【解析】2023上教师资格中学《教育知识与能力》模拟卷（一）

12023年上半年教师资格考试《教育知识与能力》模拟卷(一)一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查教育学的产生与发展。《学记》(收入《礼记》)不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，为中国古代教育理论的发展树立了典范。它的出现意味着中国古代教育思想专门化的形成，是中国教育学的雏形。C项正确。A项：《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。此书主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。与题干不符，排除。B项：《理想国》是柏拉图的一篇重要对话录，对话录里柏拉图以苏格拉底之口通过与其他人对话的方式设计了一个真、善、美相统一的政体，即可以达到公正的理想国。与题干不符，排除。D项：《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，原是《小戴礼记》第四十二篇，相传为曾子所作，实为秦汉时儒家作品，是一部中国古代讨论教育理论的重要著作。与题干不符，排除。案为C。2.【答案】B【解析】本题考查赫尔巴特的著作。赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家，于1806年出版了《普通教育学》，这本书标志着教育学成为一门独立、规范的学A项：夸美纽斯是捷克著名教育家，其于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。与题干不符，排除。C项：《教育论》有不同的版本，一是康德的教育思想主要反映在《康德论教育》(又称《教育论》)一书中；二是斯宾塞的代表作为《教育论》。与题干不2符，排除。D项：赞科夫的著作是《教学与发展》，他在著作中详细地论述了发展性教学理论。与题干不符，排除。案为B。3.【答案】C【解析】本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律中，个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干中，班主任王老师从不主张用“一刀切”的做法，是在班级教育过程中认识到人的身心发展具有差异性。C项正确。A项：个体身心发展的连续性是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，并在此基础上萌发出下一阶段的新特征。与题干不符，排除。B项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。与题干不符，排除。D项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。案为C。4.【答案】B【解析】本题考查学校教育制度的类型。单轨学制产生于美国，是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。这种学制有利于教育的普及。B项正确。A项：双轨制的学校系统分为两轨：一轨是自上而下，另一轨是自下而上。这种学制不利于教育的普及。双轨制以英国为典型代表。与题干不符，排除。C项：分支型学制是在初等教育阶段强调共同的基础性教育(小学、初中阶段)，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。分支型学制以前3苏联与我国为典型代表。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。案为B。5.【答案】A【解析】本题考查我国古代教育的特点。古代教育的特征体现在以下几个方面：(1)古代产生了学校，教育成为社会专门职能，教育成为统治阶级的工具； (2)古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校还具有等级性；(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性；(5)古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。A项正确。B项：古代学校的教学组织形式较为单一。与题干不符，排除。C项：古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。与题干不符，排除。D项：受生产力水平的限制，自然科学的教育内容不可能在古代社会教育中占主导地位。与题干不符，排除。案为A。6.【答案】C【解析】本题考查课程的类型。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔知识视野，发展学生的各种能力。这种课程常以选修课的形式出现，具有很大的灵活性。C项正确。A项：研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。与题干不符，排除。B项：基础型课程注重培养学生的基础能力。与题干不符，排除。D项：课程的类型中，不包括实践型课程。与题干不符，排除。故正确答案为C。7.【答案】A【解析】本题考查泰勒的课程设计的模式。泰勒提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”，可概括为确定目标、选择内容、组织经验、评价结果。其中，泰勒认为确定目标是最重要、最关键的一步。A项正确。4B、C、D三项：属于泰勒原理，但并不是最为关键的步骤。与题干不符，排案为A。8.【答案】A【解析】本题考查教学方法。欣赏教学法是以情感陶冶为主的教学方法，是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。A项正确。B项：演示法是指教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。C项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，并进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。与题干不符，排除。D项：参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。与题干不符，排除。案为A。9.【答案】C【解析】本题考查备课。备课要做好“三备一案”的工作，即：①钻研教材；②了解学生；③设计教法；④备教案。“备考试”不属于备课的基本工作。C项与题干相符，当选。A、B、D三项：均为备课基本工作。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。10.【答案】B【解析】本题考查德育途径。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。学校德育开展是否顺利，不仅与学校和学校思想教育工作者有关，还与家庭教育、社会教育紧密相连。对学生的思想品德教育应渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。B项表述错误，与题干相符，当选。5A、C、D三项：均属于学校德育的正确表述。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。11.【答案】A【解析】本题考查榜样示范法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中，教师以廉颇将军为例，为学生树立榜样，教育学生知错能改，这采用了榜样示范法。A项正确。B项：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康地形成和发展。与题干不符，排除。C项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。与题干不符，排除。D项：道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。与题干不符，排除。案为A。12.【答案】C【解析】本题考查注意的品质。注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。题干中同学的注意从课本转移到了黑板上，符合注意的转移的定义，C项正确。A项：注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。与题干不符，排除。B项：注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象，即将注意分配到不同活动中，如“一心二用”。与题干不符，排除。D项：注意的起伏(注意的动摇)是指在感知同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。注意在短时间内周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏(动摇)，这主要是由生理节律引起的。与题干不符，排除。案为C。13.【答案】C【解析】本题考查感觉的相互作用。一个刺激不仅引起一种感觉，还同时引起另一种感觉的现象叫联觉。题干中，小王说每当他听见有东西擦玻璃发出的“滋6滋”声时，就会觉得浑身不舒服，即由听到擦玻璃的声音引发身体感觉不舒服。因此，这一现象是联觉的表现。C项正确。A、B、D三项：均为干扰选项。与题干不符，排除。案为C。14.【答案】D【解析】本题考查马斯洛的需要层次理论。美国心理学家马斯洛被公认为人本主义心理学的领导人物之一，提出了需要层次论。认为人的需要有：生理需求、安全需求、爱与归属的需求、尊重需求、认知需要、审美需要、自我实现的需求。其中，自我实现的需要是创造的需要，是追求实现自我理想的需要。题干中，从教三十多年的李老师快退休了还兢兢业业热爱三尺讲台，说明他在追求自我价值的实现，体现了自我实现的需要。D项正确。A项：尊重需要是指个体基于自我评价而产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。与题干不符，排除。B项：归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。与题干不符，排除。C项：匮乏性需要，也叫基本需要或缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。与题干不符，排除。案为D。15.【答案】C【解析】本题考查巴普洛夫的经典性条件作用理论。刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，就是分不清蛇和绳子，属于刺激的泛化。C项正确。A项：抑制是指神经细胞处于暂时性的减弱或停止的状态。与题干不符，排B项：刺激分化指的是有机体只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。与题干不符，排除。D项：就情感的神经生物基础及其对第二语言学习的影响，作者的核心观点7是，在认知事物和对事物作出反应这两个过程之间，有一个对事物进行评价的过程，即刺激评价过程。与题干不符，排除。案为C。16.【答案】D【解析】本题考查气质类型。黏液质的人安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的工作，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。题干中，“兴趣不广但稳定”体现了稳重、踏实，“感情不易暴露”体现了交际适度，由此可以推断出该学生的气质类型是黏液质。D项正确。A项：胆汁质的人直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。与题干不符，排除。B项：多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。与题干不符，排除。C项：抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。与题干不符，排除。案为D。17.【答案】A【解析】本题考查情感的分类。情感一般是指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。可分为三类：道德感、理智感和美感。其中道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。题干中的羞耻感和自尊心，即为道德感。A项正确。B项：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。与题干不符，排除。C项：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。与题干不符，排除。D项：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，又叫心情。与题干不符，排除。案为A。818.【答案】C【解析】本题考查学校心理辅导的目标。心理辅导的目标是学会调适和寻求C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。案为C。19.【答案】C【解析】本题考查良好态度与品德的培养。利用同伴(群体)约定是指教师可以利用集体讨论后做出的集体约定来改变学生的态度。群体成员共同讨论规定、原则。题目中刘老师与学生一起讨论网络谣言的危害，形成拒绝网络谣言的共识，共同提出相应的具体要求，并被全班同学认可这种德育方法属于群体约定。C项正确。A项：有效的说服是指教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。与题干不符，排除。B项：树立良好榜样，榜样行为的示范有多种方式：既可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过言语讲解来描述某种行为方式；既可以是身边的真人真事的现身说法的示范，也可以借助于各种传播媒介象征性地示范。与题干不符，排除。D项：价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。在价值辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。与题干不符，排除。案为C。20.【答案】A【解析】本题考查课堂问题行为及其应对。教师在工作中对学生实施批评，就是要及时地提醒学生注意自己的缺点或错误，促使他们积极改进自己的言行，并在以后的学习和生活中不断完善自自己。A项表述错误，与题干相符，当选。B、C、D三项：均为正确的批评方法。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。921.【答案】C【解析】本题考查教师职业倦怠的表现。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为以下三个方面：一是情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。二是去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。案为C。二、辨析题22.【参考答案】该说法正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。因此，教育是人类社会特有的现象，动物抚育幼儿的过程不能称之为教育。故表述正确。23.【参考答案】该说法错误。直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性教学原则的要求有：(1)正确选择直观教具和现代化的教学手段；(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来；(3)要重视运用言语直观；(4)防止运用不当和滥用。因此，在贯彻直观性教学原则过程中要防止运用不当和滥用，并不是越多越好。故表述错误。24.【参考答案】该说法正确。根据学习动机内容的社会意义来划分，可以将动机分为低级的学习动机与高尚的学习动机。其中低级的学习动机核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干中，为了得到奖励而学习，是为了自己的个人利益，属于低级的学习动机。故表述正确。25.【参考答案】该说法错误。短时记忆是指存储时间不超过1分钟的记忆。短时记忆是信息从瞬时记忆到长时记忆的一个过渡阶段，也称为工作记忆。短时记忆容量有限，一般为7±2个组块，即5~9个项目，平均值为7。故表述错误。三、简答题26.【参考答案】(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。(2)高中阶段以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理。(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。与其他课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。27.【参考答案】贯彻长善救失原则的基本要求(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。28.【参考答案】(1)有意义学习的实质有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在)的和实质性(非字面)的联系。(2)有意义学习的条件①学习材料的逻辑意义。②有意义学习的心向。③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。29.【参考答案】在学校开展心理健康教育有以下几条途径：①开设心理健康教育的有关课程；②开设心理辅导活动课；③在学科教学中渗透心理健康教育的内容；④结合班级、团队活动开展心理健康教育；⑤个别心理辅导或咨询；⑥小组辅导。四、材料分析题30.(1)【参考答案】刘老师主要运用了说服教育法。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。说服教育法包括语言说服法和事实说服法。材料中，李老师通过找王某谈话的方式一步步引导王某获得正确的认识，属于言语说服。正确运用了说服教育的方法。(2)【参考答案】刘老师的做法贯彻了以下德育原则。首先，刘老师的行为符合长善救失原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。材料中刘老师让王某发现自己的积极因素：“心肠好，乐于助人”，克服消极因素：学习不好。这践行了长善救失的德育原则。其次，刘老师的行为符合疏导原则。疏导原则是指教育者进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，对于王某的问题，刘老师没有采取简单粗暴的批评方式，而且通过引导王某寻找自己优点，从而改善自身问题，这符合疏导原则的要求。最后，刘老师的行为符合因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，刘老师对于王某的不良表现，能够根据王某的自身特点出发，引导王某认识到自己的不做。体现了因材施教