九年级历史下册 13 挑战“两极”说课稿 北师大版

九年级历史下册13挑战“两极”说课稿北师大版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版九年级历史下册第13课《挑战“两极”》。本节课主要讲述了二战后，美苏两极格局的形成以及多极化趋势的出现，内容包括美苏冷战的背景、过程及其影响，以及多极化趋势的发展。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经了解了二战的历史背景和过程，以及战后世界的格局变化。本节课将在此基础上，进一步引导学生探讨美苏两极格局的形成和多极化趋势的出现，从而帮助学生更好地理解战后世界政治经济格局的发展变化。二、核心素养目标

1.培养学生的历史思维：通过分析美苏两极格局的形成和多极化趋势的出现，提高学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。

2.提升学生的时空观念：使学生能够结合历史时间线索，理解战后世界格局的变化，形成对历史发展脉络的整体认识。

3.增强学生的家国情怀：通过学习美苏冷战对中国的影响，激发学生的爱国情感，培养学生的国家意识和历史责任感。

4.培养学生的批判性思维：引导学生对战后世界格局的演变进行深入思考，提高其对历史事件和现象的批判性分析能力。三、重点难点及解决办法

重点：理解美苏两极格局的形成及其对国际关系的影响。

解决方法：通过历史文献、影像资料和案例分析，直观展示美苏冷战的对抗局面，引导学生从政治、经济、军事、文化等多个角度理解两极格局的形成，以及其对国际关系和世界格局的深远影响。

难点：掌握多极化趋势的出现和发展。

突破策略：通过对比分析不同国家和地区的政治经济发展状况，以及国际组织和非国家行为体的作用，帮助学生认识多极化趋势的复杂性和多样性。同时，结合当前国际形势，让学生通过讨论和辩论，深入理解多极化对国际政治经济格局的影响。针对难点，教师应提供丰富的教学资源，如国际关系地图、历史时间轴等，以帮助学生建立清晰的概念框架。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备北师大版九年级历史下册教材，以便于学生跟随教学进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关历史时期的地图、美苏冷战时期的图片、国际关系图表，以及关于冷战时期的纪录片片段或历史讲座视频等多媒体资源，以增强课堂的直观性和生动性。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，每组配备必要的学习用具，如笔记本、彩笔等，以便于学生进行小组合作学习和讨论。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于二战后世界格局变化的短视频，让学生直观感受战争结束后的世界局势。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“同学们，你们认为二战后世界格局发生了哪些变化？这些变化对国际关系有什么影响？”

3.学生回答：鼓励学生积极思考并回答问题，教师对学生的回答给予肯定和点评。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解美苏两极格局的形成：通过PPT展示美苏冷战时期的地图和图片，讲解美苏两极格局的形成背景、过程和特点。

2.分析多极化趋势的出现：结合当前国际形势，讲解多极化趋势的出现原因、表现和影响。

3.案例分析：以具体的国家或地区为例，分析其在美苏两极格局和多极化趋势中的地位和作用。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分为若干小组，讨论以下问题：“美苏两极格局对世界格局有哪些影响？”“多极化趋势对国际关系有哪些积极和消极影响？”

2.分享讨论成果：每组选代表汇报讨论成果，其他组成员可进行补充和评价。

3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，总结美苏两极格局和多极化趋势对国际关系的影响。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.填空练习：发放填空题，让学生填写美苏两极格局和多极化趋势的相关知识点。

2.答案讨论：学生互相讨论答案，教师选取几名学生回答，对正确答案进行讲解。

五、课堂小结（用时2分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调美苏两极格局和多极化趋势对国际关系的影响。

2.学生反馈：询问学生本节课的学习收获和困惑，给予解答。

六、作业布置（用时3分钟）

1.布置作业：要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于美苏两极格局和多极化趋势的短文。

2.作业要求：字数不少于300字，要求条理清晰、观点明确。六、知识点梳理

1.二战后世界格局的变化

-二战结束后，世界格局发生了重大变化，德国和日本战败，英法等国实力受损，美国和苏联崛起为两个超级大国。

-美国和苏联在政治制度、意识形态、经济发展模式等方面存在根本差异，为冷战的对立埋下了伏笔。

2.美苏两极格局的形成

-美苏两极格局的形成标志是1947年美国总统杜鲁门提出的“杜鲁门主义”，其后美国实施了援助欧洲重建的马歇尔计划。

-1949年，北约（北大西洋公约组织）成立，标志着西方国家在军事上形成了对抗苏联的统一战线。

-1955年，华约（华沙条约组织）成立，苏联及其东欧盟友国家形成了对抗北约的军事同盟。

3.美苏冷战的对抗

-冷战期间，美苏两国在政治、经济、军事、科技、文化等多个领域展开了激烈的竞争和对抗。

-美苏之间的对抗导致了柏林危机、古巴导弹危机等一系列紧张事件，但双方均避免了直接的军事冲突。

4.多极化趋势的出现

-随着时间的推移，世界格局开始出现多极化趋势，新兴国家和第三世界国家的崛起对美苏两极格局产生了冲击。

-欧洲共同体的形成、日本的崛起、不结盟运动的兴起等都是多极化趋势的体现。

5.冷战结束和多极化的发展

-1991年苏联解体，标志着冷战的结束，世界格局向多极化方向发展。

-冷战后的世界格局中，美国成为唯一的超级大国，但其他国家如中国、欧盟、俄罗斯等也在国际事务中发挥着重要作用。

6.冷战对国际关系的影响

-冷战期间，美苏两极格局导致世界分为两大阵营，国际关系紧张。

-冷战结束后，多极化趋势使得国际关系更加复杂，但也为国际合作提供了新的可能性。

7.冷战对中国的影响

-冷战期间，中国在国际舞台上的地位经历了从一边倒向苏联到独立自主的转变。

-冷战结束后，中国积极融入国际体系，成为世界重要的政治经济力量。

8.冷战遗产

-冷战留下了诸多遗产，包括核武器的扩散、地区冲突的持续、国际关系的信任缺失等。

-冷战遗产对后冷战时代的国际关系和世界秩序产生了深远影响。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设历史情境：在讲授美苏两极格局和多极化趋势时，我尝试通过多媒体资源，如视频、音频和图片，来创设历史情境，让学生更加直观地感受到冷战时期的历史氛围，提高他们的学习兴趣。

2.小组合作探究：我引入了小组合作探究的方式，让学生在小组内讨论和分析美苏两极格局的形成原因和影响，以及多极化趋势的出现，这样可以培养学生的团队合作能力和批判性思维。

3.跨学科教学尝试：在分析多极化趋势时，我尝试结合政治学和国际关系的知识，让学生从不同角度理解国际格局的变化，拓展他们的知识视野。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为性格内向或者对历史不够感兴趣。

2.教学深度不足：在讲授新课内容时，由于时间限制，我可能没有足够的时间深入讲解某些复杂的历史事件和概念，导致学生理解不够深刻。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂提问和课后作业来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的实际水平和学习过程。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我计划在课堂上更多地采用提问和互动的方式，鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来。对于内向的学生，可以提供更多的个别指导和支持，帮助他们建立自信。

2.深化教学内容：为了确保教学深度，我会在课