“导学练展评”模式下游戏化教学在小学体育教学中的运用

【摘要】伴随着我国素质教育改革的逐步推进，越来越多家长和教师认识到了体育教学的重要性。小学阶段的学生正处于发展的关键时期，良好的体育教育不仅能够让学生形成强健的体魄，还能够让学生养成体育锻炼的意识和习惯，形成健康良好的心态。采用“导学练展评”教学模式，在小学体育教学课堂当中开展游戏化教学，能够激发学生的学习热情，让学生轻松掌握更多的运动技巧和体育知识。文章从五个方面出发，探讨“导学练展评”模式下游戏化教学在小学体育教学中的应用策略。【关键词】“导学练展评”模式；游戏化教学；小学体育“导学练展评”教学模式体现了“以学生为本、以学生的自学为本”的教学理念。“导”，指导入内容，明确学习目标；“学”，指自学或合作学习；“练”，指围绕重难点展开训练，师生交流，生生交流；“展”，指学生展示，提出困惑，教师释疑；“评”，指教师点评，学生互评，巩固延伸。伴随着我国教育改革的不断推进，游戏化教学这一新型教学模式应运而生，逐渐成为目前的主流教学趋势之一。在小学体育教学中融合“导学练展评”教学模式和游戏化教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，使学生充分体会到体育活动的意义和乐趣所在，激发学生热爱体育的情感。一、“导学练展评”之“导”教学内容叶圣陶先生说：“导之为教，更上一层。”体育课的导入尤为重要。在小学体育教学中，安全教育是重中之重，是正式教学开始前的必经环节，教师必须确保所有的教学活动都有安全保障，确保学生的安全。安全教育开展得不到位，就容易导致事故的发生。教师可通过游戏化教学方式，将安全教育作为体育课堂的导入内容。这样既能使学生更容易接受学习内容，又能更好地使学生树立安全意识，增强自我保护能力。教师可以通过知识竞赛的方式，向学生传授体育安全小知識，让学生掌握更多的安全常识。比如，“在进行单、双杠和跳高训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子”“教室内、走廊上及人行道上严禁进行打球、跳绳等影响他人安全的活动”，等等。以游戏的形式导入教学，可以充分发挥游戏的特点，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，既能达到活跃课堂氛围的效果，又能为学生安全开展体育锻炼夯实基础。二、“导学练展评”之“学”基本动作体育技能教学和体育游戏是体育教育中的两个重要组成部分。它们在锻炼学生的身体素质、增强学生的体能、培养学生的团队合作精神和竞争意识等方面发挥着重要作用。因此，如何实现体育技能教学与游戏化教学之间的有效融合，提高体育教学效果，是教师需要研究和解决的问题。教师应当坚持理论和实践相结合的教学方法。在讲授体育知识时，教师可先将教材上的基本概念和相关理论深入浅出地介绍给学生，再带领学生到操场上，给学生示范动作，通过动作分解的形式，加深学生对基本动作的理解和记忆，然后再让学生根据教师的讲解和示范进行自主练习，切身体会动作要领和动作技巧。由于小学生年龄较小，大多都活泼、好动，不能长时间集中注意力，还有一部分学生非常喜欢模仿教师和其他学生的动作。因此，教师在教学过程中就可以充分利用学生的特点，在体育教学中加入一些游戏元素。比如，教师在指导学生学习篮球运动技能时，可以让学生以分组的形式开展篮球比赛，让学生在游戏中熟悉篮球比赛规则，掌握运球、三步上篮、投篮等技巧。游戏化教学不仅能够激发学生参与体育运动的积极性和主动性，充分活跃课堂教学氛围，还能够锻炼学生的肢体协调能力和团队合作能力。学生学得扎实，才能打好基础，为养成终身学习习惯奠定基础。三、“导学练展评”之“练”体育技能体育教学以练为主，以学为辅。教师在组织学生开展体育锻炼时，可以根据学生的学习需求和兴趣爱好，引入多元化的趣味十足的体育游戏，丰富学生的体育技能练习体验。比如，教师可创设抢购商品的情境，组织学生开展两人三足游戏。“两人三足”是由两个人团结协作的合作游戏项目。游戏中，两人并排站立，一名学生的左腿与另一名学生的右腿要捆绑在一起，从起点处出发，到达终点后折回，返回起点处。游戏开始前，教师要先带领学生练习原地踏步，然后再带领学生掌握行进间行走的技巧，让学生在掌握基本的运动技巧之后，再开展游戏，以达到体育锻炼的目的。接下来，教师可创设超市情境，在操场当中放置几个“货架”，摆放一些物品，让学生自主寻找搭档，以两人三足的形式前往货架，拿取特定物品，然后再返回起点，将物品递交到教师的手中，在规定时间内拿取物品最多的小组获胜。这样的游戏化教学有助于增强学生的团队荣誉感，培养学生的团队合作意识，让学生在参与合作游戏活动的过程中高效完成体育技能学习任务，掌握运动技能。再比如，进行跳高教学时，在完成前期的动作教学和准备工作之后，教师可根据学生情况，基于组内异质、组间同质的原则，将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位开展跳高比赛，并记录小组成员的成绩，最终对总成绩最高的小组和表现优异的学生给予表扬和奖励。比赛过程中，教师应当适当给予学生鼓励，以增强学生的学习自信心。竞技类游戏教学能够充分激发学生的好胜心，营造良好的竞争氛围，让学生在浓厚的竞争氛围下，更有效率地进行体育学练，从而有助于锻炼学生的意志品质。运用游戏化的模式组织学生开展体育学练，既能够充分活跃课堂教学气氛，让学生掌握正确的技术动作，还能提升学生的运动能力，培养学生积极进取、勇敢顽强、团队合作的体育精神。四、“导学练展评”之“展”体育风采“导学练展评”中的“展”，是指在体育教学中，教师要给予学生充足的展示空间，让学生充分展示学习成果与自我纠错，使其在掌握基本的运动技能的同时，逐步形成诚信自律、遵守规则等体育道德和自尊自信、文明礼貌等体育品格。值得注意的是，虽然展示环节是必要的，但也不能一味地进行展示比较，课堂的重点仍然是教学与练习。教师应采用观察手段，结合自身的教学经验，找到最恰当的展示方式，在教学中穿插展示与纠错，实现分层教学和个性化教学，以达到相应的教学目标。游戏化展示形式是学生乐于接受的方式之一。针对低年级的学生，教师可以采取多人游戏的方式，适当降低展示要求和游戏难度，以鼓励更多学生参与到展示和练习中。对于中高年级的学生来说，经过一段时间的练习，他们已经具备了一定的运动基础和运动能力，此时教师可以适当开展一些竞争性、挑战性强的比赛活动，适当提高展示要求和游戏难度，鼓励学生克服畏惧、害羞、紧张等问题，将运动风采展示出来，从而巩固学生的运动技能，增强学生的自豪感和成就感，树立学生的自信心。但是，需要注意的是，小学生往往安全意识较为薄弱，喜欢一些惊险刺激的游戏和动作。因此，在学生展示之前，教师要重视讲解注意事项，灌输安全思想，潜移默化地培养学生的自我防护意识，避免学生在激烈的体育竞技活动和对抗中造成身体损伤。五、“导学练展评”之“评”学习效果2022年版的体育与健康课程标准指出，学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平及学生的體育与健康课程学习情况进行判断和评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径，通过多样化的学习评价，能促进学生达成课程目标，发展核心素养。基于此，教师在带领学生进行学习的过程中，可以多增加一些团队合作游戏，鼓励学生通过参与团队游戏，与小组成员共同完成教师布置的游戏任务，使学生培养体育精神，充分体会到个人价值在集体主义中的重要作用，充分感受到团队协作的重要性。游戏结束后，教师可采取个人评价、团队评价和教师评价，引导学生在集体讨论中交流游戏感想，指出自己的失误或他人表现良好的地方。通过集体评价，学生能够更加客观地认识自己，也能对接下来的体育学练产生信心，进一步激发学习体育的热情，为学生的未来发展打下坚实的基础。结语体育教学是小学阶段的重要学科，对于学生的身心健康和今后的发展均有至关重要的影响。体育游戏在提高学生学习参与度、增强学生身体素质、培养学生团队合作精神和竞争意识等