2024-2025学年高中语文 第三单元 纵论人生 阐释哲理 第7课 渐说课稿 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文第三单元纵论人生阐释哲理第7课渐说课稿语文版选修《中国现当代散文鉴赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课为2024-2025学年高中语文第三单元“纵论人生阐释哲理”中的第7课《渐》，选自语文版选修《中国现当代散文鉴赏》。本课旨在通过对散文《渐》的鉴赏，引导学生理解作者对人生哲理的阐释，感受散文语言的优美与深刻。本单元教学内容与人生哲理密切相关，旨在提高学生的文学素养和审美情趣，培养学生的思辨能力和人文精神。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《渐》中的修辞手法和语言特色，提高学生准确、流利地表达自己的观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作者对“渐”这一现象的阐释，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解中国现当代散文的发展脉络，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过对《渐》的鉴赏，提高学生对散文美的感知能力，培养学生的审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如散文的定义、特点等。

-学生对散文的阅读和分析有一定的基础，能够识别散文中的修辞手法和表达技巧。

-学生在之前的课程中接触过一些中国现当代散文作品，对作者鲁迅、朱自清等有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品的阅读和欣赏有较高的兴趣，愿意探索作品背后的深层含义。

-学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够对文本进行初步的解读和评价。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要在教学中兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《渐》中一些较为深奥的哲理和抽象的概念可能难以理解。

-在分析散文的语言特色和修辞手法时，可能难以准确把握作者的意图和情感。

-需要引导学生在欣赏散文的同时，能够结合自己的生活体验进行思考和表达。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述《渐》的背景和主旨，然后引导学生进行深入讨论，以激发学生的思考。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演文中的不同观点，通过辩论和分享，促进学生之间的互动和思想的碰撞。

3.利用多媒体辅助教学，播放与课文相关的视频或音频资料，帮助学生更好地理解散文内容，同时使用PPT展示关键信息和难点，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师以提问方式引导学生回顾已学过的散文作品，如：“同学们，之前我们学过哪些散文家及其作品？他们是如何通过散文表达自己的观点的？”

-学生回答后，教师引入本课主题：“今天我们将学习一篇新的散文《渐》，作者是如何通过这篇散文来阐释他对人生的理解的？”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍作者及其创作背景，帮助学生了解《渐》的写作背景。

-教师带领学生共同阅读《渐》，指出文中的关键句和段落，分析作者使用的修辞手法和语言特色。

-教师引导学生探讨文章的主题思想，如何通过“渐”这一概念来反思人生。

-教师通过提问和讨论，鼓励学生发表自己对文章的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的问题，让学生在小组内讨论并给出答案。

-学生在小组内分享自己的观点，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

-教师邀请几个小组的代表在全班分享他们的讨论成果。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调《渐》中的哲理和语言特色。

-教师鼓励学生将所学应用于自己的生活体验中，思考如何面对生活中的“渐”。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生写一篇短文，谈谈自己对《渐》中某一观点的理解和体会。

-教师提醒学生在写作时注意结合课文内容和个人感受，鼓励创新思维和个性化表达。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读鲁迅的其他散文作品，如《朝花夕拾》、《野草》等，以更全面地了解鲁迅的文学风格和思想深度。

-相关哲学思想：介绍一些与《渐》中哲理相关的哲学家的思想，如庄子、老子等，帮助学生从不同角度理解“渐”的哲学内涵。

-当代散文作品：推荐学生阅读一些当代作家的散文作品，如余秋雨的《文化苦旅》、林清玄的散文集等，以对比分析不同时代散文的特点。

-相关影视资料：介绍一些与散文内容相关的影视作品，如纪录片、电影等，帮助学生更直观地感受散文中的场景和情感。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生深入阅读《渐》以及其他相关文学作品，通过摘抄、笔记等方式，加深对作品的理解。

-主题探究：引导学生围绕“渐”这一主题进行探究，可以组织小组讨论，探讨“渐”在生活中的具体表现和影响。

-写作实践：鼓励学生尝试写作散文，以“渐”为主题，结合自己的生活体验，创作出有个性的散文作品。

-文化体验：组织学生参观一些文化遗址或博物馆，亲身体验中国传统文化，感受“渐”在历史长河中的变迁。

-交流分享：鼓励学生与同学、老师分享自己的阅读心得和写作体会，通过交流互动，提高自己的文学鉴赏能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-《渐》的作者及其文学地位。

-散文的基本特点及其与小说、诗歌等其他文学体裁的区别。

-“渐”的概念及其在文中的哲学意义。

②重点词汇：

-“渐变”、“渐进”、“不知不觉”等表达“渐”的词汇。

-文中使用的修辞词汇，如“悄悄地”、“慢慢地”等。

-反映人生哲理的关键词汇，如“变化”、“适应”、“成长”等。

③重点句子：

-“渐”的定义和描述：“渐，就是不知不觉地变化，慢慢地进行，以至于我们几乎无法察觉。”

-文中对“渐”的深入阐释：“人生就像一条长河，我们都在其中游弋，而‘渐’就像河水的悄悄流淌，无声无息地改变着我们的模样。”

-文中揭示的人生哲理：“只有理解了‘渐’，我们才能更好地面对生活的变化，适应并成长。”教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于《渐》这篇散文的理解有了一定的提升，但在教学过程中也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，在设计导入环节时，我发现虽然学生对于散文有一定的兴趣，但我提出的问题并没有很好地激发他们的思考。下次我会尝试使用更加开放和引导性的问题，比如：“你们在生活中有没有遇到过‘渐’的现象？它是如何影响你们的？”这样的问题可能更能引起学生的共鸣，让他们更主动地参与到课堂讨论中来。

其次，在讲授新知环节，我注意到有些学生在分析散文的语言特色和修辞手法时感到有些困难。这说明我在讲解时可能没有充分考虑到学生的实际水平。未来我会适当调整讲解的深度和广度，更多地结合学生的生活经验，用更直观的方式帮助他们理解散文中的复杂概念。

再者，巩固练习环节中，我发现小组讨论的效果并不如预期的好。有些小组的合作并不充分，个别学生甚至有游离于讨论之外的情况。我计划在下次课堂上，更加明确小组讨论的目标和任务，同时加强对小组讨论过程的监控和指导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

关于课堂小结，我觉得自己可能过于匆忙地总结了本节课的内容，没有留给学生足够的时间去消化和吸收。下次我会预留更多的时间让学生提问，确保他们对本节课的内容有更深刻的理解。

至于作业布置，我发现有些学生对于写作任务感到困惑，他们不确定如何结合自己的生活体验来写作。我会考虑在下次课前专门花一些时间来讲解写作的思路和方法，帮助学生更好地完成作业。

改进措施方面，我计划采取以下步