2023-2024学年江苏省无锡市普通高中高二下学期期末调研考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1江苏省无锡市普通高中2023-2024学年高二下学期期末调研考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：电视与网络传播构成了最为广泛的公共领域，提供了从未有过的信息共享，它们将原来属于各个社会层面内部的场景推到了前台，从而整合了信息系统。声调和画面，无论经过怎样的准备，一旦显现，隐秘的情感、情绪就不可能完全被遮蔽。以往被间隔在人际交往和印刷传媒狭小空间中的问题，越来越成为公开讨论的话题，某些方面的神秘性正在消失。公开与私下场合的模糊，使得社会对许多模糊的社会类别给予了更多的宽容。电子媒介克服了空间的隔离，不再将人们限制在一个给定的信息系统中。①例如，儿童通过各种电子传媒可以直接体会许多成人的观念和感觉，女性与男性获取信息的差异明显减少，权力机构的信息系统不得不适当公开。电子媒介无形中创造着新的行为方式和道德准则。例如，在许多情况下，传媒报道一种态度的转变可以取代必需的行动，公开的民意调查部分替代了大街上的示威游行。②现在，继续分别讨论印刷、广播、电视、电话、网络传播的意义正在减弱。所有的传媒技术的数字化已经成为可能，“传播媒介”正在成为一个包容性术语。③这对社会结构的影响同样是巨大的，既有正面的，当然也有许多意料不到的法律和道德的新问题。今天的学生可以戴着耳机，看着电视，在网上与别人聊着天，同时做着作业，他们从来没有体验过单一的感觉。如果研究传媒如何影响社会结构，了解新生代对新传媒的感受能力，将有利于得出理性而全面的结论。当我们自豪地回顾数百年来传播科技如何深刻影响着社会结构的时候，忧虑同样也相伴着。④一旦这些不断更新的传播科技成为我们生活中须臾不可分离的东西，那么一种新的异化或统治便产生了。我们可能成为新的传播科技的奴隶，而痴迷于电视、网络的现象不过是一种极端的表现。科技的合理性也就是控制的合理性，即统治的合理性。人们创造了新的传播科技，会不会反过来被自己创造的东西所异化？不论未来的传播科技会变化出多少更新鲜的媒介形态，这个问题始终应引起我们的警觉与思考。（选自《国际新闻界》2004年第6期，原题为《试看传播媒介如何影响社会结构》）材料二：电视在生活中的隐退，很早就已经开始。受众普遍的感觉是，电视被排斥在新媒介创造的新时空关系之外。在空间意义上，媒介迭代的趋势是人机合一，以便能定制化地提供交互场景。智能手机、智能头显、浸入式智能眼镜，都是“内在”于人的，而且这种“内在”的入侵越来越深、越来越个体化。相比起来，电视的空间明显是外在于人、且边界有限的。时间意义上，新媒介的特征是通过填充所有碎片时间来掌握整体时间，通过收集分散的注意力而牢牢把握受众。手游、微视频、竖屏短剧无不如此。相反，电视所表征的，是长叙事、中心化、大块时间、固定时间表，这其中哪一条，都与当下社会生活的时间结构不兼容。这样说，似乎将人、将受众放置在了被技术媒介控制的位置上，放置在了一个被动的角色上，实际上，这个新型的时空关系也是受众选择的结果。一个具有直接驱动性的原因是，技术媒介带来的时空更有利于每个个体积累社会资本，而电视等传统媒介却没有这样的功能。客厅、家庭、邻里和社区，曾是前互联网时代普通人社会资本的基本盘，电视媒介所覆盖的、所聚集的、所组织的交往空间，就与这个基本盘重叠。那些所谓的“回忆杀”场景：邻里围坐看电视剧的场景、主宾在电视背景音下觥筹交错的场景、单位集体收看某某会议的场景，其实已经划定了普通个体积累社会资本的边界。而原则上，新媒介是没有社交边界的。一个普通人可以通过媒介找到任何想找到的人，无论他是NASA宇航员、瑜伽行者还是猎隼专用兽医；可以把商业信息传递到任何地方，无论高山之巅还是天涯之远，只要这个地方接入英特网；也可以在任何时间点进入数字谋生状态，成为素人KOL，积累数字资本或者扩大影响力。新媒介的时空带来的是生活机会几何级的提升，社会资本积累难度整体性的下降。技术媒介将从上而下的等级性社会，变为了一个（至少在形式上）横向铺开的世界，让折叠在街巷市井的普通人，有了被看见的机会，甚至有了随时可能站在C位的可能，让那些只能默默“聆听”“接受”的受众，变为了可以说话并以自己的话语组织资源的主动者。这里面的资本流动的效率、资源组织的规模，尤其是个体选择的机会，都不是单向传播的时代所能想象的。谁还会选择一个“我说你听”、向我训话的媒介呢？（选自光明网《电视不止退出了客厅，也退出了这代人的时空》，有改动）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.电子媒介克服了交往空间的障碍，扩大了人们获取信息的范围。B.传媒技术的数字化促使“传播媒介”从不同维度对社会结构产生影响。C.近年来，电视等媒介隐退的主要原因在于未能定制化提供交互场景。D.与电视等旧媒介相比，新媒介的出现提升了普通人的生活机会。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.电子媒介的出现提升了新生代对世界的感受能力，某些神秘性正在消失。B.电子媒介的发展会带来异化现象，有利于我们对社会结构变化进行思考。C.媒介迭代一定程度上是媒介创造的时空关系的迭代，实现了新的控制或统治。D.新媒介没有社交边界，将原有等级性社会改造成人人皆是中心的平等社会。3.根据材料一，“当电子传媒使‘距离’的意义消失时，人与人接近便是一种道德上善的选择。”这句话出现的位置，最恰当的是（）A.①处 B.②处 C.③处 D.④处4.材料一中说“科技的合理性也就是控制的合理性，即统治的合理性。”请结合材料二，说说你对这句话的理解。5.家长会上，一些家长担忧，允许学生使用电子媒介可能会给他们的成长带来危害。请以学生代表的身份发言，帮助家长缓解担忧，列出你的发言提纲。〖答案〗1.C2.C3.B4.①新媒介通过填充碎片时间和收集分散注意力来把握受众；②受众通过选择新媒介增大积累社会资本的机会。5.①学生通过电子媒介体会许多成人的观点和感觉，培养对世界的理性认知，更有利于学生健康成长；②媒介迭代是社会发展的趋势，具有不可逆转性，与其抗拒，不如和谐共存；③电子媒介发展增加了自主发展的机会，能锻炼学生主动组织资源的能力；④电子媒介发展的确会带来道德和行为问题，相信学生在学校及相关部门的及时规范和引导下能有正确的认识。〖解析〗【1题详析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。C.“主要原因在于未能定制化提供交互场景”错。结合材料二第1段“在空间意义上，媒介迭代的趋势是人机合一，以便能定制化地提供交互场景。智能手机……都是“内在”于人的……电视的空间明显是外在于人、且边界有限的”、第2段“时间意义上，新媒介的特征是通过填充所有碎片时间来掌握整体时间……电视所表征的，是长叙事、中心化、大块时间、固定时间表……与当下社会生活的时间结构不兼容”和第3段“技术媒介带来的时空更有利于每个个体积累社会资本，而电视等传统媒介却没有这样的功能”可知，电视等媒介隐退的原因应是时空两方面，而选项单一归结到空间一点上。故选C。【2题详析】本题考查学生根据材料内容进行理解和推断的能力。A.“提升了新生代对世界的感受能力”错。结合材料一第5段“如果研究传媒如何影响社会结构，了解新生代对新传媒的感受能力，将有利于得出理性而全面的结论”可知，新生代对新传媒的感受能力究竟怎样并没有被提及，电子媒介确实打破信息隔离，但新生代对世界的感受能力并没有提及。B.“有利于我们对社会结构变化进行思考”错。结合材料一第6段可知，电子媒介的发展需辩证看待，既要看到它对社会结构的有利影响，又要警觉其异化的影响，二者是电子媒介发展的两面影响，不能说是说异化现象有利于对社会结构变化进行思考。D.“将原有等级性社会改造成人人皆是中心的平等社会”错。结合材料二第6段“技术媒介将从上而下的等级性社会，变为了一个（至少在形式上）横向铺开的世界，让折叠在街巷市井的普通人，有了被看见的机会，甚至有了随时可能站在C位的可能”可知，“改造成人人皆是中心的平等社会”说法过于绝对。故选C。【3题详析】本题考查学生把握文章结构、关键信息复位的能力。①处，不恰当。此段主要讨论的是电子媒介如何克服了空间的隔离，让人们不再被限制在一个给定的信息系统中。这与“距离”的消失有一定关联，但更侧重于空间上的接近而非道德层面。②处，恰当。此段段前文提到“电子媒介在无形中创造着新的行为方式和道德准则”，而“当电子传媒使‘距离’的意义消失时，人与人接近便是一种道德上善的选择”这句话正好可以进一步阐述这种新的道德准则。③处，不恰当。此段讨论的是传媒技术的数字化和“传播媒介”成为一个包容性术语，这与“距离”的消失和道德选择关系不大。④处，不恰当。此段主要关注的是传播科技对社会结构的影响和人们可能被传播科技异化的担忧，这与“距离”的消失和道德选择没有直接联系。故选B。【4题详析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。结合材料二前三段可知，随着科技发展，新媒介的“内在入侵越来越深、越来越个体化”，并且它还“通过填充所有碎片事件来掌握整体时间，通过收集分散的注意力而姥姥把握受众”，这使得个体在新媒介创造的时空关系中更加依赖它们，这种依赖和控制，在某种意义上，形成了一种新的统治形式，即技术媒介对个体的统治。然而，这种统治并不是完全负面的。正如材料二后三段所提到的，技术媒介也带来了新的“社会机会”“降低了社会资本积累的难度”，提高了“个体选择”的可能性，使得个体可以通过使用新媒介增大积累社会资本的机会。【5题详析】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。情境要求以学生代表的身份发言，目的是缓解家中对“学生使用电子媒介会给自身带来危害”的担忧，可以从电子媒介的优点、科技发展的趋势、对待科技的态度等角度列举要点。结合材料一第2段“电子媒介克服了空间的隔离，不再将人们限制在一个给定的信息系统中……可以直接体会许多成人的观念和感觉”可知，电子媒介打破空间限制，扩宽了学生了解信息的渠道，学生可以通过电子媒介接触成人的观念，逐渐培养对世界的理性认知。结合材料二第6段“让折叠在街巷市井的普通人，有了被看见的机会，甚至有了随时可能站在C位的可能，让那些只能默默‘聆听’‘接受’的受众，变为了可以说话并以自己的话语组织资源的主动者”可知，电子媒介提供广阔的舞台，增加了学生自主发展、展示自我的机会，同时也能锻炼学生自主组织资源的能力。结合材料二第1、2段“在空间意义山，媒介迭代的趋势是人机合一”和“电视所表征的，是长叙事、中心化、大块时间、固定时间表，这其中哪一条，都与当下社会生活的时间结构不兼容”可知，从时空意义上来说，电子媒介的发展是社会发展的必然趋势，与其抗拒，不如让学生提早接触，顺应发展，和谐共存。结合材料一第3段“电子媒介无形中创造着新的行为方式和道德准则。例如……公开的民意调查部分替代了大街上的示威游行”可知，电子媒介可能会带来道德问题，但是经过规范和正确引导还是积极作用更大，各级单位和学校肯定也会引导和规范学生使用电子媒介。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。他的父亲（美）斯坦贝克他是一个快要满7岁的好强的孩子。他的头发又直又硬地披在额上。遇到烦恼的时候，他的眼睛总爱睁得圆圆的，有点显得一个大一个小，但最近这情形似乎比去年好了些，因为他家中的空气没有从前那么可怕，他觉得愉快得多了。有一个时期真糟极了，他每次经过那空气紧张的他父母的房间到自己卧室去的时候，便感到畏缩。现在这情形总算没有了。并且夜间也不再躺在床上倾听那些可怕的声音——也不能算是什么声音，只可说是一种他所不敢去追问的痛苦的流露。家中一切都好了。现在糟糕的是那街上，孩子们都发觉了他家庭的情形。他坐在门口石阶上，看街上往来的汽车，一辆接着一辆，望不到头也望不见尾，遇见红灯亮了，所有的车辆都一齐停了下来，等绿灯亮了，又立刻继续向前走着。他远远地便认出那边走来的是阿尔文了，忽然身上感到一阵战栗。其实阿尔文并没有说过什么，任何孩子都没有说过什么，只是他们眼睛里的那种表情，只是他们对他的那种看法，都充满了使人激愤的羞辱。起初，他总是跑开，自己躲起来玩，但是你不能随时跑开，并且那样是很孤单闷人的。开端的不一定是阿尔文，也许是麦克思，也许是乔治，也许是其他的孩子，也许是他们同时发觉的。这是有一天他坐在门口的石阶上，街上照常是那些汽车、三轮车、小孩车子和保姆，还有几个大的孩子隔着马路在往来的人群头上把网球抛来抛去地玩着。忽然那些孩子中间的一个——是阿尔文还是别人呢？这是没有什么关系的——说：“你的父亲到哪里去了？”他应该回答说：“他出去旅行了。”但是他没有这样做。这询问使他气得肚子涨起来。他明白这询问的意思，他知道这纯粹是残酷。他的父亲是出去旅行过的——旅行过不知多少次了，但这次绝不是旅行，他很明白，并且他知道他们也明白。所以他全然不理他们的询问。这时有三个孩子忽然唱歌似的一齐说着：“你的父亲到哪里去了——你的父亲到哪里去了——你的父亲到哪里去了？”他被捉弄得发了慌，便撒起谎来，说：“他在家里。”“是吗？为什么没有人看见他？”这次说话的一点不错是阿尔文。“他在房里工作，没有事，他是不愿出来的。”这样说了之后，他忽然觉得迷惑起来。他觉得这辩护是对的，他甚至于想象着他说的话也许是真的，他想回到家里去看看——到顶楼上，到洗衣室里或是花园角上那矮树后面看看去。那些隔着马路抛球的大孩子中间的一个，忽然停住了抛球，说：“他不敢承认，他们离婚了！”说完仍继续抛起球来。正是这话——这可怕的话，这没有人敢公开告诉他的话。他从来问也不敢去问，因为这是可怕的，没有人愿意说到它。于是，他好像听见自己在一遍又一遍地喊着：“他在家里！他在家里！他在家里！”又好像看见自己去向他们挑战，当他们笑他捉弄他的时候，他便向他们一个一个打了过去。一切就像平时将要睡着时看见的事物一样，但这一定是真实的，因为他的母亲忽然从房里跑了出来，把他抱到他的房里去了，并且还念故事给他听，但他没有听见她念的是什么。从那次以后，再没有谁讲那话了。不过还是常常含在他们的眼睛里。倒是他们说出来还好点，那样他可以去打他们。但是他们不肯说出来，连阿尔文也不说了。这使他无法去表白：“他的的确确是在家里工作。”或是“我上次是说谎——他是旅行去了。”一切只能闷在心里，闷得难受。他独自一个人的时候，还能把这忘记了，但一遇见他们看他的时候便不能了。他坐在石阶上，把脚后跟在石头上踢蹬着，这是很容易把鞋子弄坏的，并且是很坏的习惯。他一面踢着，一面望着那经过的车辆。他知道阿尔文要来了。他曾经看见他从隔两排房子远的地方拐弯向着这边走来——现在还有一排半房子的距离。他想慢慢地站起来，等阿尔文走近的时候，对着他的脸打去。他用左手试了试右手握紧的拳头。这时他的胸中忽然有一种奇异的感觉——一种要炸裂似的感觉，这是那边那个有点相像的人影引来的。他再注意地望过去，果然是的。他的父亲从那拐角上很快地向着他走来了，还是一向肩头有点摇摆的那种走法。心跳得使他瘫软了。他屏住了呼吸。他的脚也不再踢蹬了。他的下巴一直垂到胸前。他闭起了眼睛。他听见他父亲走在人行道上的脚步声，那脚步声到了他面前停止了。他觉得出他父亲也在石阶上在他的身边坐下来了。他的父亲说：“喂！”他也轻轻地说了声“喂”，仍旧把眼低垂着。过了一会儿，他忽然抬起眼来大声地喊着：“我父亲在这里！你们不是要看他吗？”（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“他家中的空气没有从前那么可怕，他觉得愉快多了”，表现他幼小心灵对父母争吵的恐惧，父母离婚对他来说，成了一种解脱。B.他坐在门口的石阶上，看街上往来的车辆，说明他被孩子们孤立后，内心非常孤独。但是他又不躲起来玩，说明内心渴望有朋友。C.“他明白这询问的意思，他知道这纯粹是残酷”，可见他有一颗敏感的心，也表现其他孩子内心的阴暗，这是作者对人性的批判。D.他用脚后跟不停地在石头踢蹬，这是他内心痛苦的外显，父亲出现后，他的脚不踢了，暗示家庭破裂、父亲离开是痛苦的根源。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.本文采用了插叙的手法，回忆了他和其他孩子产生冲突的过程，这使得小说的情节一波三折，更有戏剧性。B.父母的争吵声是“不敢去追问的痛苦”，说明他还不敢直面现实，也为后文谎言被拆穿后的暴怒做了铺垫。C.他撒谎父亲在房里工作，又想象谎话也许是真的，这段想象的描写非常细腻，体现了孩子对父亲的思念。D.文章以他的大喊“我父亲在这里！你们不是要看他吗？”结尾，故事戛然而止，但情绪强烈，很有感染力。8.文章开头说“他是一个快要满7岁的好强的孩子”，请结合全文简要分析哪些地方体现了他的“好强”。9.本文从一个七岁孩子的角度讲述故事，这样写有怎样的艺术效果？请谈谈你的理解。〖答案〗6.C7.B8.①他知道父亲并不是出去旅行，又不愿言明事实，和其他孩子作辩护，从语言上体现他的好强。②用挑战回应其他孩子笑他捉弄他的行为，结尾大声宣告父亲在，这是从行动上体现好强。③见到父亲走近，抑制内心情绪，表现得很平静，从神态和心理上体现他的好强。9.①用童年视角，展现儿童眼中观察到的世界，符合儿童心理，可以增添真实感，从而丰富了小说意蕴。②故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，运用了许多符合孩子身份和心理的描写，可以使读者更容易产生共鸣和参与感。③用儿童的心理体验，直观表现孩子的心灵世界，可以引发读者反观成人世界，审视人性，凸显主题，直扣人心。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“也表现其他孩子内心的阴暗，这是作者对人性的批判”错误。由原文看，他们只是明知故问，有意捉弄他，但“内心的阴暗”“对人性的批判”评价过重。故选C【7题详析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“也为后文谎言被拆穿后的暴怒做了铺垫”错误。由原文看，暴怒是因为不愿意触及父母离婚的事实，他们故意刺激他，这和“父母的争吵声”没有直接关系，不是铺垫作用。故选B。【8题详析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。由“他应该回答说：‘他出去旅行了。’但是他没有这样做”“他被捉弄得发了慌，便撒起谎来，说：‘他在家里。’”“他在房里工作，没有事，他是不愿出来的”可知，他知道父亲并不是出去旅行，又不愿言明事实，和他们作辩护，从语言上体现他的好强。由“又好像看见自己去向他们挑战，当他们笑他捉弄他的时候，他便向他们一个一个打了过去”“从那次以后，再没有谁讲那话了”“过了一会儿，他忽然抬起眼来大声地喊着：‘我父亲在这里！你们不是要看他吗？’”可知，他用在自己不断强化“他在家里”的这一结果，并且用挑战回应他们笑他捉弄他的行为，结尾大声宣告父亲在，这是从行动上体现好强。由“心跳得使他瘫软了。他屏住了呼吸。他的脚也不再踢蹬了。他的下巴一直垂到胸前。他闭起了眼睛”“他的父亲说：‘喂！’他也轻轻地说了声‘喂’，仍旧把眼低垂着”可知，他知道父亲走了过来内心激动，但依旧抑制着内心的情绪，表现得很平静，从神态和心理上体现他的好强。【9题详析】本题考查学生鉴赏文章叙述视角的作用的能力。“童年视角”是指以儿童的视角但不拘泥于儿童的认知水平的方式作为文章创作的形式，通常表现为文章的主人公是儿童。《他的父亲》是主要围绕“你的父亲到哪里去了？”展开情节，用童年视角，展现儿童眼中观察到的世界，符合儿童心理，可以增添真实感，从而丰富了小说意蕴。小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，由“有一个时期真糟极了，他每次经过那空气紧张的他父母的房间到自己卧室去的时候，便感到畏缩”“一切就像平时将要睡着时看见的事物一样，但这一定是真实的，因为他的母亲忽然从房里跑了出来，把他抱到他的房里去了，并且还念故事给他听，但他没有听见她念的是什么”“他想慢慢地站起来，等阿尔文走近的时候，对着他的脸打去。他用左手试了试右手握紧的拳头”“过了一会儿，他忽然抬起眼来大声地喊着：‘我父亲在这里！你们不是要看他吗？’”可知，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，运用了许多符合孩子身份和心理的描写，可以使读者更容易产生共鸣和参与感。由“起初，他总是跑开，自己躲起来玩，但是你不能随时跑开，并且那样是很孤单闷人的”“‘他在房里工作，没有事，他是不愿出来的。’这样说了之后，他忽然觉得迷惑起来。他觉得这辩护是对的，他甚至于想象着他说的话也许是真的，他想回到家里去看看——到顶楼上，到洗衣室里或是花园角上那矮树后面看看去”“一切只能闷在心里，闷得难受。他独自一个人的时候，还能把这忘记了，但一遇见他们看他的时候便不能了”可知，用儿童的心理体验，直观表现孩子的心灵世界，可以引发读者反观成人世界，审视人性，凸显主题，直扣人心。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，完成下面小题。材料一：孔子曰：“六艺于治一也。”淳于髡者，滑稽多辩，数使诸侯，未尝屈辱。齐威王好为淫乐，沉湎不治，委政卿大夫，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。淳于髡说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人！”于是乃朝诸县令长七十二人赏一人诛一人奋兵而出。诸侯振惊，皆还齐侵地。其后百余年，楚有优孟。优孟者，故楚之乐人也，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。其后二百余年，秦有优旃。优旃者，秦倡，侏儒也，善为笑言，然合于大道。始皇尝议欲大苑囿，东至函谷关，西至雍、陈仓。优旃曰：“善。多纵禽兽于其中，寇从东方来，令麋鹿触之足矣。”始皇以故辍止。二世立，又欲漆其城。优旃曰：“善。漆城荡荡，寇来不能上。”于是二世以其故止。太史公曰：“谈言微中，亦可以解纷，岂不亦伟哉！”（节选自《史记·滑稽列传》，有删改）材料二：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！（节选自《五代史伶官传序》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的〖答案〗标号写在答题卡上。于是乃朝A诸县B令C长D七十E二人F赏一人G诛一人H奋兵而出。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.蜚，通“飞”，与“流言蜚语”“蜚声中外”中的“蜚”意思相同。B.病，指生病、患病，马病肥死的意思是马又病又肥，最后死了。C.属，音zhǔ，交托、托付之意，和“举酒属客”的“属”意义不同。D.微中，指精微且切中要害，“微”与“微言大义”的“微”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.淳于髡用隐语开导齐威王，证明其“滑稽多辩”能对政事起正面的作用。B.诸侯归还齐国土地，与“数使诸侯，未尝屈辱”的铺垫形成了必然关联。C.优孟的劝谏和淳于髡最大的不同在于，他是用直陈的方式引起君主反思。D.楚庄王听从劝谏，不但自认有过，还下令所有官员不得长时间谈论此事。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。（2）多纵禽兽于其中，寇从东方来，令麋鹿触之足矣。14.司马迁和欧阳修都为伶人立传，请从国家治理的角度谈谈各自价值。〖答案〗10.FGH11.B12.C13.（1）庄王派群臣给马办丧事，要用棺槨盛殓，依照大夫那样的礼仪来葬埋死马。（2）多养些禽兽在里面，敌人从东面来侵犯，让麋鹿用角去抵触他们就足以应付了。14.（1）司马迁《史记•滑稽列传》：伶人善于发挥他们的进谏作用，与当时的国君能够纳谏密不可分的。所以警示历代帝王臣子在国家治理上要善于进谏和纳谏。（2）欧阳修的《伶官传序》：以庄宗宠幸伶人，身死国灭的历史为教训，阐明盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。述往昔以讽世，告诫统治者应以史为鉴，力戒奢欲，免蹈覆辙。〖解析〗【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：于是上朝召集各县令县长七十二人，奖励了一个，处罚了一个，重振军威出战。“县令长”是合成词，中间不断，所以BC不断；“七十二人”是数量短语，中间不断，所以E不断；“七十二人”做“县令长”的后置定语，中间不断，所以D不断，F断开；动词“朝”和名词“诸县令长”动宾短语，独立成句，所以A不断；动词“赏”和名词“一人”为动宾短语，独立成句，所以G断开；动词“诛”和名词“一人”为动宾短语，独立成句，所以H断开；故选FGH。【11题详析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.“蜚”，第二个，同“飞”。句意：三年不飞也不鸣叫/多指背后散布的诽谤性的坏话。含义相同，所以选项正确。B.“病肥”意思应是“得肥胖病”的意思。句意：马因为得肥胖病而死了。所以选项不正确。C.“属”，第二个，通“嘱”，致意，引申为劝酒。句意：于是庄王派人把马交给了主管宫中膳食的太官/举起酒杯劝客人喝酒。含义不同，所以选项正确。D.“微”，第二个，精深，精微。句意：说话隐约委婉而切中事理/精微的语言里包含着深刻的含义。含义相同，所以选项正确。故选B。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“他是用直陈的方式引起君主反思”分析错误，依据材料一第三段“常以谈笑讽谏”可知，时常用说笑方式劝诫楚王，而不是“直陈”。故选C。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“使”，派；“丧”，办丧事；“以”，介词，用；“大夫礼”，名词做状语，“依照大夫那样的礼仪”。（2）“于”，介词，再；“寇”，敌人；“触”，抵触。【14题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。（1）司马迁《史记•滑稽列传》中为“伶人”立传的价值在于：记载了几位伶人（淳于髡、优孟、优旃）对当时国君进行有益的规劝的事迹，他们用不同的规劝手法讽谏国君，采用国君容易接受的方法，帮助国君改正错误。阐述了伶人善于发挥他们的进谏作用，与当时的国君能够纳谏密不可分的。所以警示历代帝王臣子，在国家治理上要善于进谏和纳谏，共同把国家治理好。（2）欧阳修的《伶官传序》中为“伶人”立传的价值在于：文章通过叙述五代时后唐由盛而衰的过程，以庄宗宠幸伶人，身死国灭的历史为教训，阐明盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。在对后唐盛衰剧变的历史感慨的背后，分明是作者对现实的忧虑，对变革以图存的企冀。所以，本文虽属史论，述往昔以讽世，立足现实，有着现实的警觉作用，告诫统治者应以史为鉴，力戒奢欲，居安思危，防微杜渐，并阐明国家兴衰成败在于人事的深刻道理。参考译文：材料一：六艺对于管理、对于治国来说，它们的作用是相同的。淳于髡，辞令机智善辩，几次出使诸侯国，从没有受过屈辱。齐威王在位时喜欢隐语，爱恣意作乐整夜唱酒，陷在里面不理朝政，把国事托付给卿大夫。齐国即将危亡，就在朝夕之间了，左右没有一个敢谏诤的。淳于髡用隐语来劝说：“国内有一只大鸟，栖息在大王的宫庭里，三年不飞也不鸣叫，大王可知道这鸟是为什么？”威王说：“这鸟不飞则罢，一飞就直冲云天；不鸣叫则罢，一鸣叫就震惊世人。”于是上朝召集各县令县长七十二人，奖励了一个，处罚了一个，重振军威出战。诸侯国一时震惊，都归还了侵占齐国的土地。这以后过了一百多年，楚国出了一个人叫优孟。优孟原是楚国的老歌舞艺人。时常用说笑方式劝诫楚王。楚庄王时，他有一匹喜爱的马，马因为得肥胖病而死了，庄王派群臣给马办丧事，要用棺槨盛殓，依照大夫那样的礼仪来葬埋死马。庄王下令说：“有谁再敢以葬马的事来进谏，就处以死刑。”优孟听到此事，走进殿门，仰天大哭。庄王吃惊地问他哭的原因。优孟说：“马是大王所喜爱的，就凭楚国这样强大的国家，有什么事情办不到，却用大夫的礼仪来埋葬它，太薄待了，请用人君的礼仪来埋葬它。”庄王问：“那怎么办？”优孟回答：“诸侯听到这件事，就都知道大王轻视人而看中马了。”庄王说：“我的过错竟到这种地步吗？”于是庄王派人把马交给了主管宫中膳食的太官，不让天下人长久传扬此事。这以后过了二百多年，秦国出了一个人叫优旃。优旃是秦国的歌舞艺人，个子非常矮小。他擅长说笑话，然而都能合乎大道理。秦始皇曾经计议要扩大射猎的区域，东到函谷关，西到雍县和陈仓。优旃说：“好。多养些禽兽在里面，敌人从东面来侵犯，让麋鹿用角去抵触他们就足以应付了。”秦始皇听了这话，就停止了扩大猎场的计划。秦二世皇帝即位，又想用漆涂饰城墙。优旃说：“好。城墙漆得漂漂亮亮的，敌人来了也爬不上来。”于是二世皇帝因而取消了这个计划。太史公说：天道是那样广阔，难道还不大吗？说话隐约委婉而切中事理，也可以解除纷扰。材料二：唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人事造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他所以失去天下的原因，就可以明白了。”忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。因此，当他兴盛时，普天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道只有乐工（是所溺的成分）吗？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。牡丹花罗隐似共东风别有因，绛罗①高卷不胜春。若教解语应倾国，任是无情也动人。芍药与君为近侍，芙蓉何处避芳尘。可怜韩令②功成后，辜负浓华过此身。〖备注〗①绛罗：大红色丝绢。②韩令，指韩弘，他不喜牡丹，见必除去。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联写春天到来，用红色丝绢做的门帘高卷，屋内牡丹开放，美艳无比。B.颔联运用拟人修辞写花情动人，想象牡丹花如懂得说话，则能倾国倾城。C.颈联中“君”“芳尘”皆指牡丹，用其他名花陪衬，突出其超越众卉。D.尾联运用韩弘的典故，指出即便极其美丽如牡丹花，也未必人人都喜欢。16.《红楼梦》中宝钗抽得牡丹花签，上题“艳冠群芳”，下镌小字“任是无情也动人”。有人认为曹雪芹笔下宝钗“似冷而热”，罗隐诗中的牡丹却“似热而冷”，请说说你的理解。〖答案〗15.A16.①曹雪芹笔下的宝钗“似冷而热”，指宝钗的性格表面是“冷”的理性从容、超然豁达，实则是“热”的热情可亲、平易近人。②罗隐诗中的牡丹“似热而冷”，指本诗中的牡丹表面是“热”的妩媚动人、倾国倾城、芳姿艳质，实则其命运却是“冷”的孤芳自赏、傲岸冷峻、备受摧残。〖解析〗【15题详析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“用红色丝绢做的门帘高卷”错误。“绛罗”，本指绛色丝绸，此处喻牡丹的花瓣。“高卷”，指花盛开时高高挺出花瓣翻卷着的形象。故选A。【16题详析】本题考查学生对经典名著的人物形象、评价诗歌思想内容和情感的能力。《红楼梦》中的宝钗，尽力克制自己对宝玉的情感，对待他人保持得体从容，对待事物有着置身事外的通透，这是她的“冷”。同时，她对他人有着温和敦厚的长者风范，有着热情相助的真心相待，有着和蔼可亲的待人接物，这是她的“热”。罗隐诗中的牡丹“绛罗高卷”，开得热烈芬芳，鲜艳美丽；“应倾国”“无情亦动人”，突出牡丹的倾国倾城，动人心魄；“芍药为近侍”，突出牡丹的富贵端庄。外表看起来热闹繁华，这是牡丹的“热”。但它却“不解语”“无情”，被“芙蓉避芳尘”，它的命运却是在“韩令功成”后，“辜负秾华”，被删刈，被除去，被摧折，牡丹只能顾影自怜，只能不屑随俗，只能饱受摧残，命运凄苦无助，这是牡丹的“冷”。（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）陆游在《冬夜读书示子聿》中说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，用苏轼《石钟山记》中的话来说，即如“____________”，就不能“____________”（2）王国维说：以我观物，故物皆著我之色彩。《长亭送别》【正宫】【端正好】中“____________？____________”两句可作印证。（3）音乐是古代士大夫生活的重要组成部分，古代诗词中有很多语句直接写出了乐器的形制特点，如“____________，____________”。〖答案〗（1）事不目见耳闻（而）臆断其有无（2）晓来谁染霜林醉总是离人泪（3）锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年（转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。/十二门前融冷光，二十三丝动紫皇）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面各题。在秋季的街头，我们经常会闻到一股特殊的香味，口舌顿时生津，喉咙也（①）地吞咽起口水。这种香味的来源就是糖炒栗子！栗子是营养密度和能量密度都较高的食物，我国人民自古以来就认为栗子可以代粮，将其称为“木本粮食”“铁杆庄稼”，不仅吃栗子，做菜地会放栗子。不过，如果你认真观察，可能会发现：这糖炒栗子跟糖一起炒是为了提味，A？加入的小石子作为传热介质，因为受热快，能够提供使栗子质感脆嫩所需的温度，促使栗子的水分在最短时间内得到均匀散发，达到浓缩栗子鲜味的效果。网上有传言，B，让部分人对糖炒栗子（②）。从理论上来说，（甲）如果个别无良商贩用了石蜡，（乙）甚至用了工业石蜡的话，（丙）确实其中的重金属会对健康造成损害，（丁）而且工业石蜡含有的多环芳烃类会引发致癌。但实际上，石蜡仅仅包裹在栗子皮上而已，在食用时会随着皮一起剥掉，加上渗入量少，即使被吃进去，也是（③）的，不必过于担心。18.请在文中括号内填入恰当成语。19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。20.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。〖答案〗18.①不由自主②望而却步③微乎其微19.A.那为什么要加入小石子呢B.糖炒栗子加了石蜡，多吃会致癌20.丙：其中的重金属确实会对健康造成损害。丁：而且工业石蜡含有的多环芳烃类会致癌。（或：而且工业石蜡含有的多环芳烃类会引发癌症。）〖解析〗【18题详析】本题考查学生正确使用成语的能力。①语境中要表达的是闻到特殊的香味时，感官会有所反应，喉咙不自觉地吞咽口水。此处应该用“不由自主”。不由自主：由不得自己，控制不住自己。②结合语境可知，网上的传言，让部分人意识到糖炒栗子有毒，对糖炒栗子不再认可，可写“望而却步”。望而却步：看到了可怕的或力不能及的事而往后退缩。③结合上文“石蜡仅仅包裹在栗子皮上而已，在食用时会随着皮一起剥掉，加上渗入量少”可知，糖炒栗子中的石蜡对人体的危害作用很小，可用成语“微乎其微”。微乎其微：形容非常小或非常少。【19题详析】本题考查学生情境补写的能力。A：结合下文“加入的小石子作为传热介质”可知，提出的问题应该与“加入小石子有关”，可提问糖炒栗子时加入小石子的原因。B：结合下文中的“石蜡”“工业石蜡”“引发致癌”等词语可知，此处传言的内容应该是说路边买到的油光发亮的“糖炒栗子”是加了石蜡，多吃会致癌。【20题详析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。丙：语序不当，“确实”是副词，修饰“会对健康造成损害”，应该把“确实”放到“会”前面。丁：“引发致癌”结构混乱，应改为“致癌”或“引发癌症”。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。王三胜——沙子龙的大伙计——在土地庙拉开了场子，摆好了家伙。抹了一鼻子茶叶末色的鼻烟，他抡了几下竹节钢鞭，把场子打大一些。大刀靠了身，眼珠努出多高，脸上绷紧，胸脯子鼓出，像两块老桦木根子。一跺脚，刀横起，大红缨子在肩前摆动。削砍劈拨，蹲越闪转，手起风生，忽忽直响。忽然刀在右手心上旋转，身弯下去，四围鸦雀无声，只有缨铃轻叫。刀顺过来，猛的一个“跺泥”，身子直挺，比众人高着一头，黑塔似的。收了势：“诸位！”一手持刀，一手叉腰，看着四围。稀稀的扔下几个铜钱，他点点头。“诸位！”他等着，等着，地上依旧是那几个亮而削薄的铜钱，外层的人偷偷散去。他咽了口气：“没人懂！”他低声的说，可是大家全听见了。“有功夫！”西北角上一个黄胡子老头儿答了话。“啊？”王三胜好似没听明白。“我说：你——有——功——夫！”老头子的语气很不得人心。21.文中画横线的句子语言富有表现力，请赏析其表达效果。22.下列选项中的破折号，与画波浪线的句子中的破折号用法相同的一项是（）A.你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。B.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！C.我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出。D.“猴哥——等等我！”八戒边走边大声喊。〖答案〗21.①运用比喻手法，把胸脯子比作两块老桦木根子，生动形象地写出王三胜壮实的体型。②锤炼动词，如“跺”“横”“摆动”用得准确简练，通过连贯的动作描绘，生动精准地展现了王三胜挥舞大刀时的气势和场景。③多用短句，如“一跺脚，刀横起”干脆利落，洗练精简，营造出一种紧张而有力的氛围。④细节刻画，如“眼珠努出多高，脸上绷紧”生动地展现了主人公内心的紧张和专注。22.D〖解析〗【21题详析】本题考查学生赏析语句表达效果的能力。赏析语句表达效果，可从修辞、用词、句式、手法等角度分析。①从修辞上看，画线句中把王三胜“鼓出的胸脯子”比作“两块老桦木根子”，巧妙地运用了自然元素来描绘主人公的身体状态。老桦木根子通常给人以坚实、硬朗的感觉，这样的比喻使得王三胜胸膛的结实和力量得以生动形象地展现。②从用词上看，“一跺脚，刀横起，大红缨子在肩前摆动”这句话通过连贯的动作描绘，生动地展现了主人公的果敢和英勇。“一跺脚”体现了他的坚定和果断，“刀横起”则显示了他的力量和准备，而“大红缨子在肩前摆动”则增添了视觉上的动感和紧张氛围，使得整个场景更加生动逼真。③从句式上看，画线句子通过短句，营造出一种紧张而有力的氛围。这种节奏感让读者在阅读时能够感受到主人公的紧张和力量，进一步增强了语言的感染力和吸引力。④从手法上看，作者通过“眼珠努出多高，脸上绷紧”这样的细节描写，生动地展现了主人公内心的紧张和专注。这种描写不仅让读者能够直观地感受到主人公的情绪状态，还增加了故事的紧张感和代入感。【22题详析】本题考查学生辨析标点符号用法的能力。文中破折号表示声音的延续。此处三个破折号是用在说话语之中的，“你有功夫”字字断开，声音延长，语气增强。A.表示解释说明。“矿上已经把你开除了”是对“你现在没有资格跟我说话”的解释。B.表示语意的转折。破折号前“俺婆婆非叫我再去看看他”和之后“有什么看头啊”意思不一样，语意发生了转折。C.表示〖提示〗下文。破折号〖提示〗后文是“知道”所指的内容。D.表示声音的延续。此处是八戒的话语，以声音的延续表现八戒边走边喊的状态。故选D。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作“龙行龘龘”“前程朤朤”“生活䲜䲜”既是2024年新年祝福中的热词，也是日常使用很难遇到的生僻字，大家不会读，也不知其意，却又都能感受其喜庆之情、祝福之意，只是随着新年热度的逐渐消退，这些词似乎又离开了我们的视野。对这些几乎一夜“爆红”、又悄然隐去的流行语，你怎么看？请写一篇文章，体现你的思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗这是一道引语类材料作文题。话题为“流行语”。审题时要注意“流行语”前的修饰语对话题的限定，以明确写作的重点和范围。题目材料中的“这些”，表明本题所要谈论的“流行语”就是“2024年新年祝福中的热词”及类似流行语；“一夜‘爆红’、又悄然隐去”，表明写作者应对这些“流行语”兴也忽焉亡也忽焉的现象进行分析，阐明产生这一现象的原因，可以从以下角度进行思考：1.汉字表意属性与独特魅力。2024年春季期间出现的祝福“热词”，用的都是些生僻字，其生僻程度，相当于现代语境不再使用的“死文字”。含有生僻字的“新词”能成为热词，成为流行语，表现的是汉字独特的魅力和顽强的生命力。汉字是表意文字，汉字的三要素是音、形、义。因为汉字的表意的属性，所以不少生僻字虽然我们之前从未见过，但仍能在完全不知其“音”的情况下，可以据其“形”推其大“义”，并与其他常见常用字组合构词，产生意想不到的表达效果。在2024年春节几个祝福“热词”中，真能知道“龘”“朤”“䲜”三个生僻字意思的人极少，但这并不妨碍大家据字“形”推出“龙”相聚、“朋”相会（或“月”分外明）、“鱼（余）”很多之“义”，这不但切合了2024年为农历龙年，还带有美好吉祥的祝福之意。汉字之妙，可见一斑。这样的“死词”活用虽然有趣好玩，但我们必须清楚这毕竟是文字游戏，偶一为之无妨，滥用则会破坏母语的纯洁性。2.自媒体时代的文化生态与情感表达。“龙行龘龘”等能成为年新年祝福中的热词、流行语，完全拜网络技术的普及所赐，纯属自媒体时代的产物。网络的便捷性、开放性、互动性、娱乐性，以及随之而来的流量经济，丰富了人们的网络生活，激发人们参与“流行”文化“创作”的热情，不断催生“龙行龘龘”这样的网络热词。网络热词属于快餐文化，它生动、形象、活泼，有些热词不讲语法、解构意义，“语出惊人”，好用又好玩，深受网民尤其是青少年网民的喜爱和追捧，以致某些生造的“新词”一出便成流行语。自媒体追逐流量的属性，注定了它不断地求新求异，甚至刻意媚俗，加上现代社会无处不在的浮躁气息，流行语一哄而起又一哄而散地来去匆匆，也就成了必然。在热闹而混乱的网络世界中，我们应保持住自己的文化个性，尤其在表达情感时，不宜麻木跟风，简单地复制黏贴群发：这样的情感表达，没有个性也没有温度，敷衍而潦草。在文化粗鄙、人情浇薄的当下，青年学生对一些流行语应有必要的警惕，使用要注意场合与对象，用其当用。行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：变化的是流行语的冷热，不变的是对文化的传承。接下来从为什么的角度展开论述，一、流行语的火爆，寄予了我们的美好祝福，“龘”字重获新生，正是它的字形与人们表达新春祝愿的需求锁定在了一起。二、流行语借助网络的力量，拥有蓬勃生命力。在网络的助力下，在网友口耳相传的不断再创造下，人们与生僻字所承载的历史拉近了距离。三、生僻汉字重获新生，被赋予现代社会新的语义，也让我们看到了一条了解传统、盘活文化的新路径。立意：1.龙行龘龘流行语，合理传承留底蕴。2.用现代方式盘活传统文化。3.变化的是流行语的冷热，不变的是对文化的传承。江苏省无锡市普通高中2023-2024学年高二下学期期末调研考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：电视与网络传播构成了最为广泛的公共领域，提供了从未有过的信息共享，它们将原来属于各个社会层面内部的场景推到了前台，从而整合了信息系统。声调和画面，无论经过怎样的准备，一旦显现，隐秘的情感、情绪就不可能完全被遮蔽。以往被间隔在人际交往和印刷传媒狭小空间中的问题，越来越成为公开讨论的话题，某些方面的神秘性正在消失。公开与私下场合的模糊，使得社会对许多模糊的社会类别给予了更多的宽容。电子媒介克服了空间的隔离，不再将人们限制在一个给定的信息系统中。①例如，儿童通过各种电子传媒可以直接体会许多成人的观念和感觉，女性与男性获取信息的差异明显减少，权力机构的信息系统不得不适当公开。电子媒介无形中创造着新的行为方式和道德准则。例如，在许多情况下，传媒报道一种态度的转变可以取代必需的行动，公开的民意调查部分替代了大街上的示威游行。②现在，继续分别讨论印刷、广播、电视、电话、网络传播的意义正在减弱。所有的传媒技术的数字化已经成为可能，“传播媒介”正在成为一个包容性术语。③这对社会结构的影响同样是巨大的，既有正面的，当然也有许多意料不到的法律和道德的新问题。今天的学生可以戴着耳机，看着电视，在网上与别人聊着天，同时做着作业，他们从来没有体验过单一的感觉。如果研究传媒如何影响社会结构，了解新生代对新传媒的感受能力，将有利于得出理性而全面的结论。当我们自豪地回顾数百年来传播科技如何深刻影响着社会结构的时候，忧虑同样也相伴着。④一旦这些不断更新的传播科技成为我们生活中须臾不可分离的东西，那么一种新的异化或统治便产生了。我们可能成为新的传播科技的奴隶，而痴迷于电视、网络的现象不过是一种极端的表现。科技的合理性也就是控制的合理性，即统治的合理性。人们创造了新的传播科技，会不会反过来被自己创造的东西所异化？不论未来的传播科技会变化出多少更新鲜的媒介形态，这个问题始终应引起我们的警觉与思考。（选自《国际新闻界》2004年第6期，原题为《试看传播媒介如何影响社会结构》）材料二：电视在生活中的隐退，很早就已经开始。受众普遍的感觉是，电视被排斥在新媒介创造的新时空关系之外。在空间意义上，媒介迭代的趋势是人机合一，以便能定制化地提供交互场景。智能手机、智能头显、浸入式智能眼镜，都是“内在”于人的，而且这种“内在”的入侵越来越深、越来越个体化。相比起来，电视的空间明显是外在于人、且边界有限的。时间意义上，新媒介的特征是通过填充所有碎片时间来掌握整体时间，通过收集分散的注意力而牢牢把握受众。手游、微视频、竖屏短剧无不如此。相反，电视所表征的，是长叙事、中心化、大块时间、固定时间表，这其中哪一条，都与当下社会生活的时间结构不兼容。这样说，似乎将人、将受众放置在了被技术媒介控制的位置上，放置在了一个被动的角色上，实际上，这个新型的时空关系也是受众选择的结果。一个具有直接驱动性的原因是，技术媒介带来的时空更有利于每个个体积累社会资本，而电视等传统媒介却没有这样的功能。客厅、家庭、邻里和社区，曾是前互联网时代普通人社会资本的基本盘，电视媒介所覆盖的、所聚集的、所组织的交往空间，就与这个基本盘重叠。那些所谓的“回忆杀”场景：邻里围坐看电视剧的场景、主宾在电视背景音下觥筹交错的场景、单位集体收看某某会议的场景，其实已经划定了普通个体积累社会资本的边界。而原则上，新媒介是没有社交边界的。一个普通人可以通过媒介找到任何想找到的人，无论他是NASA宇航员、瑜伽行者还是猎隼专用兽医；可以把商业信息传递到任何地方，无论高山之巅还是天涯之远，只要这个地方接入英特网；也可以在任何时间点进入数字谋生状态，成为素人KOL，积累数字资本或者扩大影响力。新媒介的时空带来的是生活机会几何级的提升，社会资本积累难度整体性的下降。技术媒介将从上而下的等级性社会，变为了一个（至少在形式上）横向铺开的世界，让折叠在街巷市井的普通人，有了被看见的机会，甚至有了随时可能站在C位的可能，让那些只能默默“聆听”“接受”的受众，变为了可以说话并以自己的话语组织资源的主动者。这里面的资本流动的效率、资源组织的规模，尤其是个体选择的机会，都不是单向传播的时代所能想象的。谁还会选择一个“我说你听”、向我训话的媒介呢？（选自光明网《电视不止退出了客厅，也退出了这代人的时空》，有改动）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.电子媒介克服了交往空间的障碍，扩大了人们获取信息的范围。B.传媒技术的数字化促使“传播媒介”从不同维度对社会结构产生影响。C.近年来，电视等媒介隐退的主要原因在于未能定制化提供交互场景。D.与电视等旧媒介相比，新媒介的出现提升了普通人的生活机会。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.电子媒介的出现提升了新生代对世界的感受能力，某些神秘性正在消失。B.电子媒介的发展会带来异化现象，有利于我们对社会结构变化进行思考。C.媒介迭代一定程度上是媒介创造的时空关系的迭代，实现了新的控制或统治。D.新媒介没有社交边界，将原有等级性社会改造成人人皆是中心的平等社会。3.根据材料一，“当电子传媒使‘距离’的意义消失时，人与人接近便是一种道德上善的选择。”这句话出现的位置，最恰当的是（）A.①处 B.②处 C.③处 D.④处4.材料一中说“科技的合理性也就是控制的合理性，即统治的合理性。”请结合材料二，说说你对这句话的理解。5.家长会上，一些家长担忧，允许学生使用电子媒介可能会给他们的成长带来危害。请以学生代表的身份发言，帮助家长缓解担忧，列出你的发言提纲。〖答案〗1.C2.C3.B4.①新媒介通过填充碎片时间和收集分散注意力来把握受众；②受众通过选择新媒介增大积累社会资本的机会。5.①学生通过电子媒介体会许多成人的观点和感觉，培养对世界的理性认知，更有利于学生健康成长；②媒介迭代是社会发展的趋势，具有不可逆转性，与其抗拒，不如和谐共存；③电子媒介发展增加了自主发展的机会，能锻炼学生主动组织资源的能力；④电子媒介发展的确会带来道德和行为问题，相信学生在学校及相关部门的及时规范和引导下能有正确的认识。〖解析〗【1题详析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。C.“主要原因在于未能定制化提供交互场景”错。结合材料二第1段“在空间意义上，媒介迭代的趋势是人机合一，以便能定制化地提供交互场景。智能手机……都是“内在”于人的……电视的空间明显是外在于人、且边界有限的”、第2段“时间意义上，新媒介的特征是通过填充所有碎片时间来掌握整体时间……电视所表征的，是长叙事、中心化、大块时间、固定时间表……与当下社会生活的时间结构不兼容”和第3段“技术媒介带来的时空更有利于每个个体积累社会资本，而电视等传统媒介却没有这样的功能”可知，电视等媒介隐退的原因应是时空两方面，而选项单一归结到空间一点上。故选C。【2题详析】本题考查学生根据材料内容进行理解和推断的能力。A.“提升了新生代对世界的感受能力”错。结合材料一第5段“如果研究传媒如何影响社会结构，了解新生代对新传媒的感受能力，将有利于得出理性而全面的结论”可知，新生代对新传媒的感受能力究竟怎样并没有被提及，电子媒介确实打破信息隔离，但新生代对世界的感受能力并没有提及。B.“有利于我们对社会结构变化进行思考”错。结合材料一第6段可知，电子媒介的发展需辩证看待，既要看到它对社会结构的有利影响，又要警觉其异化的影响，二者是电子媒介发展的两面影响，不能说是说异化现象有利于对社会结构变化进行思考。D.“将原有等级性社会改造成人人皆是中心的平等社会”错。结合材料二第6段“技术媒介将从上而下的等级性社会，变为了一个（至少在形式上）横向铺开的世界，让折叠在街巷市井的普通人，有了被看见的机会，甚至有了随时可能站在C位的可能”可知，“改造成人人皆是中心的平等社会”说法过于绝对。故选C。【3题详析】本题考查学生把握文章结构、关键信息复位的能力。①处，不恰当。此段主要讨论的是电子媒介如何克服了空间的隔离，让人们不再被限制在一个给定的信息系统中。这与“距离”的消失有一定关联，但更侧重于空间上的接近而非道德层面。②处，恰当。此段段前文提到“电子媒介在无形中创造着新的行为方式和道德准则”，而“当电子传媒使‘距离’的意义消失时，人与人接近便是一种道德上善的选择”这句话正好可以进一步阐述这种新的道德准则。③处，不恰当。此段讨论的是传媒技术的数字化和“传播媒介”成为一个包容性术语，这与“距离”的消失和道德选择关系不大。④处，不恰当。此段主要关注的是传播科技对社会结构的影响和人们可能被传播科技异化的担忧，这与“距离”的消失和道德选择没有直接联系。故选B。【4题详析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。结合材料二前三段可知，随着科技发展，新媒介的“内在入侵越来越深、越来越个体化”，并且它还“通过填充所有碎片事件来掌握整体时间，通过收集分散的注意力而姥姥把握受众”，这使得个体在新媒介创造的时空关系中更加依赖它们，这种依赖和控制，在某种意义上，形成了一种新的统治形式，即技术媒介对个体的统治。然而，这种统治并不是完全负面的。正如材料二后三段所提到的，技术媒介也带来了新的“社会机会”“降低了社会资本积累的难度”，提高了“个体选择”的可能性，使得个体可以通过使用新媒介增大积累社会资本的机会。【5题详析】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。情境要求以学生代表的身份发言，目的是缓解家中对“学生使用电子媒介会给自身带来危害”的担忧，可以从电子媒介的优点、科技发展的趋势、对待科技的态度等角度列举要点。结合材料一第2段“电子媒介克服了空间的隔离，不再将人们限制在一个给定的信息系统中……可以直接体会许多成人的观念和感觉”可知，电子媒介打破空间限制，扩宽了学生了解信息的渠道，学生可以通过电子媒介接触成人的观念，逐渐培养对世界的理性认知。结合材料二第6段“让折叠在街巷市井的普通人，有了被看见的机会，甚至有了随时可能站在C位的可能，让那些只能默默‘聆听’‘接受’的受众，变为了可以说话并以自己的话语组织资源的主动者”可知，电子媒介提供广阔的舞台，增加了学生自主发展、展示自我的机会，同时也能锻炼学生自主组织资源的能力。结合材料二第1、2段“在空间意义山，媒介迭代的趋势是人机合一”和“电视所表征的，是长叙事、中心化、大块时间、固定时间表，这其中哪一条，都与当下社会生活的时间结构不兼容”可知，从时空意义上来说，电子媒介的发展是社会发展的必然趋势，与其抗拒，不如让学生提早接触，顺应发展，和谐共存。结合材料一第3段“电子媒介无形中创造着新的行为方式和道德准则。例如……公开的民意调查部分替代了大街上的示威游行”可知，电子媒介可能会带来道德问题，但是经过规范和正确引导还是积极作用更大，各级单位和学校肯定也会引导和规范学生使用电子媒介。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。他的父亲（美）斯坦贝克他是一个快要满7岁的好强的孩子。他的头发又直又硬地披在额上。遇到烦恼的时候，他的眼睛总爱睁得圆圆的，有点显得一个大一个小，但最近这情形似乎比去年好了些，因为他家中的空气没有从前那么可怕，他觉得愉快得多了。有一个时期真糟极了，他每次经过那空气紧张的他父母的房间到自己卧室去的时候，便感到畏缩。现在这情形总算没有了。并且夜间也不再躺在床上倾听那些可怕的声音——也不能算是什么声音，只可说是一种他所不敢去追问的痛苦的流露。家中一切都好了。现在糟糕的是那街上，孩子们都发觉了他家庭的情形。他坐在门口石阶上，看街上往来的汽车，一辆接着一辆，望不到头也望不见尾，遇见红灯亮了，所有的车辆都一齐停了下来，等绿灯亮了，又立刻继续向前走着。他远远地便认出那边走来的是阿尔文了，忽然身上感到一阵战栗。其实阿尔文并没有说过什么，任何孩子都没有说过什么，只是他们眼睛里的那种表情，只是他们对他的那种看法，都充满了使人激愤的羞辱。起初，他总是跑开，自己躲起来玩，但是你不能随时跑开，并且那样是很孤单闷人的。开端的不一定是阿尔文，也许是麦克思，也许是乔治，也许是其他的孩子，也许是他们同时发觉的。这是有一天他坐在门口的石阶上，街上照常是那些汽车、三轮车、小孩车子和保姆，还有几个大的孩子隔着马路在往来的人群头上把网球抛来抛去地玩着。忽然那些孩子中间的一个——是阿尔文还是别人呢？这是没有什么关系的——说：“你的父亲到哪里去了？”他应该回答说：“他出去旅行了。”但是他没有这样做。这询问使他气得肚子涨起来。他明白这询问的意思，他知道这纯粹是残酷。他的父亲是出去旅行过的——旅行过不知多少次了，但这次绝不是旅行，他很明白，并且他知道他们也明白。所以他全然不理他们的询问。这时有三个孩子忽然唱歌似的一齐说着：“你的父亲到哪里去了——你的父亲到哪里去了——你的父亲到哪里去了？”他被捉弄得发了慌，便撒起谎来，说：“他在家里。”“是吗？为什么没有人看见他？”这次说话的一点不错是阿尔文。“他在房里工作，没有事，他是不愿出来的。”这样说了之后，他忽然觉得迷惑起来。他觉得这辩护是对的，他甚至于想象着他说的话也许是真的，他想回到家里去看看——到顶楼上，到洗衣室里或是花园角上那矮树后面看看去。那些隔着马路抛球的大孩子中间的一个，忽然停住了抛球，说：“他不敢承认，他们离婚了！”说完仍继续抛起球来。正是这话——这可怕的话，这没有人敢公开告诉他的话。他从来问也不敢去问，因为这是可怕的，没有人愿意说到它。于是，他好像听见自己在一遍又一遍地喊着：“他在家里！他在家里！他在家里！”又好像看见自己去向他们挑战，当他们笑他捉弄他的时候，他便向他们一个一个打了过去。一切就像平时将要睡着时看见的事物一样，但这一定是真实的，因为他的母亲忽然从房里跑了出来，把他抱到他的房里去了，并且还念故事给他听，但他没有听见她念的是什么。从那次以后，再没有谁讲那话了。不过还是常常含在他们的眼睛里。倒是他们说出来还好点，那样他可以去打他们。但是他们不肯说出来，连阿尔文也不说了。这使他无法去表白：“他的的确确是在家里工作。”或是“我上次是说谎——他是旅行去了。”一切只能闷在心里，闷得难受。他独自一个人的时候，还能把这忘记了，但一遇见他们看他的时候便不能了。他坐在石阶上，把脚后跟在石头上踢蹬着，这是很容易把鞋子弄坏的，并且是很坏的习惯。他一面踢着，一面望着那经过的车辆。他知道阿尔文要来了。他曾经看见他从隔两排房子远的地方拐弯向着这边走来——现在还有一排半房子的距离。他想慢慢地站起来，等阿尔文走近的时候，对着他的脸打去。他用左手试了试右手握紧的拳头。这时他的胸中忽然有一种奇异的感觉——一种要炸裂似的感觉，这是那边那个有点相像的人影引来的。他再注意地望过去，果然是的。他的父亲从那拐角上很快地向着他走来了，还是一向肩头有点摇摆的那种走法。心跳得使他瘫软了。他屏住了呼吸。他的脚也不再踢蹬了。他的下巴一直垂到胸前。他闭起了眼睛。他听见他父亲走在人行道上的脚步声，那脚步声到了他面前停止了。他觉得出他父亲也在石阶上在他的身边坐下来了。他的父亲说：“喂！”他也轻轻地说了声“喂”，仍旧把眼低垂着。过了一会儿，他忽然抬起眼来大声地喊着：“我父亲在这里！你们不是要看他吗？”（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“他家中的空气没有从前那么可怕，他觉得愉快多了”，表现他幼小心灵对父母争吵的恐惧，父母离婚对他来说，成了一种解脱。B.他坐在门口的石阶上，看街上往来的车辆，说明他被孩子们孤立后，内心非常孤独。但是他又不躲起来玩，说明内心渴望有朋友。C.“他明白这询问的意思，他知道这纯粹是残酷”，可见他有一颗敏感的心，也表现其他孩子内心的阴暗，这是作者对人性的批判。D.他用脚后跟不停地在石头踢蹬，这是他内心痛苦的外显，父亲出现后，他的脚不踢了，暗示家庭破裂、父亲离开是痛苦的根源。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.本文采用了插叙的手法，回忆了他和其他孩子产生冲突的过程，这使得小说的情节一波三折，更有戏剧性。B.父母的争吵声是“不敢去追问的痛苦”，说明他还不敢直面现实，也为后文谎言被拆穿后的暴怒做了铺垫。C.他撒谎父亲在房里工作，又想象谎话也许是真的，这段想象的描写非常细腻，体现了孩子对父亲的思念。D.文章以他的大喊“我父亲在这里！你们不是要看他吗？”结尾，故事戛然而止，但情绪强烈，很有感染力。8.文章开头说“他是一个快要满7岁的好强的孩子”，请结合全文简要分析哪些地方体现了他的“好强”。9.本文从一个七岁孩子的角度讲述故事，这样写有怎样的艺术效果？请谈谈你的理解。〖答案〗6.C7.B8.①他知道父亲并不是出去旅行，又不愿言明事实，和其他孩子作辩护，从语言上体现他的好强。②用挑战回应其他孩子笑他捉弄他的行为，结尾大声宣告父亲在，这是从行动上体现好强。③见到父亲走近，抑制内心情绪，表现得很平静，从神态和心理上体现他的好强。9.①用童年视角，展现儿童眼中观察到的世界，符合儿童心理，可以增添真实感，从而丰富了小说意蕴。②故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，运用了许多符合孩子身份和心理的描写，可以使读者更容易产生共鸣和参与感。③用儿童的心理体验，直观表现孩子的心灵世界，可以引发读者反观成人世界，审视人性，凸显主题，直扣人心。〖解析〗【6题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“也表现其他孩子内心的阴暗，这是作者对人性的批判”错误。由原文看，他们只是明知故问，有意捉弄他，但“内心的阴暗”“对人性的批判”评价过重。故选C【7题详析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“也为后文谎言被拆穿后的暴怒做了铺垫”错误。由原文看，暴怒是因为不愿意触及父母离婚的事实，他们故意刺激他，这和“父母的争吵声”没有直接关系，不是铺垫作用。故选B。【8题详析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。由“他应该回答说：‘他出去旅行了。’但是他没有这样做”“他被捉弄得发了慌，便撒起谎来，说：‘他在家里。’”“他在房里工作，没有事，他是不愿出来的”可知，他知道父亲并不是出去旅行，又不愿言明事实，和他们作辩护，从语言上体现他的好强。由“又好像看见自己去向他们挑战，当他们笑他捉弄他的时候，他便向他们一个一个打了过去”“从那次以后，再没有谁讲那话了”“过了一会儿，他忽然抬起眼来大声地喊着：‘我父亲在这里！你们不是要看他吗？’”可知，他用在自己不断强化“他在家里”的这一结果，并且用挑战回应他们笑他捉弄他的行为，结尾大声宣告父亲在，这是从行动上体现好强。由“心跳得使他瘫软了。他屏住了呼吸。他的脚也不再踢蹬了。他的下巴一直垂到胸前。他闭起了眼睛”“他的父亲说：‘喂！’他也轻轻地说了声‘喂’，仍旧把眼低垂着”可知，他知道父亲走了过来内心激动，但依旧抑制着内心的情绪，表现得很平静，从神态和心理上体现他的好强。【9题详析】本题考查学生鉴赏文章叙述视角的作用的能力。“童年视角”是指以儿童的视角但不拘泥于儿童的认知水平的方式作为文章创作的形式，通常表现为文章的主人公是儿童。《他的父亲》是主要围绕“你的父亲到哪里去了？”展开情节，用童年视角，展现儿童眼中观察到的世界，符合儿童心理，可以增添真实感，从而丰富了小说意蕴。小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，由“有一个时期真糟极了，他每次经过那空气紧张的他父母的房间到自己卧室去的时候，便感到畏缩”“一切就像平时将要睡着时看见的事物一样，但这一定是真实的，因为他的母亲忽然从房里跑了出来，把他抱到他的房里去了，并且还念故事给他听，但他没有听见她念的是什么”“他想慢慢地站起来，等阿尔文走近的时候，对着他的脸打去。他用左手试了试右手握紧的拳头”“过了一会儿，他忽然抬起眼来大声地喊着：‘我父亲在这里！你们不是要看他吗？’”可知，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，运用了许多符合孩子身份和心理的描写，可以使读者更容易产生共鸣和参与感。由“起初，他总是跑开，自己躲起来玩，但是你不能随时跑开，并且那样是很孤单闷人的”“‘他在房里工作，没有事，他是不愿出来的。’这样说了之后，他忽然觉得迷惑起来。他觉得这辩护是对的，他甚至于想象着他说的话也许是真的，他想回到家里去看看——到顶楼上，到洗衣室里或是花园角上那矮树后面看看去”“一切只能闷在心里，闷得难受。他独自一个人的时候，还能把这忘记了，但一遇见他们看他的时候便不能了”可知，用儿童的心理体验，直观表现孩子的心灵世界，可以引发读者反观成人世界，审视人性，凸显主题，直扣人心。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，完成下面小题。材料一：孔子曰：“六艺于治一也。”淳于髡者，滑稽多辩，数使诸侯，未尝屈辱。齐威王好为淫乐，沉湎不治，委政卿大夫，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。淳于髡说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，王知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人！”于是乃朝诸县令长七十二人赏一人诛一人奋兵而出。诸侯振惊，皆还齐侵地。其后百余年，楚有优孟。优孟者，故楚之乐人也，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。其后二百余年，秦有优旃。优旃者，秦倡，侏儒也，善为笑言，然合于大道。始皇尝议欲大苑囿，东至函谷关，西至雍、陈仓。优旃曰：“善。多纵禽兽于其中，寇从东方来，令麋鹿触之足矣。”始皇以故辍止。二世立，又欲漆其城。优旃曰：“善。漆城荡荡，寇来不能上。”于是二世以其故止。太史公曰：“谈言微中，亦可以解纷，岂不亦伟哉！”（节选自《史记·滑稽列传》，有删改）材料二：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人