人教五四 七年级 语文 上册 第3单元《写作》教学课件

第3单元写作如何突出中心总体目标：学会突出中心。具体目标：1.借助课文，认识中心对于一篇文章的重要性。2.掌握提炼中心的方法。3.理解突出中心要做到围绕中心选材、组材、设置线索、安排好内容的主次和详略。4.能运用以小见大的方法通过一个物品、一个场景、一件小事，表达情感和观点。写作目标（重点）（重点）（重点）（重点）1提炼中心的方法（1）当拿到一道“立意”自定的作文题时，首先可以通过审“题干”确立提炼中心的立足点。（2）也可以审“提示”，根据提示确立提炼中心的角度，再根据确立的角度提炼出中心。写作指导写作方法点拨2突出中心的要求（1）围绕中心选材、组材。突出中心，离不开材料。为此，要围绕确定的中心选材，并对所选材料进行剪裁和加工，安排好材料的次序。（2）围绕中心设置线索。为了突出中心，需设置一条贯穿全文的线索。例：《往事依依》围绕作者读书（看画）这一线索，写了作者小时候和求学时读书（看画）的经历，告诉我们要多读书、读好书、做志趣高尚的人。写作指导（3）围绕中心安排好内容的主次和详略。以《猫》为例，前两只猫的亡失是由于偶然因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈和死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以详写。写作指导第五单元课文。3突出中心的方法（1）以小见大，突出中心。如《散步》中通过散步这件小事反映了敬老爱幼的大主题，能让人产生强烈的共鸣。（2）开门见山，点明中心。如《雨的四季》中开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态和特点。写作指导（3）卒章显志，升华中心。如《狼》一文的结尾：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”以议论点明中心：人类富有智慧，一定能战胜狡猾凶残的动物。写作指导第五单元课文。小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。（图中可以填书包与AI、书包与环保、书包与高科技）写作实践一写作实践①将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。②如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。③“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。写作实践提示优秀例文写作实践梦醒时分“哎！今天作业怎么这么多呀！”我一边嘟囔着，一边拼命地把课桌里的书本和一摞试卷强塞进书包中。终于回到家，顾不上卸下沉重的书包，我径直往沙发上一躺，连连叹气。不一会儿，我只觉得脑袋昏昏沉沉，好想睡觉……“哎哟，哎哟……”不知过了多久，迷糊间我只觉得肚子胀痛难忍，想伸手揉揉，却发现自己动弹不得。写作实践“怎么回事儿？”我瞬间清醒，惊慌地打量起四周：还是那张沙发，只是我是什么时候紧趴在沙发上的？此时，一双大手从背后拽住了我的胳膊，我用眼角的余光看到，这双手的主人竟是我自己！我赶忙低下头：圆鼓鼓的肚子仿佛是透明的，里面被挤得变了形的书本和试卷清晰可见……“我，我变成了自己的书包？”他将我拎进书房并扔在了冷硬的书桌上，然后又置气似的“刺啦”一声拉开了我肚子上的拉链。顿时一阵剧痛袭来。好在肚子的胀痛倒因此缓解了许多，我渐渐冷静下来。写作实践谁知，我刚松了一口气，就又被他倒拎着身体摇晃起来。肚子里的书和卷子争先恐后地跳到了书桌上，沉闷的“噗啪”声震得我头昏脑涨。“啪!”我又被扔回到书桌上，“他怎么了？”“唉——”一声沉重且悠长的叹息声入耳。我抬眼望去：他低垂着头，双眼紧闭，双手不断地揉搓着自己的头发。过了好一会儿，我听到了他急促却无助的低吼：“啊，怎么这么多作业呀！”我怔住了。写作实践接下来的两天，每当我和他独处时，我总能听到他的叹息声，看见他紧皱的眉头。其间，往往还伴随着一阵又一阵的大力翻书声。我多想抱抱他，告诉他：“人总要经受压力，别怕，你还有我。”可是，任凭我怎样扭动身子，我都动弹不得。渐渐地，筋疲力尽的我陷入了昏迷。“嘶——”后背的疼痛让我清醒过来，看着头顶的天花板，我才发现原来是梦一场。写作实践回想梦境中的经历，我赶忙起身，轻轻拉开书包拉链，慢慢地将里面的书和卷子都拿了出来。看着肚内空空的书包，我的心里五味杂陈，原来难受痛苦的不只有我，“吃不消”的也不只有我呀！于是我轻轻地拍了拍它：“哎，老弟，谢谢你的宽慰，对不起，以后我会调节好情绪，绝不再迁怒于你，我会在你的陪伴下坚强成长的！”写作实践点拨本文形象地描述了“我”化身为书包的梦中奇遇，使人读完禁不住拍手叫好，语言生动活泼，实为一篇佳作。文章详略得当，详写了“我”于梦中变为自己的书包时的经历，以及“我”作为书包时的心理感受，略写了主人的语言神态，作文中“刺啦”“噗啪”等拟声词的运用，使文章充满画面感。文章想象合理，中心突出。写作实践小作者以换位的方式展开独特的想象，在梦中化身为自己的书包，写出了自己对书包的不珍惜、不友善，以及书包既委屈又心疼的内心感受，表现出“我”的反思，告诉我们要学会调节好情绪，坚强成长。对书包因装的东西太多而肚子胀痛的想象，大胆合理，很有趣味。亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。写作实践二写作实践①写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。②“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。③对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。写作实践提示分享的温暖在公交车或地铁上，我们经常能看到这样的场景：人们捧着报纸、书本，看得津津有味，同时也捂得严严实实，让身旁的人“望书莫及”。虽说这有些不太和谐，却也不无道理。书是一个人的，当然一个人看。但我从不这样做。因为去年的某一天，我曾经感受过分享的温暖。优秀例文写作实践去年，我家正筹划着买辆车。于是，我那个一直由妈妈掌管的“小金库”急速“缩水”，这对我来说简直是晴天霹雳！过去每个月，我都会买各种杂志来给自己“充电”，可是现在，面对“经济危机”，我也只能在精神食粮方面过起了“泡面生活”。那天上学，我没精打采地坐在地铁上，眼睛四处寻找拿着报纸、杂志的人。其实，由于没钱买书，我只能在书店和地铁上“蹭书”看，可得到的却是售货员的白眼和人们冰冷的书脊。写作实践所以，那一天，我已经对“蹭书”不抱多大希望了。突然，我发现身旁的女孩膝上多了一本《青年文摘》。我兴奋极了，顾不得自己的面子，伸长了脖子去看那本杂志。正当我看得如痴如醉时，那本杂志往我这边挪了挪，我一惊，抬起头来，撞见了一双清亮的眼睛：这本杂志的主人！她冲我笑了笑，我从她那清澈的眼睛里看到了一个神情紧张、不知所措的女孩。写作实践她用手指轻轻点了点杂志上我刚刚看过的那一页，我一下子明白了：她要我跟她一起看！我高兴地点点头。于是，那一天，在那一列地铁上，我与一个素不相识的女孩共同分享了一本杂志。那时虽然秋风萧瑟，但在那个秋日，我感受到了分享的温暖。现在我家的经济紧张期已经过去了，我又可以买杂志看了。但是，我始终没有忘记那个女孩，没有忘记她的眼睛，她的微笑，她的一挪、一指……她让我明白了分享的重要性。写作实践轻易的施舍是一种藐视，小气的提防是一种冷漠，只有大方的分享，才是最温暖的。现在，在公交车或地铁上，如果我发现有一道渴求的目光落在我的杂志上，我也会像那个女孩一样，给他一个微笑，然后一挪、一指……不要以为这微不足道，这些简单的动作同样能够将两颗萍水相逢的心紧紧贴在一起。写作实践写作实践点拨本文作者记叙了在地铁上与一个陌生女孩分享一本杂志的温暖时刻，作者从那一刻的感动中感悟到：“轻易的施舍是一种藐视，小气的提防是一种冷漠，只有大方的分享，才是最温暖的。”文章以此为中心，从细节入手，所感所思写得真实可感，十分动人。回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。写作实践三写作实践①地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的对话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。②内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，立意可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。③作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有突出中心，还可以从哪些方面进行修改。写作实践提示题目已经给定了地点——“餐桌前”，事情是“谈话”，那么时间、人物等其他的要素需自己定。动笔前要考虑这是一次什么样的谈话，所谈的主要内容是什么，然后确定一个中心开始选材、组材。写作实践写法点拨餐桌前的谈话“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶的一声声召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。优秀例文写作实践（开篇点题，语言简练。交代了地点：餐桌前；人物：我们一家人）今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿鸡蛋……我却一点儿食欲也没有，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”写作实践（由奶奶的话引出“谈话”内容）这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和天天一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里塞一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点儿……”写作实践（以“野菜”为线索，家人们围绕野菜展开谈话。中心明确）奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。写作实践爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉解解馋，把野菜给忘了。”写作实践“看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出来，是因为野菜里没有农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短的几十年的时间，就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”写作实践（对比一家三代生活的变化，赞美党的政策好）“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天