七年级语文上册 第四单元 16《游山西村》说课稿 冀教版

七年级语文上册第四单元16《游山西村》说课稿冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以冀教版七年级语文上册第四单元16《游山西村》为教学内容，结合七年级学生的认知水平，设计以下教学思路：以诗文的朗读、解析、背诵为主线，引导学生感受诗中的意境美和情感美；通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力；同时，结合课后习题，提高学生的写作能力，实现知识的内化和迁移。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与性，使学生在愉快的氛围中掌握知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《游山西村》，使学生能够准确理解诗句的含义，感受古诗的韵律美，提高学生的朗读和表达能力。2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗中的意象、修辞手法，领悟诗人的情感，发展学生的批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：通过学习这首诗，使学生了解中国古代农村的生活面貌，感受传统文化的魅力，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏能力，激发学生对文学艺术的热爱，提高审美素养。学情分析本节课面对的是七年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的语文基础，能够识读并理解简单的古诗。在能力方面，学生已经能够进行初步的诗意解读，但深入分析诗中的意象和修辞手法尚显不足。在素质方面，学生对文学作品的兴趣各有不同，部分学生对诗歌有较高的热情，而另一部分学生则可能对古诗的学习感到陌生和困难。

在行为习惯上，大部分学生能够遵循课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有部分学生课堂参与度不高，需要通过激发兴趣和互动环节来提高其注意力。此外，学生在学习过程中可能存在对古诗背诵的抵触情绪，需要教师在教学过程中注重引导和鼓励，帮助学生克服困难。

对于课程学习的影响，学生的个体差异可能会导致学习效果的不同。学生对古诗文的兴趣和认识程度将直接影响他们的学习积极性和学习成效。因此，在教学过程中，需要关注每个学生的学习状态，采取个性化的教学方法，以促进全体学生的全面发展。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过讲授法帮助学生理解《游山西村》的诗意和背景，同时运用讨论法激发学生的思维，探讨诗中的深层含义。

2.教学活动：设计课堂提问和小组讨论活动，让学生在阅读诗歌后，分享对诗句的理解和感受。此外，安排学生进行角色扮演，模拟诗人游村的情景，增强学生对诗歌情境的体验。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示诗歌意境相关的图片，帮助学生形象化理解诗句；同时利用电子白板进行实时板书，方便学生跟随教师的思路进行学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古诗《山行》作为导入，让学生初步感受古诗的韵律美。接着，提出问题：“同学们，你们知道这首诗描绘的是怎样的景象吗？”通过这个问题，引导学生思考并自然过渡到《游山西村》的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍诗人陆游及其创作背景，帮助学生了解诗人的思想情感。然后，逐句解析《游山西村》的内容，引导学生理解诗句的含义，感受诗中的意境美。同时，分析诗中的意象、修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。在讲解过程中，注意启发学生思考，鼓励他们发表自己的见解。

接着，通过多媒体课件展示与诗歌意境相关的图片，帮助学生形象化理解诗句。同时，安排学生进行角色扮演，模拟诗人游村的情景，让学生在体验中感受诗歌的魅力。

3.巩固练习（10分钟）

设计课堂提问，检查学生对诗歌内容的掌握情况。提问内容可以包括诗句的解释、诗歌意境的描述等。同时，安排学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结学生在诗歌理解、文学鉴赏等方面的收获。同时，强调学生在学习过程中要关注诗歌的意境、情感等方面，培养自己的审美能力。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1.熟读并背诵《游山西村》；2.选择一首自己喜欢的古诗，进行诗意解读，下节课分享给同学们。通过作业，巩固学生对诗歌的理解，提高学生的文学素养。知识点梳理1.作者背景：陆游，南宋著名诗人，有“爱国诗人”之称。其诗歌内容丰富，风格多样，以表现爱国情怀和山水田园生活为主。

2.诗歌内容解析：

-《游山西村》描绘了诗人游历山村时的所见所感，表现了诗人对自然美景的喜爱和对农村生活的向往。

-诗歌开篇“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表现了诗人对农家生活的亲切感和对丰收景象的赞美。

-“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了山重水复的景象，以及在这样的环境中忽然出现的村庄，寓意着困境中的希望。

-“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”反映了诗人对古代风俗的怀念和对简朴生活的向往。

3.诗歌意象分析：

-“腊酒”“鸡豚”等词语描绘了农家的丰收景象。

-“山重水复”“柳暗花明”等意象表现了自然景观的壮丽和变化。

4.诗歌修辞手法：

-对仗：如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，通过对比描绘出景象的突变。

-拟人：如“丰年留客足鸡豚”，将农家丰收的景象拟人化，增加了生动性。

5.诗歌情感分析：

-诗中充满了对自然美景的赞美和对农村生活的向往。

-诗人通过对自然景观和农家生活的描绘，表达了对简朴生活的向往和对现实生活的不满。

6.诗歌背诵与默写：

-学生需要能够熟练背诵《游山西村》。

-学生需要能够准确默写出诗歌中的关键字词。

7.诗歌写作风格与影响：

-陆游的诗歌风格清新脱俗，善于运用自然意象表达情感。

-其诗歌对后世产生了深远影响，尤其在山水田园诗方面。

8.课后习题分析与解答：

-分析诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的寓意。

-解释诗中“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”所表现的文化内涵。

9.拓展阅读与思考：

-鼓励学生阅读陆游的其他诗歌，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，加深对诗人风格的理解。

-引导学生思考《游山西村》中所反映的农村生活与现代社会生活的异同，培养学生的思辨能力。教学反思与改进在完成了《游山西村》的教学之后，我进行了深入的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解诗歌意境和情感方面有了一定的进步，但在分析诗歌修辞手法和深层寓意时，仍显得有些力不从心。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多与诗歌分析相关的活动，比如让学生自己找出诗中的修辞手法，并讨论它们如何增强诗歌的表达效果。

其次，我注意到在课堂讨论环节，一些学生参与度不高，可能是由于他们对古诗不感兴趣或者自信心不足。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的课程中引入更多互动元素，比如小组竞赛或者角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

另外，我发现多媒体课件的使用虽然有助于学生形象化理解诗歌意境，但也有可能分散他们的注意力。未来，我会更加谨慎地选择和使用教学媒体，确保它们能够真正辅助教学，而不是成为分散学生注意力的因素。

在作业布置方面，我意识到让学生选择自己喜欢的古诗进行解读是一个很好的想法，但部分学生可能由于阅读量的限制，难以完成这项任务。因此，我计划在课堂上提供更多的古诗阅读材料，以便学生能够有更多的选择和参考。

针对教学改进，我有以下几点计划：

1.增加诗歌分析练习，让学生通过实际操作来提高理解和分析能力。

2.创设更多互动环节，如小组讨论、角色扮演，以提高学生的参与度和兴趣。

3.精心设计多媒体课件，确保它们能够有效地辅助教学，而不是成为干扰。

4.提供更多的阅读材料，帮助学生拓宽视野，提高他们的文学素养。

5.定期进行教学评估，收集学生的反馈，以便及时调整教学策略。内容逻辑关系①诗意的理解与把握

-重点知识点：诗歌的主题思想、情感表达。

-重点词句：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”反映了对农家生活的肯定和赞美。

-重点词句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表现了诗人面对困境时的乐观态度。

②诗歌意象的解析

-重点知识点：诗歌中的自然