景和文化特点，增强对不同文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：感受诗歌的美学价值，培养审美情感，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的主题和情感：本节课的核心内容是让学生深刻理解《飞鸟集》和《致大海》这两首诗的主题和情感。例如，《飞鸟集》中的“忧思在我的心里平静下去，正如暮色降临在寂静的山林中”一句，需要引导学生体会诗人对内心世界的描绘和对自然的感悟。

-诗歌的表现手法：讲解诗歌中的象征、比喻等修辞手法，如《致大海》中“自由的元素，你把我引向哪里？”通过这句话让学生认识到大海作为自由象征的深层含义。

2.教学难点

-鉴赏诗歌的意象：学生可能难以理解诗歌中的抽象意象，如《飞鸟集》中的“飞鸟”象征着自由与梦想，需要教师通过生动的例子和生活经验帮助学生感悟。

-理解诗歌的深层情感：学生可能难以把握诗人复杂的情感变化，例如《致大海》中诗人对大海的向往与对自由的渴望交织在一起，教师需要通过情感引导，让学生深入体验诗人的情感世界。

-分析诗歌的结构和节奏：学生可能对诗歌的结构和节奏把握不足，如《飞鸟集》中的节奏感，教师可以通过朗读、韵律分析等方式，帮助学生感受诗歌的音乐性。教学方法与策略1.结合讲授法，以清晰讲解诗歌背景、意象、情感和修辞手法，确保学生理解诗歌内容。

2.采用小组讨论，鼓励学生分享对诗歌的感受和理解，通过合作探究提升审美鉴赏能力。

3.利用多媒体展示诗歌创作背景，如播放相关音频、视频，增强学生对诗歌情境的体验。

4.设计诗歌创作练习，让学生尝试自己创作简短诗歌，培养他们的创造力和语言表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《飞鸟集》和《致大海》的预习资料，包括诗歌原文和背景介绍，要求学生预习并标注不懂之处。

设计预习问题：提出如“诗歌中的哪些意象给你留下了深刻印象？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或作业平台，收集学生的预习反馈，确保每个学生都参与了预习过程。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生仔细阅读诗歌，尝试理解其中的情感和意象。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和教师监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解诗歌内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示诗歌创作背景的视频，引出《飞鸟集》和《致大海》的学习。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的象征和比喻手法，如《致大海》中大海象征自由。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的情感表达，每组选择一首诗进行解读。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的情感和象征意义。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解。

提问与讨论：针对诗歌内容提出问题，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对诗歌的理解。

合作学习法：培养团队合作能力，提高沟通和表达能力。

-作用与目的：

强化学生对诗歌的理解和鉴赏能力，提高分析问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以自由为主题的短诗，巩固对诗歌创作手法的理解。

提供拓展资源：提供一些著名外国诗人的作品链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：根据所学，尝试创作诗歌，练习运用象征和比喻手法。

拓展学习：利用教师提供的资源，阅读更多外国诗歌，拓宽视野。

反思总结：总结学习过程中的收获，思考如何提高自己的诗歌鉴赏能力。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌创作。

反思总结法：引导学生自我反思，提高自我学习能力。

-作用与目的：

巩固和拓展课堂学习内容，提高学生的诗歌创作和鉴赏能力。知识点梳理1.诗歌的基本概念

-诗歌的定义：诗歌是文学的一种，以抒情为主，语言凝练，富有节奏和韵律的文学形式。

-诗歌的特点：节奏感、韵律感、意象丰富、情感真挚。

2.《飞鸟集》诗歌解析

-诗歌背景：泰戈尔创作的《飞鸟集》是一部抒情诗集，反映了诗人对生活、自然和人生的深刻感悟。

-诗歌主题：探讨人生哲理、自然美、爱情、友情等主题。

-诗歌意象：如“飞鸟”、“星辰”、“大海”等，象征着自由、希望和美好。

-诗歌修辞手法：比喻、象征、拟人等，如“忧思在我的心里平静下去，正如暮色降临在寂静的山林中”。

3.《致大海》诗歌解析

-诗歌背景：普希金创作的《致大海》是一部抒情长诗，表达了诗人对自由的热切向往和对大海的深情赞美。

-诗歌主题：追求自由、抒发对大海的热爱等主题。

-诗歌意象：如“大海”、“自由的元素”等，象征着自由和无限。

-诗歌修辞手法：比喻、象征、排比等，如“自由的元素，你把我引向哪里？”

4.诗歌鉴赏方法

-理解诗歌背景：了解诗人的生平和创作背景，有助于更好地理解诗歌内容。

-分析诗歌意象：把握诗歌中的意象，理解其象征意义，如“飞鸟”象征自由。

-品味诗歌语言：注意诗歌的语言特点和修辞手法，如押韵、重复、排比等。

-感受诗歌情感：深入体验诗人表达的情感，如对自然的赞美、对自由的向往等。

5.诗歌创作技巧

-选用恰当的意象：选择富有象征意义的自然意象，如“大海”、“飞鸟”等。

-抒发真挚的情感：表达自己内心的真实感受，如对生活的感悟、对自然的热爱。

-运用修辞手法：巧妙运用比喻、象征、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

-注重诗歌形式：注意诗歌的节奏、韵律和结构，使诗歌更具美感。

6.诗歌分析与评论

-分析诗歌结构：观察诗歌的行文结构，如分段、押韵等。

-评价诗歌主题：对诗歌的主题进行评价，如《飞鸟集》中对人生哲理的探讨。

-评判诗歌语言：评价诗歌的语言运用，如《致大海》中的排比句式。

-总结诗歌特色：归纳诗歌的艺术特色，如《飞鸟集》的抒情性和哲理性。

7.诗歌与生活

-诗歌与自然：诗歌中常常描绘自然景象，如《飞鸟集》中对自然的赞美。

-诗歌与人生：诗歌反映了诗人的内心世界和对人生的感悟，如《致大海》中对自由的追求。

-诗歌与社会：诗歌可以反映社会现象和时代背景，如《飞鸟集》中对人生的思考。

8.诗歌的比较与鉴赏

-比较不同诗人的诗歌：分析泰戈尔和普希金的诗歌风格和主题差异。

-鉴赏不同类型的诗歌：品味抒情诗、叙事诗等不同类型的诗歌特点。

9.诗歌的朗读与背诵

-诗歌朗读技巧：掌握诗歌的节奏、韵律，注重情感表达。

-诗歌背诵方法：通过反复朗读、默写，加深对诗歌的理解和记忆。

10.诗歌的拓展与应用

-拓宽诗歌视野：阅读更多外国诗歌，了解不同文化背景下的诗歌创作。

-创作自己的诗歌：尝试运用所学的诗歌创作技巧，创作自己的诗歌作品。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如诗歌朗诵视频、背景音乐等，以增强学生对诗歌情感的理解和体验。

2.设计了互动式学习活动，如小组诗歌创作和朗诵比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现学生在预习环节的参与度不够，部分学生没有按时完成预习任务，影响了课堂教学效果。

2.教学组织方面，课堂讨论时，部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

3.教学评价方面，我意识到评价标准较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分反映学生的综合能力和学习过程。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我将调整预习任务，使之更具趣味性和挑战性，并通过在线平台监控学生的预习进度，及时提醒和督促。

2.为了提高课堂讨论的参与度，我将引入更多互动元素，如角色扮演、小组竞赛等，鼓励每个学生都参与到讨论中来，同时也会调整座位布局，促进生生互动。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、创作作品等，以全面评估学生的学习成果和进步。

在未来的教学中，我将继续探索和实践更多创新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以提升学生的学习体验和效果。同时，我也会更加注重学生的个性化需求，通过差异化教学满足不同学生的学习需求。此外，我会加强与其他教师的交流和合作，共享教学资源，不断提升自己的教学水平。内容逻辑关系①《飞鸟集》和《致大海》的诗歌背景与主题

-《飞鸟集》的背景：泰戈尔的创作背景，反映了诗人对生活、自然和人生的深刻感悟。

-《致大海》的背景：普希金的创作背景，表达了诗人对自由的热切向往和对大海的深情赞美。

-主题：《飞鸟集》探讨人生哲理、自然美、爱情、友情