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文档简介
九年级历史下册13挑战“两极”说课稿北师大版一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是北师大版九年级历史下册第13课《挑战“两极”》。本节课主要讲述了二战后,美苏两极格局的形成以及多极化趋势的出现,内容包括美苏冷战的背景、过程及其影响,以及多极化趋势的发展。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已经了解了二战的历史背景和过程,以及战后世界的格局变化。本节课将在此基础上,进一步引导学生探讨美苏两极格局的形成和多极化趋势的出现,从而帮助学生更好地理解战后世界政治经济格局的发展变化。二、核心素养目标
1.培养学生的历史思维:通过分析美苏两极格局的形成和多极化趋势的出现,提高学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。
2.提升学生的时空观念:使学生能够结合历史时间线索,理解战后世界格局的变化,形成对历史发展脉络的整体认识。
3.增强学生的家国情怀:通过学习美苏冷战对中国的影响,激发学生的爱国情感,培养学生的国家意识和历史责任感。
4.培养学生的批判性思维:引导学生对战后世界格局的演变进行深入思考,提高其对历史事件和现象的批判性分析能力。三、重点难点及解决办法
重点:理解美苏两极格局的形成及其对国际关系的影响。
解决方法:通过历史文献、影像资料和案例分析,直观展示美苏冷战的对抗局面,引导学生从政治、经济、军事、文化等多个角度理解两极格局的形成,以及其对国际关系和世界格局的深远影响。
难点:掌握多极化趋势的出现和发展。
突破策略:通过对比分析不同国家和地区的政治经济发展状况,以及国际组织和非国家行为体的作用,帮助学生认识多极化趋势的复杂性和多样性。同时,结合当前国际形势,让学生通过讨论和辩论,深入理解多极化对国际政治经济格局的影响。针对难点,教师应提供丰富的教学资源,如国际关系地图、历史时间轴等,以帮助学生建立清晰的概念框架。四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备北师大版九年级历史下册教材,以便于学生跟随教学进度自学和复习。
2.辅助材料:准备相关历史时期的地图、美苏冷战时期的图片、国际关系图表,以及关于冷战时期的纪录片片段或历史讲座视频等多媒体资源,以增强课堂的直观性和生动性。
3.教室布置:将教室分为小组讨论区域,每组配备必要的学习用具,如笔记本、彩笔等,以便于学生进行小组合作学习和讨论。五、教学过程设计
一、导入环节(用时5分钟)
1.创设情境:播放一段关于二战后世界格局变化的短视频,让学生直观感受战争结束后的世界局势。
2.提出问题:视频结束后,教师提问:“同学们,你们认为二战后世界格局发生了哪些变化?这些变化对国际关系有什么影响?”
3.学生回答:鼓励学生积极思考并回答问题,教师对学生的回答给予肯定和点评。
二、讲授新课(用时20分钟)
1.讲解美苏两极格局的形成:通过PPT展示美苏冷战时期的地图和图片,讲解美苏两极格局的形成背景、过程和特点。
2.分析多极化趋势的出现:结合当前国际形势,讲解多极化趋势的出现原因、表现和影响。
3.案例分析:以具体的国家或地区为例,分析其在美苏两极格局和多极化趋势中的地位和作用。
三、师生互动环节(用时10分钟)
1.小组讨论:将学生分为若干小组,讨论以下问题:“美苏两极格局对世界格局有哪些影响?”“多极化趋势对国际关系有哪些积极和消极影响?”
2.分享讨论成果:每组选代表汇报讨论成果,其他组成员可进行补充和评价。
3.教师点评:对学生的讨论成果进行点评,总结美苏两极格局和多极化趋势对国际关系的影响。
四、巩固练习(用时5分钟)
1.填空练习:发放填空题,让学生填写美苏两极格局和多极化趋势的相关知识点。
2.答案讨论:学生互相讨论答案,教师选取几名学生回答,对正确答案进行讲解。
五、课堂小结(用时2分钟)
1.教师总结:回顾本节课的主要内容,强调美苏两极格局和多极化趋势对国际关系的影响。
2.学生反馈:询问学生本节课的学习收获和困惑,给予解答。
六、作业布置(用时3分钟)
1.布置作业:要求学生结合本节课的内容,撰写一篇关于美苏两极格局和多极化趋势的短文。
2.作业要求:字数不少于300字,要求条理清晰、观点明确。六、知识点梳理
1.二战后世界格局的变化
-二战结束后,世界格局发生了重大变化,德国和日本战败,英法等国实力受损,美国和苏联崛起为两个超级大国。
-美国和苏联在政治制度、意识形态、经济发展模式等方面存在根本差异,为冷战的对立埋下了伏笔。
2.美苏两极格局的形成
-美苏两极格局的形成标志是1947年美国总统杜鲁门提出的“杜鲁门主义”,其后美国实施了援助欧洲重建的马歇尔计划。
-1949年,北约(北大西洋公约组织)成立,标志着西方国家在军事上形成了对抗苏联的统一战线。
-1955年,华约(华沙条约组织)成立,苏联及其东欧盟友国家形成了对抗北约的军事同盟。
3.美苏冷战的对抗
-冷战期间,美苏两国在政治、经济、军事、科技、文化等多个领域展开了激烈的竞争和对抗。
-美苏之间的对抗导致了柏林危机、古巴导弹危机等一系列紧张事件,但双方均避免了直接的军事冲突。
4.多极化趋势的出现
-随着时间的推移,世界格局开始出现多极化趋势,新兴国家和第三世界国家的崛起对美苏两极格局产生了冲击。
-欧洲共同体的形成、日本的崛起、不结盟运动的兴起等都是多极化趋势的体现。
5.冷战结束和多极化的发展
-1991年苏联解体,标志着冷战的结束,世界格局向多极化方向发展。
-冷战后的世界格局中,美国成为唯一的超级大国,但其他国家如中国、欧盟、俄罗斯等也在国际事务中发挥着重要作用。
6.冷战对国际关系的影响
-冷战期间,美苏两极格局导致世界分为两大阵营,国际关系紧张。
-冷战结束后,多极化趋势使得国际关系更加复杂,但也为国际合作提供了新的可能性。
7.冷战对中国的影响
-冷战期间,中国在国际舞台上的地位经历了从一边倒向苏联到独立自主的转变。
-冷战结束后,中国积极融入国际体系,成为世界重要的政治经济力量。
8.冷战遗产
-冷战留下了诸多遗产,包括核武器的扩散、地区冲突的持续、国际关系的信任缺失等。
-冷战遗产对后冷战时代的国际关系和世界秩序产生了深远影响。七、反思改进措施
(一)教学特色创新
1.创设历史情境:在讲授美苏两极格局和多极化趋势时,我尝试通过多媒体资源,如视频、音频和图片,来创设历史情境,让学生更加直观地感受到冷战时期的历史氛围,提高他们的学习兴趣。
2.小组合作探究:我引入了小组合作探究的方式,让学生在小组内讨论和分析美苏两极格局的形成原因和影响,以及多极化趋势的出现,这样可以培养学生的团队合作能力和批判性思维。
3.跨学科教学尝试:在分析多极化趋势时,我尝试结合政治学和国际关系的知识,让学生从不同角度理解国际格局的变化,拓展他们的知识视野。
(二)存在主要问题
1.学生参与度不均:在小组讨论环节,我发现部分学生参与度不高,可能是因为性格内向或者对历史不够感兴趣。
2.教学深度不足:在讲授新课内容时,由于时间限制,我可能没有足够的时间深入讲解某些复杂的历史事件和概念,导致学生理解不够深刻。
3.评价方式单一:我主要依赖课堂提问和课后作业来评价学生的学习效果,这种方式可能无法全面反映学生的实际水平和学习过程。
(三)改进措施
1.提高学生参与度:我计划在课堂上更多地采用提问和互动的方式,鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来。对于内向的学生,可以提供更多的个别指导和支持,帮助他们建立自信。
2.深化教学内容:为了确保教学深度,我会在课
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