杜甫您来告诉我教学设计-2024-2025学年高中爱国主义教育主题班会

杜甫，您来告诉我——高中爱国主义教育主题班会设计案例背景高中阶段是孩子人生观、价值观形成的重要时期，这时的爱国主义教育尤为重要。笔者结合学科教学，将爱国主义教育与学科教学联系起来，这样既让学生深入进行群文阅读，又让爱国主义教育有了实际可感的力量。班会准备准备杜甫的诗作《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《登高》，并附写作背景及作者表达的思想感情。班会目标认知目标：通过解读诗词，引导学生认识爱国诗人杜甫，在学生心中播撒爱国主义的种子。情感目标：通过对比研读，引导学生将爱国主义教育铭记于心，形成积极的情感态度和价值观。行为目标：通过日常行为的规范和对未来的预设，引导学生从力所能及之事出发，践行爱国主义。班会过程班会热身学生已经在语文课堂上熟读相关诗词，了解每首诗的写作背景。师：在阅读杜甫诗词之后，你应该对杜甫有了深入的了解。我们说中国文人的文章总是体现着“我笔写我心”的韵味，请结合背景，分别谈谈杜甫的笔表现了他什么样的心呢？生：思考后交流。【设计意图】将学科教学与爱国主义教育结合起来，双管齐下，一箭双雕。让爱国主义教育不再是空洞的理论，而是有实实在在的依托，在潜移默化中完成对青年学生的爱国主义教育。环节一：深入解读杜甫形象，感知青年时期的杜甫的爱国情怀师：解读诗词后，你眼前的杜甫形象是什么样的呢？生：忧国忧民；关心天下寒士；渴望和平，没有战乱。生：有雄心壮志，蓬勃朝气。师：他的雄心壮志是什么呢？我们从他另一首青年时期的诗中可以窥知。“致君尧舜上，再使风俗淳”，我们知道他的志向是——生：辅佐君主，使风俗淳朴。师：所以杜甫的忧国忧民的情怀并不是经历过苦难才激发出来的，而是青年时期他胸中就怀荡着“修齐治平、兴亡有责”的家国情怀。师：现在如果让我们用一个词来概括杜甫的形象，你觉得最确切的是什么？生齐答：忧国忧民。师：这种忧国忧民的情怀在当今社会是一种美好的品质，这种品质是——生齐答：爱国！师：我们齐读《望岳》，再次感受青年杜甫的爱国豪情。【设计意图】将杜甫的忧国忧民的情怀引导到青年时期的杜甫就有“天下兴亡，匹夫有责”的志向层面来，而高中生也是青年，这就将爱国主义的种子播撒在高中生的心田。环节二：比较李白与杜甫，你更欣赏谁？师：我们学过李白的《梦游天姥吟留别》，见识了一个潇洒飘逸、蔑视权贵的李白形象，请问，你欣赏李白还是欣赏杜甫？（课件出示：一边是潇洒飘逸的李白，一边是面对“无边落木萧萧下”的杜甫。）生：我欣赏杜甫。他的生命因为苦难而变得厚重。厚重的不是苦难，而是杜甫在苦难中不忘为国为民呐喊发声，这才让生命表现出厚重来。师：说得非常好。无论是青年时期的杜甫还是老年时期的杜甫，他永远把百姓和国家放在心头，个人苦难中他也从没有忘记国家苦难。他忧国忧民的爱国情怀在中国历史上永远熠熠生辉，的确值得我们欣赏。生：我更欣赏李白。杜甫活得太苦了。而李白活得很潇洒，他不是不知道朝廷的昏聩，可是当他看清后，他能毅然决然从中抽离，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。他很潇洒，杜甫太苦了。师：也很好，将二者比较来谈，更加有理有据。下面我们看一组图片，之后，我们继续来谈这个问题。【设计意图】人生有不同的选择。这个环节，是为了让学生看清自己的内心，而我们尊重每个人的选择。环节三：情景沉浸，深入感知爱国主义（课件出示：第一张图片，冰天雪地中驻防边疆的战士；第二张图片，抗疫中的钟南山院士和奔赴前线的白衣天使们；第三张图片，抗洪中的战士）师：同学们觉得这些人物和谁很像？生：杜甫。师：生长在新中国，如果国家遇到这样的困难，并且可能会有牺牲，你还会义无反顾地奔赴向前吗？看了这些图片，我们再次来回答上面那个问题，你更欣赏李白还是杜甫？生：杜甫。师：为什么？李同学你上次回答欣赏李白，为什么改变了呢？生：国家有难，我们必须要做杜甫，不能抽身而去。李白抽身而去，是因为没有遇到明世；而我们现在的中国是绝好的中国，值得我们每位青年为之奋斗，这是我们的责任！【设计意图】爱国主义在不同的时代有不同的表现，这个环节的设计就是为了让同学们看到我们的国家是美好的国家，是大家深深爱着的国家，值得大家为其奋斗。环节四：鲜红国旗下，青年人应该如何爱国？师：刚刚我感受到了同学们满腔的爱国热忱，而作为青年，你应该如何爱国？生1：好好学习，学好本领，将来为国家工作。生2：我要上国防科技大学，为祖国国防出一份力。……【设计意图】激发出学生的爱国热情后，必须要将爱国热情落到实处，要从做力所能及的事情开始。班会反思如何将教书与育人结合在一起，这节班会课做了有效的尝试。从高中生的特点和认知出发，设计了这场班会课，以期达到学习和教育的双重目的，将爱国主义教育播撒在学生的心田。以学科内容为载体，引导学生感知爱国主义。高中语文人教版必修上第三单元是诗词单元，凝结着古代诗人的智慧。所以进行群文教学对学生深入理解杜甫是十分有必要的，而杜甫忧国忧民的特点正好与爱国主义教育相契合。于是，我就设计了四个环节，从感知到对比，再到情景沉浸，最后落实到怎么做，将学生爱国热情完全